教科版（2019秋）四年级上教案打印版单元计划

1、Word文档，下载后可任意编辑 教科版（2019秋）四年级上教案打印版单元计划四年级科学教案（上册）教学进度计划表周次单元课题课时备注1第一单元声音1.听听声音1机动2课时12.声音是怎样产生的123.声音是怎样传播的124.我们是怎样听到声音的135.声音的强与弱136.声音的高与低147.让弦发出高低不同的声音148.制作我的小乐器15-6第一单元整理与复习27第二单元呼吸与消化1.感受我们的呼吸1机动2课时72.呼吸与健康生活183.测量肺活量184.一天的食物195.食物中的营养196.营养要均衡1107.食物在口腔里的变化1108.食物在身体里的旅行111-12第二单元整理与复习21

2、3第三单元运动和力1.让小车运动起来1机动2课时132.用气球驱动小车1143.用橡皮筋驱动小车1144.弹簧测力计1155.运动与摩擦力1156.运动的小车1167.设计制作小车(一)1168.设计制作小车(二)117-18第三单元整理与复习219-20综合复习综合复习4小学四年级科学教材分析本册教材为最新制订的教科版教材。本教材根据内容划分单元，每个单元一个主题。本教材共三个单元，分别围绕“声音”“呼吸与消化”“运动和力”三个主题展开，每个单元又分8课，共24课。第一单元声音单元，本单元围绕“声音”这个主题展开教学探究。我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感

3、觉到它的存在，并从声音那里获得了很多信息。本单元围绕“声音”引导学生学习探究声音是怎样产生和传播的，我们是如何听到声音的，声音的强弱、高低与什么有关系等问题，并在了解有关声音知识的基础上，让弦乐器发出高低不同的声音，以及利用物体的发声原理，制作一个简单的小乐器。第二单元呼吸与消化单元，本单元围绕“呼吸”“消化”这个主题编排教学内容。在日常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们的身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一

4、点的转化为生命所需的养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们的生命具有重要的意义。本单元主要引导学生感受我们的呼吸，了解肺活量，探究呼吸与健康生活的关系。了解我们一天当中所吃的食物，了解我们的消化器官，感受食物在口腔中的变化以及食物在身体中的旅行，懂得在饮食上注重营养均衡，我们才能拥有一个健康的体魄。第三单元运动和力单元，本单元围绕“运动和力”这个主题编排教学内容，主要引导学生认识重力、拉力、弹力、摩擦力、反冲力等各种各样的力，认识到物体的静止和运动都与力有关。本单元以小车为主要研究对象，通过让小车运动起来，用气球驱动小车，用橡皮筋驱动小车，探究小车运动与拉力之间的关系，小车运动速

5、度与摩擦力之间的关系，探究运动中小车的能量，用简单的材料动手设计制作我们的小车等一系列活动，研究和认识各种各样的力。第一单元教学计划单元目标科学概念目标知道我们周围充满各种声音，引导学生运用高低、强弱等词汇描述听到的声音并能给声音进行简单的分类。通过观察发声的物体，懂得声音是由物体的振动产生的，并且通过物体以波的形式从一个地方传播到另一个地方。认识到声音可以在气体、固体和液体中传播。知道人耳中的鼓膜能够感应声波并震动，使声音传到内耳，引起听觉，引导学生了解耳廓和鼓膜的作用。知道声音的强弱可以用音量来描述，物体音量的大小与物体振动幅度有着密切关系；声音的高低可以用音高来描述，物体的音高与物体振动

6、的快慢有关。懂得物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。在了解声音知识及物体发声原理的基础上，动手制作一个简单的乐器，引导学生养成动脑动手的习惯，感受科学的魅力。科学探究目标能观察、记录实验过程中的各种变化，以及相同点和不同点。通过对比的方法研究声音的高低强弱。探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。科学态度目标养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识

7、物体，有积极的探究兴趣。形成尊重事实、重视证据的科学态度。发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的声音现象，知道可以利用各种方法研究声音，以及利用这种变化为生活服务。意识到声音在人们生活中应用的广泛性和重要性。了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。课时划分：第1课听听声音（1课时）第2课声音是怎样产生的（1课时）第3课声音是怎样传播的（1课时）第4课我们是怎样听到声音的（1课时）第5课声音的强与弱（1课时）第6课声音的高与低（1课时）第7课让弦发出高低不同的声音（1课时）第8课制作我的小乐器（1课时）教学重点：知道我们周围充满各种声音，引导学生运用高低、

8、强弱等词汇描述听到的声音并能给声音进行简单的分类。通过观察发声的物体，懂得声音是由物体的振动产生的，并且通过物体以波的形式从一个地方传播到另一个地方。认识到声音可以在气体、固体和液体中传播。知道人耳中的鼓膜能够感应声波并震动，使声音传到内耳，引起听觉，引导学生了解耳廓和鼓膜的作用。知道声音的强弱可以用音量来描述，物体音量的大小与物体振动幅度有着密切关系；声音的高低可以用音高来描述，物体的音高与物体振动的快慢有关。教学难点：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。形成尊重事实、重视证

9、据的科学态度。教学措施：培养学生初步提出问题和解决问题的能力，教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。听听声音【教学目标】科学概念目标我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环

10、境目标初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。【教学重难点】重点：了解学生对于声音的原有认识，关于声音有哪些想知道的问题。难点：把听到的声音尝试用高、低、强、弱来进行描述。【教学准备】为学生准备：课前打开教室的门窗，以便上课时学生能够听到教室外面的声音或者录有各种声音的音频资料；学生活动手册。教师准备：标题为“我听到的声音”和“对声音问题的思考记录表”两张班级记录表。闪烁的小星星或其他一段乐曲的音频资料及其乐谱。【上课时间】【教学过程】活动一：听听周围的声音1.教师：从这节课开始，我们来研究关于声音的问题。在研究声音的过程中，请大家要保持教室安静。2.教师：现在，我们

11、一起来听听周围的声音。（板书课题：听听声音）提出要求：你能分辨出哪些是动物的声音，哪些是自然界的声音，哪些是人类生产生活发出的声音吗？如果教室周围的声音比较多，教师可以引导学生直接听一听周围的声音；如果周围环境比较安静，想要学生听到的声音丰富一些，教师可以播放一段包含各种声音的音频资料，再留给学生大约2分钟的时间去思考听到的声音。3.教师将“我听到的声音”的班级记录表出示在黑板上，并引导学生填写。学生先说说听到的是什么声音，再说说这个声音是怎么发出来的，接着对这个声音进行描述，按顺序来交流听到的声音。同时，教师出示描写声音的科学词汇，如“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”等，并告诉学生：在描述声音的

12、时候，这些词语可能会对你有所帮助。教师对学生的交流内容进行概括提炼，并记录在班级记录表中。设计意图：通过“听听声音”的活动，引导学生开始关注声音。活动二：回忆有关声音的知识和相关问题1.教师提出进一步的活动要求。我们生活在一个充满声音的世界里，大家对声音肯定不陌生，下面就请大家回忆关于声音你已经知道的知识和你还想知道的知识，并把它们记录在学生活动手册第1页“对声音问题的思考记录单”中，同时还可以把你的记录和同组同学进行交流。2.学生完成记录并与同组同学进行简单交流后，教师出示“对声音问题的思考记录表”的班级记录表。教师组织学生汇报，将学生知道的关于声音的知识和问题分别记录下来。学生所知道的关于

13、声音的知识可能很简单，甚至是不准确和错误的，这时教师不必急于讲解和纠正。如果学生提出质疑，可以让他们去探讨，确定错误并得到认同的可以改正；解决不了的，可以把问题记录下来，在后面的学习中解决。有些内容本单元学完还没有解决，或者本单元没有涉及到，这就为教师引导学生进行课外学习提供了很好的机会。在本单元的学习过程中，要让学生把不断学习到的关于声音的知识补充到这张记录表里，引导学生发现他们原来知道的声音知识是否有问题，若有问题，如何进行纠正。因此，这张记录表将成为学生不断获取新知的有力证据。学生提出的关于声音的问题，并不是本课一定要回答的，其目的是了解学生关注了声音的哪些内容，为本单元后面对声音各个问

14、题的研究活动做好铺垫。在学习过程中，学生可以把他们提出的新问题补充到这张记录表里。随着学习的不断深入，记录表中的问题解决得越多，学生的学习成就感就越强，这也体现了本课学习的目的是让学生带着问题走进教室，带着更多的问题离开教室。设计意图：引导学生回忆已经知道的声音知识，目的在于了解学生关于声音的前概念；了解学生关于声音还有哪些想要知道的知识，是为了了解学生对声音还有哪些问题。这些是教师在进行教学活动设计时需要考虑到的：学生已有知识中不准确、不完整的地方，要在教学活动中去纠正；学生关注的想要知道的声音问题，设法在教学活动中帮助他们解决。活动三：听一段乐曲，感受乐曲中音符的高低变化教师：我们已经探讨

15、了这么多关于声音的问题，现在我们来听一首非常熟悉的歌曲闪烁的小星星。教师出示曲谱，让学生边听边跟着哼唱，边看曲谱。需要注意的是，准备的乐曲一定是学生比较熟悉并能跟着哼唱的乐曲，这样学生在识别乐曲音符的同时，能感受到音高的变化。接着，让学生唱出乐曲中的音符，同时用手势比画出音符的高低（手掌向下向前伸出，随着音符的高低上下移动），并逐句说一说它们的高低顺序；也可以让学生边唱音符、边打拍子，感受乐曲中强弱变化的顺序。设计意图：乐曲靠声音的高低、长短、强弱的变化来抒发人们的感情，通过让学生欣赏、哼唱他们熟悉的乐曲来感受声音的高低变化。全课总结：声音是无处不在的，声音是美妙的，我们将继续探索声音更多的秘

16、密。【板书设计】听听声音【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集已经知道的声音知识和还想了解的声音知识。活动手册使用说明：可以让学生将已经知道的声音知识和还想知道的声音知识（也就是我们常说的关于声音还有哪些想要知道的问题）记录在“对声音问题的思考记录表”中；然后在小组内交流记录的内容，在后面全班的讨论中，也要根据各自的记录来进行汇报。声音是怎样产生的【教学目标】科学概念目标声音是由物体的振动产生的。科学探究目标能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。科学态度目标在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。乐于与他人合作，养成

17、细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标科学技术随时都在影响我们的生活。【教学重难点】重点：帮助学生初步建立“声音是物体振动产生的”这一科学概念。难点：通过观察多种物体发声时的现象，帮助学生认识什么是振动，并把物体发出声音和它的振动联系起来。【教学准备】为学生准备：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，几粒豆子和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽、学生活动手册。教师准备：教学“声音在不同物体中传播的记录表”，空气传播声音实验装置，每两个人一个“土电话”，学生活动手册。教师准备：教学“耳的结构”图片或模型、1个塑料杯、1块大于塑料杯口的薄橡胶皮（气球皮）、1根橡皮筋、1

18、个音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的盐或细沙。教师准备：1张大的“耳的结构”挂图或耳的结构模型。【上课时间】【教学过程】一、聚焦教师提出问题：声音通过空气传播到我们的耳中，耳是怎样使我们听到声音的呢？直接聚焦本课的研究问题，开展全班讨论，了解学生的原有认识。教师将学生们的观点提炼并记录在黑板上。二、探索活动一：耳的结构1.教师出示“耳的结构”挂图或模型。要想知道“我们的耳朵是怎样听到声音的”，就要先了解人耳的结构。教师在黑板出示“耳的结构”挂图，并发给每组学生耳朵模型。2.学生对照挂图上人耳的结构和名称再结合模型认识人耳的结构。并思考：耳的各部分都有什么作用？3.学生汇报了解到的人耳的结构

19、名称，并猜想耳的各部分具有什么功能。设计意图：一些知识性的内容，可以直接告诉学生，比如耳的结构和各部分的名称；同时，可以让学生在对人耳结构的了解过程中去发现想要研究的问题。活动二：了解耳郭的作用1.两人一组，一名学生用纸卷成喇叭形，放在自己的耳朵上，另一名学生在喇叭旁边发出微弱的声音。拿掉纸喇叭，再听一听同样的声音，比较两次听到的声音有什么不同？然后两名学生交换实验。2.小组同学交流自己实验的发现。活动三：模拟比较鼓膜的振动1.制作鼓膜模型。将一块气球皮覆盖在杯口，并用皮筋扎紧，将气球皮的边缘向下拉，让杯口的气球皮尽量绷紧。杯口的气球皮就是模拟的鼓膜。2.在杯口的气球皮上面放少量细沙（精盐）或

20、纸屑。用音叉等能发声的物体，在模拟“鼓膜”上方制造强弱不同的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录下来。在模拟“鼓膜”上方远近不同的位置制造同样强度的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录在学生活动手册中。记录时，可以用“强”“弱”或“幅度大”“幅度小”等词语描述。3.和小组同学交流自己的发现，并试着说一说鼓膜的作用。组内一起阅读教科书中提供的介绍鼓膜资料，进一步了解鼓膜在人耳听声音的过程中的作用，并完整叙述出人耳听到声音的过程。设计意图：模型是科学研究中经常采用的方法，活动二和三就是让学生体会模型在科学探究中的意义。三、研讨根据学生对耳

21、的结构图或模型的观察以及探索活动二和三的操作展开研讨，进一步理解耳的结构和功能。教师提出问题：根据我们前面的研究，大家对耳的结构和功能有了哪些新的认识？在研讨的过程中，学生对耳郭和耳膜的作用应该会结合观察实验说出他们的理解。对于耳蜗、耳神经等的作用，教师可以直接告诉学生，这样可以使学生对“我们是怎样听到声音的”形成比较全面、清晰的认识。了解听诊器的工作原理时，可以先让学生观察听诊器，尤其是听诊器头的薄膜结构，理解这样的结构对于帮助听诊器收集声音时起到的作用，再理解胶管和听筒在声音传播上起到的作用。设计意图：问题1是引导学生对耳的结构和各部分功能进行完整的认识，特别是我们能听到大小不同的声音时鼓

22、膜所起的作用；问题2是引导学生在实验中发现耳郭聚集声音的作用。【板书设计】我们是怎样听到声音的【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集在模拟“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音时，模拟“鼓膜”的振动状态。学生活动手册使用说明：在杯口的气球皮上面放少量细沙（精盐）或纸屑。用音叉等能发声的物体，在模拟“鼓膜”上方制造强弱不同的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录下来。在模拟“鼓膜”上方远近不同的位置制造同样强度的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录在学生活动手册中。记录时，可以用“强”“弱”或“幅度大”“幅度小”等词语描述。声音的

23、强与弱【教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量也就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重难点】重点：使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时振动状态的不同。难点：发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。【教学准备】为学生准备：1把钢尺（或塑料尺）、1根

24、两端固定了的橡皮筋、1面鼓和1把鼓槌、几粒黄豆、学生活动手册。教师准备：与本课相关的教学白纸，各组同学在白纸上画出小乐器的示意图；并通过讨论交流，不断改进设计方案。第二单元教学计划单元目标科学概念目标了解人体呼吸器官的结构及各部分的特点和作用，知道呼吸是人体重要的活动，呼吸的过程是气体交换的过程。了解肺活量的概念，懂得肺活量的测量方法，知道经常参加体育锻炼，可以增加肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的标准对所吃的食物进行分类。懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富的营养成分，人体所需的营养就是从各种食物中获取的。我们要合理搭配膳食，保

25、证营养均衡。了解人体消化器官的组成及其作用，了解食物在口腔中的变化，认识到牙齿、舌头、胃部的作用。科学探究目标能观察、记录呼吸过程中的各种变化，以及相同点和不同点。观察并记录食物消化的变化过程。初步经历探究性实验。探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。科学态度目标养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。形成尊重事实、重视证据的科学态度。发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。科学、

26、技术、社会与环境目标意识到科学在人们生活中应用的广泛性和重要性。了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。课时划分：第1课感受我们的呼吸（1课时）第2课呼吸与健康生活（1课时）第3课测量肺活量（1课时）第4课一天的食物（1课时）第5课食物中的营养（1课时）第6课营养要均衡（1课时）第7课食物在口腔里的变化（1课时）第8课食物在身体里的旅行（1课时）教学重点：解肺活量的概念，懂得肺活量的测量方法，知道经常参加体育锻炼，可以增加肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的标准对所吃的食物进行分类。懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富的营养成分，人

27、体所需的营养就是从各种食物中获取的。我们要合理搭配膳食，保证营养均衡。教学难点：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。教学措施：培养学生初步提出问题和解决问题的能力，教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。感受我们的呼吸【教学目标】科学概念目标呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程

28、，氧气对生命具有重要的意义。鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。【教学重难点】重点：体验呼吸时身体各部分的变化，推测呼吸时有哪些器官参与以及它们的作用。难点：通过模拟实验，了解人体各个呼吸器官间的协同工作。【教学准备】为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动记录表等。教师准备：呼

29、吸系统结构图、教学（变大），腹部收缩。呼气时：肋骨向下，胸廓收缩（变小），腹部放松。学生思考：这些变化，说明空气是进入了胸部的肺还是腹部？学生回答：肺，因为吸气时胸腔扩张了。观看视频，最终明确吸进去的空气到了胸部的肺。3.认识肺和气管。（1）出示人体轮廓图（如右图）通过刚才的体验，我们达成了共识，空气会吸到胸部的肺里。空气在吸进身体时有两个部位，分别是鼻腔和口腔。看一看肺在身体里的样子（出示图片），这时候空气能到肺里吗？学生回答：不能，因为还缺少气体进去的通道气管。在人体的胸部和腹部，还被一种肌肉膈肌分开。（2）推测气体进出身体的路线。吸气时，空气进入身体的路线是怎样的？吸气：鼻子（嘴）气管肺

30、。呼气：（3）学生小结人体的哪些部位参与了呼吸。参与呼吸的器官主要是鼻腔、口腔、气管和肺。设计意图：引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学生会发现上述两部分分别在“呼”和“吸”时产生的变化与自己的推测不太符合，从而引发学生的认知冲突。活动二：模拟人体的呼吸1.介绍模拟实验。通过感受呼吸，我们知道了呼吸时有许多器官参与，但是它们都在身体内部，无法观察它们的变化，呼吸又是怎样发生的呢？科学上有一种研究方法，是通过装置去模拟我们的身体（出示模拟装置）。2.明确装置各部分对应我们身体的部位。说说这些装置分别模拟了我们身体的什么部位。3

31、.怎样模拟吸气？怎样模拟呼气？4.学生活动，并做好记录。记录表：模拟我们的呼吸请在下图中，画出肺和膈肌的变化。膈肌_，胸腔体积，肺_，吸气。膈肌_，胸腔体积，肺_，呼气。挑战：你能说一说呼吸发生的过程吗？例如用：“先然后再”的方式表达。5.学生汇报交流。我们发现：膈肌下降，胸腔体积变大，肺变大，吸气。（呼气时，相反）设计意图：操作呼吸模拟器能帮助学生在原有的认识上，建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识，并产生进一步研究呼吸的兴趣。三、研讨1.人体的哪些器官参与了呼吸？它们的作用是什么？学生充分表达，互相补充，教师稍作引导。2.关于呼吸，你还想了解哪些？教师将学生的问题记录在班级记录表里，以待后

32、续探究学习。设计意图：引导学生梳理体验活动与模拟实验中获得的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，在此基础上期望学生对呼吸产生进一步的探究兴趣。【板书设计】感受我们的呼吸呼吸与健康生活【教学目标】科学概念目标呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。科学探究目标合理使用实验记录单做好数据的获取与记录，并进行数据分析。依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。科学态度目标愿意与同学相互交流，能够在合作中完成

33、实验活动。耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。【教学重难点】重点：1.呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。2.在教师引导下，依据实验现象、相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因是人体需要消耗更多的氧气。难点：在教师引导下，依据实验现象、相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因是人体需要消耗更多的氧气。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：班级记录表、呼吸相关科普视频、教学早餐的图片：一份水饺。水饺里面包含了哪几种食物？2.出示水饺材料的图片，学生说一

34、说水饺里包含了哪几种食物。3.一种食品往往包含多种食物。思考：你们有没有计算过自己一天会吃多少种食物呢？我们每天吃的食物又会有什么特点呢？4.揭示并板书课题：一天的食物。设计意图：通过教师提供的早餐图片，引导学生认识生活中的食品往往会包含多种食物，这对后面学生记录和统计一天的食物种类有重要的指导意义。二、探索活动一：统计一天的食物学生回忆前一天吃过什么食物，吃了多少种食物。（一）记录一天的食物（个人活动）1.学生打开活动手册，完成一天的食物记录。2.提示：如果直接填写食物有困难的学生，可以先写食品名称再区分出食物。设计意图：每个学生经历独立的记录过程：回忆自己前一天所吃的食物、区分具体食物、填

35、写记录单。在这个过程中每一个学生都在进行自己的食物记录，既检验学生对食品和食物的区分能力，更是为之后的小组活动提供丰富的个人的资源，进而督促每个学生积极参与活动。（二）统计一天的食物（小组活动）1.播放微视频，了解小组统计食物的方法。2.出示温馨提示，以小组为单位统计一天的食物。提示：（1）组内同学先交流自己一天所吃的食物。（2）将一种食品分为各种食物。（3）每张卡片只写一种食物。（4）重复食物在不同栏中重复填写，在同一栏中用数字代表重复的次数。（5）统计小组一天的食物种量，注意相同的食物只能记为一种。3.小组交流，将食物名称写在卡片上，并摆放在小组统计单内。4.小组汇报发现：一天吃的食物真丰

36、富！5.我们昨天吃的食物丰富，那前天呢？大前天呢？我们每天吃的食物都很丰富。设计意图：运用微视频将小组活动的方法和分工演示出来，一目了然。同时，将小组食物统计的成果展示在一张大的记录表中进行全班汇报，让学生认识到每天吃的食物是很丰富的。活动二：给食物分类我们每天吃的食物有什么特点呢？使用分类的方法会进一步帮助我们进行研究。根据你们的生活经验，如何给这些食物进行分类呢？可以分为几类？（一）讨论分类方法1.小组讨论，说一说食物的分类方法。2.小组汇报讨论结果，其他小组评判分类方法是否合理、正确。3.汇总分类的方法。（1）荤食和素食荤食和素食主要是根据食物的来源进行分类，来源于动物的食物叫荤食，来源

37、于植物的食物叫素食。（2）主食和副食主食和副食主要是根据食物摄入多少来分类，主食主要指能吃饱的、吃得最多的食物，副食就是除了主食之外的食物。（3）生食和熟食生食和熟食主要是根据食物食用方法的不同来分类，需要经过烹饪煮熟吃的食物叫熟食，不需要加热烹饪、直接食用的食物叫生食。有些食物既可以生吃也可以熟吃，可以分类为生、熟都可吃。（三）给每个人的食物进行分类每个同学选择一种分类方法给自己一天的食物进行分类，完成活动手册相应的记录表。（三）给小组的食物进行分类小组选择一种分类方法给组内一天的食物进行分类，并粘贴在食物的分类记录单中，进行全班展示。设计意图：在本环节的教学中，教师先引导小组讨论分类方法，

38、再全班汇总和讲解各个类别的意义，为以后学生正确分类提供了有效的依据。分类活动中集合了个人活动和小组活动，将个人活动融入到小组活动中，让学生意识到每个人都是小组必不可少的组成部分，能积极促进小组内探究研讨的深度。三、研讨对于分类后的食物，你有什么发现？还有什么想要研究的问题？设计意图：对于食物分类后的发现，旨在引导学生发现不同的分类标准有不同的分类结果，认识到分类帮助我们研究了食物的特点，比如米饭既是素食，也是主食，还是熟食。【板书设计】一天的食物【活动手册使用说明】本课活动手册的记录单尽量要求学生在课内完成。教师在使用记录单的时候，将记录单分解成一天的食物记录和食物的分类两部分内容，并穿插在教

39、学活动的“探索活动一”和“探索活动二”中。在填写一天的食物记录时，教师提醒学生：需要将食品细分到具体的食物再填写上去，或者可以采用“食品食物”的两步记录法记录。在填写食物的分类时，明确要求：选择一个分类标准，给自己一天的食物记录进行分类。食物中的营养【教学目标】科学概念目标人体所需要的营养是从食物中得到的。人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。科学探究目标通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计

40、活动。科学态度目标在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，产生继续探究食物的兴趣。在完善一天中食物统计的记录活动中，养成严谨细致的研究态度。科学、技术、社会与环境目标认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养。【教学重难点】1.知道食物含有哪些营养成分及各自的作用。2.能辨别食物中的营养成分。【教学准备】为学生准备：上节课使用的“一天的食物”记录卡；蔬菜、马铃薯、西红柿、食用油、肥肉、花生、馒头、米饭、棉签、白纸、淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、棉签、镊子；学生活动手册等。教师准备：双缩脲试剂AB、滴管、蛋清稀释液、试管1支、小量筒2个、豆腐（糊状）1份、肥肉（糊状）1份

41、、馒头（糊状）少许、食物中的营养成相关资料、营养成分表，学生观察。2.学生汇报，教师概括并介绍主要的营养成分。从食物中可以获得多种营养，主要为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质、水等，它们各自有不同的作用。蛋白质：构成人体肌肉、内脏、头发、指甲和血液的主要成分。（豆类、家禽类、肉类、水产类、蛋类、内脏）脂肪：人体能量的主要来源。（油类、巧克力、鸡蛋、鸭蛋、花生、核桃、果仁、芝麻）糖类：人体能量的主要来源。（大米、面条、苹果、香蕉、桔子、橙子、西瓜）维生素：调节身体机能的作用。（蔬菜、水果）矿物质：调节身体机能的作用。（蔬菜、水果、食盐、海带、木耳）水：人对水的需要仅次于氧气。设计意图：从营养

42、的辨别、营养的种类以及营养的来源等角度，丰富学生对营养的认识。三、研讨1.从食物中能获得哪些营养？通过学习，同学们对于营养有了很多新的认识。现在，我们来看上节课记录的自己一天的食物。仔细分析从一天的食物中，你都获得了哪些营养？（1）学生分析自己一天食物中的营养。（2）引导交流。丰富的食物为我们提供了哪些营养？我们每天为什么要吃那么多种类的食物？预设：从多种不同的食物中能获得不同的营养，让我们身体健康成长。设计意图：从上节课记录的“一天的食物”入手，引导学生根据对营养的认识，了解自己从一天的食物中所获得的营养，帮助学生将食物与营养进行一一对应，明确食物与营养之间的联系。2.是否存在含有所有营养的

43、食物？我们每天吃多种食物的目的是为了获得多种营养。有没有一种食物包含了多种不同的营养呢？这样，我们每天只吃一种食物，就可以获得身体需要的所有营养。预设：没有。3.营养是否越多越好？（1）我们正在长身体，每天都需要各种各样的营养。是不是营养越多越好呢？（学生自由发表自己的观点）（2）布置任务、课后实践。请同学们课后上网查阅资料或向家长咨询：“我们在生长发育的过程中，哪些营养需要得多，哪些营养需要得少？”并将结果记录在科学记录本上。设计意图：引导学生从“是否有全能的食物”和“我们对营养的需求”两个角度展开思路，为下一节的教学活动做铺垫。【板书设计】营养要均衡【教学目标】科学概念目标人体所需的营养种

44、类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养的均衡。搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。科学探究目标通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。科学态度目标在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。科学、技术、社会与环境目标体会食物营养与人体健康的关系，科学知识可以指导人们科学饮食。【教学重难点】重点：理解并研究如何才能均衡膳食。难点：学会合理搭配膳食，养成良好的饮食习惯。【教学准备】为学生准备：记录“一天的食物”卡片、均衡膳食食物搭配记录表。教师准备：“平衡膳食宝塔”资料与挂图、符合营养均衡的真实食物与图片、教学课件等。【上课时间】【教学过程】一、聚焦1.情境导入。同学们，巧虎今年9岁了，我们