怎样开放小学数学教学的活动过程

1、怎样开放小学数学教学的活动过程开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。小学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。“尊重学生。张扬个性，点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。如何调动学生的主动性和创造性，积极参与到课堂的教学中，并在生活中去体验教学，这是值得探究的一个话题。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”。开放式教学为学生教育开启了一个大门。本文浅谈我对小学数学开放式教学的一些认识和做法。一、师生关系朋友化。现在都强调“师生平等”，但是老师如果不能正确理解“师生平等”，往往会导致一些始料不及的问题。现在

2、很多学校会存在这样的现象，一部分教师（一般是年长的），教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。而一些近年新毕业的教师，由于个人经验的不足，为了创设宽松和谐的教学氛围。在课堂上，教师和学生过于打成一片，无话不说，所以往往使一堂课时间不够。有些老师还天天和学生聊一些漫无边际的话题，让学生想入非非，无心上课。要不就是一味的用多媒体上课，没有板书，使很多学生跟不上进度。口齿过于伶俐，语速过快，学生无法做笔记。我觉得，小学上课时，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下

3、的传授方式，同时也要适当运用多媒体，不能脱离板书。无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。英国哲学家约翰？密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。二、学生学习自主化。传统教学，是以教师的“教”为中心的教学。开放式教学，是以学生的“学”为中心。引导学生自主学习，才是开放式教学的核心。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不

4、是教学生，乃是教学生学。”1、巧设情境。“兴趣是最好的老师”。学生的潜力是不可估量的，只有培养兴趣，才有可能充分发掘出学生内在的潜力，使之变为外在的动力，调动学习积极性。如何培养学生学习数学的兴趣？关键在于教师如何在上课开始巧设情境，即为学生创造出最适宜于学生自主寻求知识的情境。国内许多教师在实践中探索出多种的引入法，结合开放式教学，方法有如下：问题情境法“学起于思，思于疑”。根据新例题的知识内容，设计一个与新知识相关联的问题，引起学生思考，进一步引导学生“顺藤摸瓜”地探索新知识。教师提出好的问题将是学生思维的“航灯”，不但能诱导学生的思维步步深入、层层进逼，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。

5、从幸福镇修一条水泥路到公路，怎么样修路最近？教师向学生指出，这是实际生活经常遇到的问题，要解决这个问题，就要用到今天我们学习的新知识垂线，从而导入新课。又如，教学“一亿有多大”时，老师这样组织教学：“一亿究竟有多大呢？如果我们要数一亿根小棒，大约要花多少时间呢？你们大胆估计一下。”学生的好奇心一下子被激发出来了：“一亿究竟有多大呢？”学生进行了大胆的猜想，答案多种多样：2小时、5小时、1天、1年此时，学生在心里回想：“我的猜想对不对呢？”教师并不急着告诉学生答案，问学生：“数一亿根小棒，数到下课也数不完，那咋办呢？”学生的点子还很多，有的说10根10根数，有的说请很多人来数，有的说先数100根

6、再用计算器计算一亿根的时间，有的说每人数1000根，再把全班的人数的时间加起来。教师在表扬学生肯动脑筋后，说：“我们先数100根吧，再用计算器算出一亿根的时间。”全班一起动，数完把数100根的时间记下来，再用计算器算出一亿根的时间。老师选择几个同学的结果进行了交流，并告诉学生一根一根的数完一亿根小棒大约需要三年时间，而且不休息不间断故事情境法小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式

7、。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如课程标准数学“0”的认识，例题创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。又如：我在解决百僧分百馍问题：100个和尚分食100个馒头，大和尚1人吃3个，小和尚3人吃1个，100个和尚恰好分完100个馒头，问大、小和尚各几人？这是一道中

8、国古代数学名题，通常用“假设法”去解答它。这种解法虽然精巧，但因技巧性较强，一般小学生理解起来多有困难，教学效果并不理想。我在讲解这道题时，创设了如下问题情境，巧妙转化已知条件，学生理解起来非常轻松。小和尚3人合吃1个馒头，要给每个小和尚分馒头，该怎么办？原来大和尚每人要吃3个大馒头，现在该吃几份小馒头？把每个馒头平均分成3份后，100个大馒头，就变成了几份小馒头？学生很自然就明白了：100个和尚分食300份小馒头，大和尚1人吃9份，小和尚1人吃1份，100个和尚恰好分完300份小馒头，问大和尚和小和尚各几人？通过巧设问题情境，把大小和尚分100个大馒头转化为大小和尚分300份小馒头问题。对已

9、知条件作如上改动后，题意没变，却降低了思维难度，学生理解起来就容易多了，也很容易找到解答它的方法。时事引入法利用当前社会某一热点问题，引发讨论，再转化成学生准备学习的知识，共同研讨新课。如教学圆环的面积计算可以这样引入：（1）出示一幅有关中国成功申办2008年奥运会主办权的庆祝图提问一：从这一幅图，你们知道了什么？（中国成功申办2008年奥运会主办权。）提问二：图中的哪一部分与我们新近学习的知识有关？（五环标志）(2）今天，我们来学习圆环，研究圆环的面积计算方法利用时事引入法，即使教育更贴近社会，有时还可把思想品德教育渗透到教学中去。圆环的面积计算的导入一例，教师就可以因势利导地对学生进行热爱

10、体育运动和爱国主义教育。创设情境的方法还有很多，如游戏引入、实验引入、多媒体引入、激励引入、变式演绎法等，关键在于教师的“激趣导学”，既要充分理解教材，挖掘教材里一切“趣”的因素，巧设“趣”的情境，妙施“趣”的教法，适当引导，循循善诱，以学生的主动学习为主体，引导大部分学生成为最积极的学习者。2、培养学法，让学生成为独立自主的学习者。学生成为最积极的学习者，除了以上创设一定的教学情境外，教师要培养学生养成良好的学习方法，提高学习数学的素质。要培养学生独立自学新课的能力。教师在讲授新课前，学生能自学新课，明确新课学习的内容，理解新课的知识要点，初步掌握新课的解题方法，并记录自学中遇到疑难问题，以

11、便上课当堂质疑。学生是否具备一定的自学能力，我认为学生自学要体现在“弄清三个什么，做到两个尝试”。即理解新课，弄清：自学新课“学什么”，理解数理“为什么”，总结方法“是什么”；仿照例题尝试“做一做”和课后练习题。培养学生归纳“解题方法”的能力。传统教法常常是教师总结好解题的方法，讲授给学生理解。“方法”是学习数学的核心。教师在引导学生学习新课，最重要的是引导学生自行归纳出解题的思路、方法。如教学这个例子时：一个工厂计划做980个零件，已经做了4天，平均每天做80个。剩下的要6天做完，平均每天要做多少个？首先，教师引导学生列出如下数量关系的推导过程：要求“平均每天要做多少个”，先要知道“剩下多少

12、个”，又要先知道“已经做了多少个”。根据上面的逐层分析，学生就不难知道解题步骤，从而得出式子：（980-4*80）6，其次，教师提问：“同学们！想一想，从算式一步一步推导出的过程，解答这类应用题的解题思路是什么？”通过引导学生思考、讨论，让学生总结解题的思路：从问题开始分析，抓住数量关系，逐层深入，最后倒推出解题方法。在这一课例中，教师如果直接把“分析法”这一解题方法教给学生，学生将会觉得抽象，理解不深刻，教学收效不显著。3、鼓励创新，课堂成为自由的学术园地。首先，要引导学生学会“自由发问”。在课堂上，要充分体现“学术自由”的气氛。无论是学生自学中遇到的疑难，还是对老师讲解的数理或解题思路有不

13、同的见解，都可以在师生中当堂质疑问难，当堂发表个人不同的见解。其次，鼓励学生发表独创性的见解，发展学生的创造性思维。如练习题：一段路，3天修了25%，正好修了30米。照这样计算，余下还要几天修完？学生一般的解法是：（3025%30）（3010）或（3025%）（3010）3但是，只要通过老师的引导，一些学生想出更多的方法。例如：工程问题思路：（125%）（25%3）1（25%3）3“倍比”方法思路：3（125%）3 3（125%）25%分数应用题思路：325%3（这种是最简便的方法）三、教学过程活动化。所谓数学课活动化教学：是指数学课上注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，

14、注重创新精神和实践能力的培养，课堂上充分运用现代教育技术，善于组织学生适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样，生动活泼这样一种教学形式。在数学课中进行活动化教学，是为了更好地实施素质教育，积极落实新的数学课程标准，抓好课堂这个主阵地，提高数学课堂教学质量。教育家叶圣陶先生说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有真正地“动”起来，是无论如何也学不好的。所以，开放式的教学，教师应想方设法，调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动脑，真正地“动”起来。1、制造教学矛盾，引发学生开展研讨和争论。“开放教育是学生自主的学习行为，在学习中充分认同，发挥学生个

15、体的能动性所以，最有效的方法是学生之间即时的讨论、互助。”每当教学知识的从简到繁、从易到难时，我都往往巧妙地制造“矛盾”，引发学生开展组织多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。如在教学圆环的面积计算一课，我设计了这么一条练习：“有一个直径20厘米的圆形米糠大饼，一只老鼠在它的中央吃了一个近似的圆形，直径10厘米，剩下的面积约有多少平方厘米？”学生解答出“3.14(202)23.14(102)2235.5（平方厘米）”，我及时表扬了学生，同时我接着问：“如果这只老鼠吃掉的部分（近似的圆）不是在中央，那剩下部分的面积又怎样计算？”通过这一问，再掀起学生积极的学习兴趣，引发激烈的争论原来：

16、无论老鼠吃去的部分是否在大饼的中央，只要这个圆形大饼内，其解答的方法都是一样的。教师再配合电脑多媒体的各种动画演示，学生更加印象深刻。2、调动多种感官，组织学生实践操作。通过实验、制作、量度、社会考察等活动，指导学生参加各种形式的实践活动，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，以此来培养学生的实际操作能力，并发展个性特长。如教学直角，在学生初步认识了“直角”的意义后，可把学生分成若干小组，在教室内寻找“直角”，并用三角板验证。这样的教学，可让全班学生都“动”起来，参与寻找，亲身量度，把书本固燥无味的“直角”伸展到生活中各种各样的“直角”。四、教学内容社会化。信息化和知识经济使我们进

17、入了一个开放的教学年代。教育与社会的紧密联系性，愈显重要。开放式教学最根本的体现，就是“教学社会化”。现代化的教学中，教师再不能“愚忠”于教材，而应该理性地“吃”透教材，创造性地“活”用教材，力求教学内容社会化。巧改例题，教学内容现实化。如教学完百分数应用题后，我设计了这样的一道练习题：某商场为吸引顾客，增加盈利。把一种原价4500元的某型号彩电，先提价80%，再打出广告：“八折酬宾，让利出售”。卖出一台这样型号的彩电，这间商场就可以比原来多赚多少元？学生通过练习此题，既巩固了所学的知识，也把知识灵活运用到当前市场经济下的生活实际中去。走出课堂，走向社会，培养学有所用，会学能用的数学本领。如教

18、学之前，我会先要求学生进行社会调查才学习新课，调查表如下：学生在学习之前，通过自己的亲身调查，已对银行利率有所了解，也初步掌握了利息的计算方法。在教学完利息知识后，我还不忘要求学生每人都要独立去银行存一些钱，掌握存款的基本本领。“小课堂大社会”。实践证明，数学教学要主动向社会领域的各种变化开放，要把社会引入课堂，把课堂通向社会，把学生引向社会，致力提高学生的实践能力。五、课堂教学网络化。21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？1、在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问