试论教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值

1、试论老师成长档案袋对老师专业开展的促进价值论文摘要：老师成长档案袋是在老师角色重新认同、课程开展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物。老师成长档案袋对老师专业开展具有重要的促进价值：建立老师专业成长档案，有利于老师享受职业幸福感；老师本人是档案袋的主人，有助于老师专业化的反思成长；老师成长档案袋是一种本质性文档，学校可以为老师的个体专业化成长提供帮助；老师成长档案袋有助于老师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性。论文关键词：老师成长档案袋；专业开展；职业幸福感老师专业成长档案是一个老师代表性工作的集合，是老师提供的对自己工作进程的记载，是老师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描

2、绘。“老师专业化是指老师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。老师职业有自身的开展理论，有自己的追求理想，有自觉的职业标准，有纯熟的操作技巧，具有不可替代性。随着课程改革的推进和深化，老师专业开展是课程改革的根本保障的理念逐渐深化人心。老师的自身素养、教育教学理念和教育教学行为对课程改革的效果具有直接的影响。基于老师专业化成长的迫切要求，人们期待老师成长档案袋的研究与利用可以在理论中作为一种有效的工具促进老师的专业化成长。一、老师成长档案袋的解读“档案袋(prtfli)是一个舶来品。从构词法来看是prt(携带)+fli(页码)，意思是“带着走的作品集。原意主要指画家

3、、摄影师把自己最满意的作品搜集起来，带给自己的委托人看，并争取出版或展览。艺术家们常常通过这种意识保存个人的作品，表现个人的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探究历程等。人们可以据此理解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和开展作出质性的分析与评价。档案袋的这种聚集优秀作品进展展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。20世纪80年代末，美国斯坦福大学老师评价工程组的J巴顿(JaesBartn)和A柯林斯(Angelllins)第一次探究和尝试了在老师教育中使用档案袋进展评价的可能性。当时的档案袋既包括老师的成长记录，也涵盖学生的成长历程，后来在理论中逐步细分为学生成长档案袋和老师

4、成长档案袋。20世纪90年代以来，档案袋开场作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥作用，促进学生的成长和老师的专业化开展。而老师档案袋的真正产生源于行动研究的传统。行动研究(atinresearh)提出者勒温(Lein)1946年指出，“人文社会科学的研究者只凭个人兴趣，就不能满足社会要求；实际工作者如不去研究自身所处的环境和面临的问题，就无法做出有条理有成效的行动。他进而提出了没有无行动的研究，也没有无研究的行动，强调了行动与研究之间的亲密关系。勒温(Lein)的研究发现：通过辩论等公开交流的方式将行动与研究结合起来，可以将多种智慧和才能凝聚一体，解决实际问题，也更容易在个体与群体之间达成理

5、解或认可，为行为的改变奠定根底，实际上在群体中的个体更容易改变个人的行为。因此，行动研究不是某个人的专利，人人都能做相应的研究，都是研究的主体。自行动研究的概念及其理念提出并应用于教育教学研究领域以来，我们在教育行动研究方面积累了丰富的经历。对于老师而言，它要求老师结合教育教学理论，对教育教学问题的回应方式及过程以档案的形式予以保存，以便于作为对老师教育教学问题进展诊断和指导的根据，有目的地解决学生教育、课程教学等实际问题，使理论与实际相结合。因此，老师档案袋成了描绘老师生涯中专业开展的有效工具。老师成长档案袋呈现方式有：纸质档案盒、电子文件夹、网络化平台、实际意义的袋子等。二、老师成长档案袋

6、的内容1老师个人的根本信息老师个人的根本信息与其专业成长有着不可分割的关联。它不仅可以一目了然地理解老师的根本情况，也可以预测其将来专业成长的开展态势。它包括老师的个人简历，如：姓名、年龄、所学专业、获得学位、最高学历、老师资格类型、专业技术资格级别、聘用岗位、教学年限、教学特色、工作简历、个人爱好等等，也有老师对工作和学习背景的明晰描绘，如：出生地区、任教社区、所在学校、班级人数、开设课程、教学理念等等。以个人成长三年规划及阶段性目的为例，老师档案袋内应该存有：发表的教科研文章；与专业开展有关的奖励证书；参与的课题研究，开设的研究课，讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；反映个人教育程度的

7、代表性作品、成果；反映个人教学程度(专业程度)的代表性作品、成果；专业成长要事活动和典型事件记录；老师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；教育教学案例及个人反思的相关材料；所教学生的学习活动情况；老师个性化开展记录。通过自我分析与比拟，尽量可以做到个人职业生涯规划、学科专业教学标准等个人目的与学校开展目的的交融。2老师工作的范例寻找老师作为教学者的角色，其资料可以包括：自我推荐的教案、课件，承当的公开课的影像等。老师作为研究者的角色，其资料可以包括：发现和研究的教学问题及过程，参与或申请的课题及成果，发表的论文或著作及摘要，课堂观察的记录，个人的教育教学哲学等。老师作为反思者的角

8、色，其资料可以包括：教学反思笔记，自我的成长史分析，名师传记分析等。老师作为评价者的角色，其资料可以包括：阶段工作的自我评价，对学校教学管理工作的评价，对教研组同行的评价等。以老师作为学习者的角色为例，档案袋包括五个要素：背景、目的、读者、证据和反思。背景：档案袋是一个连接的故事，包含老师作为反思性的学习者是故事变得有意义的过程。老师可以希望通过建立老师档案袋，说明其老师生涯的进步过程。目的：当读者评论档案袋时，读者会逐渐理解到描绘的老师的工作和成就，并且对他的学习情况也有明晰的感知。读者、证据和反思：由前述可知，档案袋提供了反思的本质性证据，反思除了对老师的“学习过程进展描绘外，还包括对其优

9、势和值得改良领域所作的评价。老师明确地“评估了其满足评价目的的程度，并为扩展其学习而制定明确的、具有现实意义的目的，同时还确定了需要作出反响的详细领域。以老师作为教学者的角色为例，档案袋包括教学哲学：课堂教学不是塞给学生静态的知识，而是让学生获得体验的知识，从中学会做事，学会学习，学会与人相处。责任履行：任教科目的教学方案、教学内容、学生学习的总体情况，对个别学生的课业辅导、职业建议，在教学策略方面的新尝试。教学评价：学生评价、同行评价、自我评价、家长和社会的评价及学校管理者的评价。教学成果：学生的进步和成功，老师的精彩教案或课件。附件或展示：荣誉证书、表扬信、表现性作品。转贴于论文联盟.ll

10、.3老师成长的反思记录档案袋不仅记录和反映老师专业开展过程及所获得的成就，而且包括老师对学科专业开展、对制作档案历程进展反思的证据。老师的自我反思是老师与自我对话，是老师以个人的教书育人活动为考虑对象，研究并反思自己的教育教学观念和理论行为以及教育教学效果，对自己在教育教学活动中的行为及相应的结果进展审视和分析，形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立考虑和创造性见解，使自己真正成为教育教学和教育教学研究的主人。自我反思可以通过写个案研究、教育教学笔记、阶段总结、教育教学论文等形式进展。在老师专业成长手册中，要求老师必须留下自己的反思记录与经历积累的迹象。在“以人为本的教育理念下，新课改倡导

11、“促进每一位学生的开展，但是我们也不能忘记老师也是学校的主人。因此，建立科学的具有开展性的老师成长档案袋，一方面需要学校把老师的专业开展引向一个持续的、有目的、有系统的过程中来，引导老师积极地规划自己的教育人生。如，学校可以通过为老师免费订阅报刊杂志、购置图书资料，要求老师观摩优质课堂、反思教学问题、记录教学日志、进展课题调研、撰写教育论文等措施，为老师的专业化开展提供帮助或效劳。另一方面，老师本人要可以客观地保存档案袋的内容，真实地描绘成长历程和所得成绩，如记录自己在师德修养、业务学习、课程开发、教学活动、师生关系、团队合作、教学研究尤其是可以表达出个体差异性等多方面所发生的变化和获得的成绩

12、，为老师本人进展准确地自我评价提供翔实的根据。三、老师成长档案袋对老师专业开展的促进价值1让老师享受到职业幸福感老师的幸福有着丰富的内容，其中工作的胜任感、喜人的成就感是其核心。过去，我们对老师的评价往往只看教学成绩，让很多老师丧失了本来由职业带来的幸福感。如今，我们应该把目光适度地转向老师的专业成长上，要让老师看到自己教育教学思想和才能成熟的过程。老师专业成长档案袋因为积累着老师点点滴滴、方方面面的进步，从而使老师可以看到自己的开展乃至成功，体会到自己工作的意义和价值，领悟心灵的感动，获得职业幸福感。2有助于老师专业化的反思成长老师成长档案袋是老师专业成长的记录袋，是老师“工作和思想的博物馆

13、，展示着他们的成果、经历和梦想，记录着老师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与别人评价。老师成长档案袋的建立过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。换言之，老师成长档案袋的建立就是要培养老师擅长反思勤于发现、乐于分享的学习习惯，它是老师反思的“引擎。3促进学校为老师的专业化开展提供帮助老师成长档案袋是所有老师诸多成就的记录，学校指导可以全面理解老师队伍建立的现状，理解本校老师队伍建立的优势与缺乏，理解老师在教育教学中积累的经历。但是，由于档案袋开发的主人是老师本人，老师个人之间的认识、文化等方面存在差异性，假如对档案袋的认识不够成熟，老师在建立成长档案袋时就会有困惑。因此，学校和教育管理部门应在建档案袋之前对老师进展培训和指导，提供档案袋开发的指南，引导老师挑选存档的资料。这样，老师成长档案袋的使用才可以为学校的进一步开展和决策提供根据，可以为老师的个体专业化成长提供帮助。4有助于老师形成自己的