教师培训心得2000字

1、教师培训心得2000字本人曾参与xx市教务处举办的中学政治教师暑期培训，此次 活动让本人获益匪浅，现就此经验进行总结，加深对培训内容、方 法、理念的理解，真正转化为自身的教育与教学素养。在这三天的 训练中，我简要的总结了八个对我有好处的地方。一、注重知识系统建设，善于开掘知识内部的关联，注重理论 与实践的结合在听了一些教师的讲解后，我觉得，只有掌握了整个教材，才 能更好地指导教学，更好地掌握教学的方向。所以，在以后的教学 中，我们应当在教授新的知识时，要仔细地了解和分析这些知识在 教材的整体结构和知识系统中的地位。同时，要围绕高考，围绕热 点，密切联系实际，理论联系实际，分析考点命题方向、特点

2、，这 样既可以增强学生学习动力，增强讲解针对性，也可以培养学生的 理论联系实际、分析问题的能力。对于高考试题，任教授建议，要对高考试题进行认真的研究， 不仅要看山东试题，还要看其它地方的试题。我在实践中也体会到 T,高难度的试题会告诉我们为何要讲授知识点和如何讲授。利用 高难度的试题，掌握新课程或复习课的复习思路、重点。我觉得， 在面对高难度的试题时，也要注意不要完全消化，尤其是在回答 时，要灵活地使用和变化。二、学会倾听，善于倾听周玉玲是她的班主任，她对我们说的。我的话让我茅塞顿开。 回想起自己在班级管理中的优势，他总是表现得很强势，但却没有 足够的信心，面对违规的学生，他总是缺乏耐心，先是

3、训斥，然后 连解释的机会都没有，让学生们不敢违背。一旦出现漏洞，自控能 力差的学生就无法将教师的要求内化为自身的行为准那么。因此，经 理们要学习聆听，要善于聆听，无论学生们出于何种原因违规，在 与他们交谈时，首先要听取他们的意见，这既是对他们的尊敬，也 是对他们的信任，消除他们的抵触，让他们有机会向他们解释，同 时，也可以充分地揭露他的思想上的问题，“言多必失”，给他们提 供了一个教育的时间，让他们在演讲结束后，抓住他们的问题，让 他们知道，他们的想法是错误的。三、对学生的任何细微的进步给予满腔热情的赞扬周先生在他的演讲中提到，每个人都是有尊严的。在社会中得 到别人的尊敬，是人类更高的需求。只

4、要满足了这个需求，他就会 更有干劲。我们平时也很重视表扬同学，也会把表扬的武器拿起 来。然而，我感到自己缺乏激情，有时夸奖拘泥于形式，似乎学生 们并不喜欢教师的夸奖。所以，以后的批评，不但要有艺术的，还要有赞美的。今后， 我要加强学习和探索。四、教学生一段时间，想一段时间一开始，我听周老师汇报的时候，总觉得周老师是在讲自己的 故事，就像是一场报告会，周老师在做报告的时候，跟老师说了几 句话，我就觉得自己错了。周先生说：“我来这儿也没有什么要说的，只是在向我学习我的工作热情和献身精神。”在周先生的身上， 我想起了一句话：“别当工作，要当一份事业，才不会觉得累。”五、“致零因素（General）在

5、对教学成果进行分析时，任教授用“致零因素”这个词来说 明教师的主动性对提高教学效果的影响。这个观念给了我很大的启 发。事实上，不只是教育，还有许多其他的原因，包括“致负因 素”。因此，我要给同学们一个启示，自己也能想出几个方程式，让 学生更直观地了解生活、学习中要注意的“致零因素”和“致负因 素”，例如男女之间的关系是学习成绩的致零因素，网络是导致零的 因素。六、“猜谜语”启示与懂、会、会、会、巧在对考题运用的分析中，任教授指出，学生们的解题方式就象 是拼图，就象是拼图，既难又难，又难。因此，这种做法常常会使 学生不了解自己所掌握的实际情况，从而使自己的学习水平有所下 降。在此之前，我曾对弟子

6、们说，学有四种境界：懂、会、会、 会、巧。理解这个境界很容易，只要你用心去听，就算你以前不太 明白，也能理解。但是，这并不意味着他们会，有的同学常常只在 “懂”这个层面徘徊，没有深入学习，下课后的巩固和摸索，而后 两个阶段，那么需要反复的反复训练，不断的思考。七、教师的领导作用在教学过程中，我们往往贯彻学生主体、教师主导的原那么。但在如何发挥教师的领导作用方面，还不够全面，通过赵明昌的演 讲，我们对教师的主导作用有了深刻的认识：引导、诱导、引导、 引导、指导、辅导。引导学生的学习和生活，引导学生学习动机， 疏导学生学习生活中的障碍，指导学生学习和生活方法，针对学生 的薄弱点予以辅导。老师的领导地位，不仅仅是在课堂上，更是在 与同学的交往中，而作为一名老师，更是时刻不能忘了自己的身 份。八、管理在教育中的角色与管理赵明昌教授在班级管理和级部管理方面有自己的独到见解，在 管理方面，他从赵明昌院长的“既管又理”中获益良多。根据我在 日常教学和管理工作中的体会，我认为自己在这方面还没有做好。 在对学生的管理上，我强调管，强调对学生的制约机制的建立与运 用，由于种种原因，对“理”的学生显然是力不从心，管与理是成 绩优劣的两个要