【新】学困生教育工作方案

1、【新】学困生教育工作方案学困生一直是教师们头疼、也是最疑惑的症结。尤其是 高年级的学困生，其“困”之程度更为明显，主要为以下几 方面特征：1、困之广，从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃 力。2、困之深，从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个知 识体系都极其薄弱。比方数学，学生的应用题分析能力、解 题能力都很差；同时，计算能力、背诵能力都要比他人低。3、困之顽固，学困生是补了旧知识，落了新知识，补 了新知识，旧的又忘了。新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节, 就会全部溃散。那么，学困生“困”的最本质原因是什么呢？可归为两方面 原因：1、理解语句、题意的能力非常差。学困生对于文字类题目十分打怵，首要问题是读

2、不懂什么意 思，然后才是题的思考方法。所以老师们对学困生补习的第 一步就是一字一句、有重点、有突出的先给学生读题，然后 再对题意作进一步的“翻译”解释，最后才是思路上的导入。所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。这就是为什么，老师给学困生讲题，学困生当场就明白，但， 一旦脱离了老师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝 卜”题，学困生就会困陷于“读不懂”的状态中，又迷糊了。2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。应当说，经过老师的点拨和帮助，几年学习下来，每个学生 的思维中都会逐步形成比拟独立的、适合自己的问题思考模 式，这种模式日积月累，便会构建成具备学生个人特征的思 考体系。

3、这种思考体系犹如一个“无形”的加工厂，一旦建 立，学生就会依照它的“运行”规那么进行有序地思考和问题 解决。而且，越是到高年级，这种体系就越成熟化、完善化、 自我化。思维体系构建的质量决定了学生不同水平的开展, 决定了优等生、中等生、学困生的分化。因此，学困生“困”的第二个原因就是他们没有自己 独立、成熟的问题思考体系。由于体系没有建立，所以，他 们必须依赖于他人的帮助，“翻译”且“解释”问题本身和 问题的深层次含义。日子久了，他们的思考体系依旧是支离 破碎，不成一统。例如，对于应用题教学。一般情况下，学生用广2遍的默读 即可明晓题意，并且能迅速捕捉到题中所反映出的主要知识 区域及明显的数量关

4、系。但学困生那么至少需要24遍、一字 一字的阅读方可明白题意。从这个阶段看，学困生就会落下 一大截。在接下来的分析解决中，大局部学生会利用自己已 有的认知结构及自己特色的思考方式来接答题。所以，不同 的思维体系决定了不同方法的解。学困生那么较为困难，他们 “碎片”式的思维体系只能助他们解出一步或两步来，也决 定了学困生很难列出综合算式来。基于以上的分析，我认为，学生语言的学习是理性分析 能力完善与提高的重中之重。所以，1、从长远的角度来讲，从低年级就要加强每个学生的 语言文字水平、理解水平。2、从近期的角度来讲，解铃还需系铃人。数学教学中， 尤其是低年级数学教学中，注意减少教师的“指导”作用。

5、 具体为，老师少读题、少释题，让学生自己去想。3、增加学生说题能力的训练和强度。即学生看过题之 后，能大体说出题意。通过说题，可以锻炼学生的概括能力 和抓重点的习惯，低年级起，可以每天让学生练习用数学语 言说一句话。这样日积月累，就会逐渐构建起学生自己分析 问题的思维体系。有一句话讲得好“恨铁不成钢”。既然每一个学生都不可能 变成钢，那我们可以进我们的最大我们应该怎样的心态来教育学困生呢？要改变学困生， 我们一定要配合好社会、家长、教师、共同来关注、增强他 们的学习信心、鼓励他们的学习、教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们、把期待的目光投向他们、 把赞许的语言讲给他们、使“学困

6、生”感受到老师爱他们, 我们不差，他们就会产生不断进步的勇气，使学困生都能沿 着正确的轨道转变、早日变成德、智、体、美、劳全面开展 的“优生1、拉近距离，促其进步拉近距离，促其进步：此法适应中等生。其实，中等生 是班级中最有潜力的。对他们一定要因势利导，疏通关节, 提高兴趣。大局部学生之所以划入中等生的行列，不是因为 智力的差异，很大程度上都是因为学习方法及学习态度的问 题。我们班有一位学生，半个学期都在看电视。晚上回到家 就翻开电视，一看就是一两个小时，看完直接睡觉，学习成 绩不算好也不算很差。其实，他的潜力是很大的，就凭上课 听的那么一点知识，他还不在人后。因此，我和他进行了交 谈。听他的

7、口气，目标还是挺大的，由于自己自制力太差, 家长又忙，所以慢慢消沉起来了。我问他：“现在还想往前 进吗？ ”“当然想了！”他答得干脆。之后又不好意思地低下 头，觉得自己好象没有那个机会了。我看时候已到，就马上 说：“其实，你还是很有能力往前进的！关键是你如何想如 何做！ ”他把头猛地抬起来，眼睛发亮。可见，他的劲还是 挺大的！于是，我笑了。我说：“凭你的智慧，凭你这么大 的热情，我相信你！”他感激的眼神中透露出了坚强和自信。“老师，你说怎么办，我就怎么办！ ”语言是铿锵有力的。 于是我们一起分析了几次考试的试卷，制定了切实可行的计 划。由此老师为学生鼓足干劲，学生如果能积极配合，定能 创佳绩2、体贴关心，消除自卑体贴关心，消除自卑：此法适应后进生。在这么多学生 当中，最值得关心的就是这一类学生。他们因为自己基础较 差，总认为“老师不喜欢我”，“同学看不起我”，以致产生 自卑感；另一方面他们又常担忧别人讥讽和羞辱自己，因此 极力维护自己的尊严而