成人教育与继续教育发展

1、成人教育与继续教育发展强调了成人高等教育的发展地位和作用文件要求各校“要站在全面建设小康社会的高度, 按照建设学习型社会和构建终身教育体系的要求 , 充分认识发展成人高等教育和继续教育的重要性” , “把成人教育和继续教育纳入学校的整体发展规划 , 统筹管理 , 协调发展”。高等继续教育为我国培养了大量人才高等继续教育毕业生多数成为生产、管理一线的业务骨干 , 高等继续教育毕业生中全国劳动模范、科技带头人、教授、高级工程师、大中型企业的领导干部比比皆是。高等继续教育为各行各业培养了留得住、用得上的人才, 既提高了学历层次, 又提高了业务水平和综合素质。通过高等继续教育使从业工人从“体力型”转向

2、“脑力型” , 管理人员从“经验型”转向“智能型” , 培养和培训知识型劳动者、创造型专门人才 , 加快推进劳动力密集型经济、资金密集型经济向科技知识密集型经济转化的历史进程, 进而加快推进知识经济社会建设的历史进程。反映出成人高等教育对高等教育的毛入学率一直有很大的贡献 , 近年来占到1/4 左右。但也反映出成人高等教育贡献的比率在逐渐下降, 从 1/2 下降到 1/3 。特别是对于农林水地矿油这些艰苦行业 , 都存在着学生招不来 , 毕业后不愿去, 去了后留不住等问题 , 严重影响了这些行业的发展,而继续教育能做到“就地选拔, 就地培养 , 就地使用” , 这样的毕业生“留得住 , 用得上

3、 , 信得过”。社会经济发展对高等继续教育提出了新的要求我国正在进入快速的工业化、城市化阶段, 目前每年农村人口以超过1%的速度涌入城市。正是因为城市化、工业化的快速推动 , 随着城市居民家庭初步进入富裕型阶段, 农村居民家庭达到小康型阶段, 对教育的需求正在迅速上升。在这种情况下 , 要求我们必须从个性化的需求出发,考虑高等继续教育能够提供的服务内容。不是没有市场需求, 关键是提供的服务是不是符合市场需要, 高等继续教育工作者应该研究如何满足日益需要的个性化的教育需求。非学历教育成为今后重要的发展领域近年来 , 在自学考试考生总体规模上 , 保持了一种趋势, 就是学历教育部分基本稳定, 非学

4、历教育部分快速增长。另外生源结构也有一定的变化 , 主要表现在应届高中毕业生的比例下降和具有大专及以上学历的考生所占比例有较大增加。由自学考试统一开设的非学历教育教育项目保持了快速发展势头 , 总规模达 500 多万人。其中英语等级考试增长25%,计算机等级考试增长7%。明确了部属高校成人高等教育和继续教育的定位和任务文件明确指出今后成人高等教育和继续教育“主要面向在职人员开展业余形式的高中后和大学后学历和非学历教育培训 , 大力开展党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才的继续教育。”即明确了学历教育的对象是“在职人员” , 范围包括“党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才” , 学习形式

5、是“业余学习” , 学历层次是“高中后和大学后学历和非学历教育培训”。高等学校举办高等继续教育是学校的基本任务之一高等继续教育应“以需求为动力、以市场为导向、以创新求特色、以质量为生命、以品牌求生存” , 以高层次岗位培训为工作重点 , 适度发展高等学历教育。控制并减小全日制脱产班的办学规模, 教育对象要逐渐转移到以从业人员为主。普通高校高等继续教育中的学历教育要以提高教学质量及办学效益为中心, 稳定函授教育规模, 加大函授教育改革 , 发展现代远程教育, 积极开展夜大学教育。为适应一些行业、企业的“减员增效” , 及从事管理、经济、金融、法律、医学、邮电、教育等行业在职人员的学历提高及转岗培

6、训的需求, 普通本科院校要重视发展第二专科教育、专升本教育和在职研究生教育等大学后继续教育。专科教育要办出特色, 培养应用型、实用型、职业型人才。要以行业部委人才培养的需要为出发点 , 以计算机、外语培训和下岗人员的转岗培训为突破口。在高等教育发展转型中正确定位高等继续教育目前 , 我国已经进入了一个大众化高等教育阶段, 实现了高等教育从精英化到大众化教育的跨越。这样一个转型对高等继续教育带来挑战 , 就是针对成人的高等学历教育的补偿教育不是当前教育的主要矛盾, 逼迫我们转型 , 实现以过去的学历教育为主向非学历教育市场开拓。第二个转型, 高等教育从外延的发展到内涵的发展。国家已经明确提出,

7、今后将适当控制高等教育增长的幅度, 把工作的重点放在提高教育教学质量上来, 将我们这个高等教育的大国逐步提升为高等教育的强国。高等教育面临的第二个转型, 从大规模的外延扩展转向内涵发展, 使我们必须坚持学历教育和非学历教育并举的高等继续教育方针。要适应社会对高等教育功能认识的转变高等教育的大众化意味着高等教育功能的大众化 , 意味着高等教育的就业功能在强化, 普通高等教育也是一种就业教育。我们必须看到高等教育的大众化 , 他的就业主体不再是党政机关、事业单位 , 而是中小企业、社会服务业, 这就要求必须对高等教育的功能进行调整。目前就业确确实实存在两个问题 , 岗位不足 , 有业不就 , 两种

8、现象同时存在。有业不就与我们高等教育有很大的关系 , 这个关系就在于高等教育的功能没有转变。全社会对高等教育功能的认识发生变化之后 , 我们要进行反思要适应这样一个挑战 , 给学生有用的东西 , 给他就业的技能、谋生的本领 , 给他个性发展的机会。高等继续教育正面临着竞争日益激烈的各种挑战我国的教育就政府定位来讲, 公共教育和非公共教育的界限越来越清楚。市场化对教育的影响不得不引起我们的重视。首先表现的是办学市场主体的多元化 , 不再是政府、国家财政包揽一统天下的局面。第二个市场化 , 就是生源的市场化竞争。“十一五”期间 , 普通生源的市场在急剧的缩小。第三个, 办学评价的市场化 , 大家要

9、高度重视。办学质量好坏 , 不是靠宣传能够蛊惑一时, 办学质量的市场化评价机制对教育的影响越来越强大, 越来越重要。指明了函授教育发展的方向函授教育是成人教育发展的突破口函授、夜大学、成人脱产班教育系统, 是我国成人教育的传统形式, 函授教育仍是成人高等教育的主体。无论是函授、夜大和脱产班, 招生人数和在籍人数总体上都在增长, 但函授的人数始终是其它两类学生人数的 2 倍多。而从中可以看出 , 研究生教育、普通本专科和成人本专科3类中增长幅度最大的依次是硕士、普通专科和成人本科, 增长最快的成人本科增长了 6.7 倍。在 1998年, 成人本专科招生人数与普通本专科基本持平 , 而到了 200

10、5 年 , 成人本专科招生人数略少于普通本科或普通专科的招生数。大力推进高等继续教育信息化建设高校要积极运用现代远程教育技术开展继续教育 , 大力发展网络教育 ,积极推进继续教育的现代化。今后还要进一步缩小采用传统方式教学的高等继续教育的招生规模, 并逐步扩大采用以现代远程教育技术为主要手段的高等继续教育规模。要加快现代教育手段和教育资源信息化建设。各校要尽早建成校园网 , 各函授站要建有计算机教室并和主办院校校园网联通, 实现网上教学和管理。要提高教师和管理人员使用计算机、网络和多媒体技术等现代信息技术进行教学和管理的能力 , 充分发挥现代信息技术在教学、管理和教学改革中的积极作用。强调成人

11、高等教育和继续教育应规范管理、提高质量文件指出 , 要对当前各校的成人教育和继续教育进行资源整合、归口管理、依法治教、规范办学、深化改革、提高质量。并且提出了几条具体措施：其一是从2007 年秋季开始停止招收成人脱产班和高等教育自学考试社会助学脱产班 , 也不能与其它机构合作举办上述脱产班。其二是严格校外合作办学审批、检查和监督, 坚持办学的主体地位, 提出了四个“严禁” , 即“严禁与个人、非法人单位和不具备条件的机构合作办学”、“严禁在开展业余形式的高等教育自学考试社会助学活动中与其他机构合作”、“要坚持办学的主体地位, 严禁转移和下放教学权和办学权, 不得以任何形式转移招生录取的职责和权

12、利 , 严禁委托个人或中介机构代理招生”其三是强化学校的支持服务、加大投入、深化教学改革、加强教学建设、提高教学质量。深化教学改革、加强教学建设、提高教学质量是新时期对高等教育提出的新要求中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年计划的建议就高等教育发展提出的要求是“提高高等教育质量, 推进高水平大学建设和重点学科建设, 增强高等学校创新和实践能力”。最近一年里, 党中央、国务院多次强调：“十一五”期间 , 高等教育要全面贯彻科学发展观 , 切实把重点放在提高质量上来。为落实这一战略决策和部署 , 教育部先后下发了 2006 年的“ 16 号文件”和 2007 年的“1 号文件”、“2 号

13、文件” , 推动高职高专教育的改革与建设, 实施“质量工程” , 深化新一轮本、专科教学改革 , 全面提高教学质量。全面提高高等教育的教学质量 , 不仅仅是全日制本、专科教育的任务, 同样也是各类成人高等教育和继续教育的重要任务。质量是继续教育的核心和生命力 , 质量也是社会对继续教育普遍关注的主要问题。进一步规范管理, 提高成人高等教育质量近年来 , 大量地方高校开始开展继续教育 , 开设的专业越来越多 , 规模也越来越大。但是管理没有完全跟上 , 已有的规章制度没有认真执行。因此在招生、办学、教学和管理等方面存在着一些亟待解决的不规范行为 , 如违反规定, 挪用函授指标异地举办脱产班, 函

14、授教育中函授站缺少相应的管理力量, 缺少对教学过程的投入。在对现行的管理法规进行总结和研究的基础上 , 要抓紧制定有关继续教育管理的条例、高等学校专业设置管理办法和各类继续教育教学基本要求等。加强对举办网络教育、函授、夜大学和脱产班高校的资格审查 , 严格审批程序。对严重的违规违纪、教育管理混乱和质量低下的学校或函授站, 教育部门应认真检查 , 一经查实要坚决采取措施, 及时纠正或停止其招生。继续教育与非学历教育要统一归口管理, 要建立和健全严格的学历教育与非学历教育的审查、审批、监督和检查制度。应切实加强和规范继续教育的考试工作 , 严肃考风考纪, 不断完善考试监管体系。要严格按照相关规定举

15、办学历教育脱产班、函授和夜大学 , 严格禁止脱产班和夜大学在异地办学 , 严格禁止挪用函授、夜大学的生源计划办脱产班; 要严格按照规定的标准和条件设立函授站, 认真组织教学全过程 , 函授站要加强教学辅导和助学服务, 函授教育的课程面授教师由主办学校负责选派; 夜大学限在便于学生走读的学校所在地招生。进行资源整合, 实现归口管理各个高校内部开展的继续教育 , 如成人教育、远程教育、网络教育、非学历短期培训等类型的继续教育多头管理, 造成了“对内争资源、对外抢生源”的混乱局面。而且由于开展的业务大同小异, 只是学习方式存在区别 , 分头管理造成标准不统一, 资源无法共享, 管理力量分散, 在社会

16、上造成了不好的影响。应通过各种继续教育办学类型、办学层次、培养规格、教学形式的归口管理, 促进教育标准的统一和优质教学资源的共享。这是因为 , 虽然办学形式不同 , 但我们的培养对象是一致的 , 都是已经进入到社会的从业在职人员 , 培养的目标也是一致的 , 都是为生产、建设、管理和服务一线培养的应用型人才。进行人才培养模式改革 , 坚持“成人、在职、业余”学习的办学特色进行人才培养模式改革 , 首先要进一步明确办学方向 , 促进成人高等教育和普通高等教育和谐发展, 找准成人高等教育应有的服务对象和服务领域。优化专业设置, 使培养模式不但要全面体现党和国家的教育方针而且还必须维护学历教育的严肃

17、性。根据地方和基层对应用性高等专门人才的要求确定人才培养目标和培养规格, 改革教学内容和教学方法。要遵循教育教学规律, 处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定的关系。处理好基础理论与专业知识的关系 , 适度增加技术性和实用性课程。鼓励以就业、上岗、转岗为导向 , 走“定单培养”、校企联合、产学研相结合的路子, 培养技能型、实用型、应用型、复合型、外向型等应用性高等专门人才。必须培养一支高素质的管理队伍和专兼职相结合的教师队伍各院校在举办高等继续教育过程中 , 培养了一支热心高等继续教育事业、安心工作、敬业奉献的管理队伍。这支队伍全身心地投入到高等继续教育事业, 不断探索高等继续教育的

18、办学规律, 积极开拓高等继续教育的办学领域, 加强教学和学生管理, 保证了教育质量。各高校采取措施鼓励教师积极参与高等继续教育教学工作, 选聘的教师大多具有较高的业务水平和丰富的教学经验, 满足了高等继续教育的教学需要。但从统计数字上看, 高等继续教育的教师队伍总规模却在不断减小 , 反映在教学工作中，许多高校高等继续教育的生师比有的已经达到50 ： 1甚至更高 , 使教学质量受到严重影响。强调稳定工作, 要求加强对两类学生的管理文件明确要求要以高度的政治敏锐性和政治责任感来重视稳定工作,要高度重视对成人高等教育和继续教育学生的管理, 并纳入学校管理的整体工作中 , 要特别加强对已招收的成人脱产班和高等教育自学考试社会助学脱产班学生的思想政治工作