成语公开课教案

1、高三语文总复习之语言文字运用正确使用成语教学设计教学目标：1、知识与技能：、使学生加强对成语错误类型（望文生义、张冠李戴、 褒贬误用）的理解；、让学生掌握高考成语题（望文生义、张冠李戴、褒贬误 用）的解题方法，通过适量练习，让学生掌握一定的成语答题技巧。2、过程与方法：结合近几年高考题，了解易设误的成语的几种类型（望 文生义、张冠李戴、褒贬误用），掌握成语题的解题技巧；合作探究，讲练结合。3、情感态度价值观：引导学生体悟成语中浓缩的中国文化， 培养学生热爱祖国文化的感情。教学重点：1、了解易设误的成语的几种类型（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）；2、辨析容易用错的成语（望文生义、张冠李戴、褒贬误

2、用）；3、有的放矢，加强积累（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）。教学难点：1、常见而易错的成语、语境中的成语2、掌握高考成语题的解题方法。考试大纲解读：正确使用词语（包括熟语），能力层级为 D （表达应用）要求正确理解词语（包括熟语）在具体语境中的意义，并正确使用。教学设想：成语是高考的一大重点，几乎每年都有1道题，考的是判断成语运用的正误熟语总的来说，考得极少，而且这些熟语在各省都应是常听说的， 一般都知道意 义，所以重点仍在成语。从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别（如美轮美奂、薪尽火传、 不孚众望、等量齐观、脏手胀足、遇人不淑、白头如新、高山仰止、头 .角峥蛛 等）较生僻外，绝大部

3、分是在报纸杂志上经常出现而且容易用错的成语。所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，应当注意的恰恰是那些常见 而易错的成语，这样才会取得比较好的复习效果。特别提醒：复习要特别留心有几个意义的成语，不要因熟知一种含义而出现另一种含义 导致判断失误。以前考过的，后来的高考题仍然可以考，其它省市往年考过的，在第二年的 另一个省市的试题中仍可出现，所以高考题中出现的成语或熟语仍是重要积累内 容。掌握高考试题错误用法的规律对答题大有帮助。课型及课时安排：复习课；一课时教学方法：1、通过探究寻求规律，利用规律指导做题； 2、讲练结合。教学手段与教具：多媒体教学过程：教师活动学生活动设计意图及资源准备一、

4、导入新课：正确使用成语二、引导学生再一次体悟中华文化的缩微景观一一 成语。三、引导学生明确考纲要求，教师解读考纲。四、引导学生明确学习目标。五、引导学生了解成语使用中的七种常见错误六、复习策略（一）望文生义1、引导学生通过真题感知，让学生体会“望文生义” 误用的特点。2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累 易“望文生义”成语的重要性。3、引导学生通过真题小练，让学生总结并掌握掌握 “望文生义”误用的特点。（二）张冠李戴1、引导学生通过真题感知，让学生体会“张冠李戴” 误用的特点。2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累 易“张冠李戴”成语的重要性。根据古诗文写 成语、看图猜成 语

5、造成轻松地课 堂气氛，将学生 引入课堂根据古诗文写 成语、看图猜成 语造成轻松地课 堂气氛，将学生 引入课堂思考、体会明确该知识点在高考当中的重要性学生思考后作.合口头展示比积累从真题中体味、得出结论、积累方法学生思考后作.答、总结生思考后作答口头展示比积累从真题中体味、得出结论、积累方法冠李戴”误用的特点。（三）褒贬误用1、引导学生通过真题感知，体会“张冠李戴”误用 的特点。2、引导学生通过成语积累展示，认识到积累易”张 冠李戴”成语的重要性。3、引导学生通过真题小练，掌握“张冠李戴”误用 的特点。七、真题演练看效果。八、课堂小结。考点落实要求：.成语的复习，一是要，注意积累的 “量”，二是要注意在使用过程中的“质”。具体说，要做到以下两点：1、立足教材，重视积累。 留心课外，广识成语。2、确切掌握意义，.仔细辨析差异，巧扣语境选用。九、作业布置。板书设计：正确使用成语望文生义张冠李戴学生思考后作答、总结学生思考后作从真题中体味、得出结论、积累方法学生思考后作答、总结学生思考后作从真题