最新北师大版一年级数学下册5.6《回收废品》说课稿

1、一、教材分析“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主 探索和合学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导是数学课程标准中对数学教学活动所作的诠释，根据这一理念 ,获得广泛的数 者与合作者。”这我设计了回收废品这节课选自新世纪版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册笫三单元减（一）的内容，是在学生学习了 100 以内的不进位、不退位的加减法的基础上进行教学的。教材在这里通过“三位同学收集塑料瓶”这一生活情境，为孩子们呈现常见的一个问题一一比多比少的问题。孩子们通过观察，发现

2、信息、表达信息，进而根据实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，关键是如何在学生脑中建立问题意 识及实际情境与加减法意义的联系。在解决比多比少的问题时，教材为我们呈现了摆 程，通过孩子们自己动手摆一摆，帮助他们理解为什么可以用加减法解决此生学习数学更加贴近于实际生活，学得更有亲切感。 类问题，使学根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：知 2、 学生在学具的操作中，能正确列式并进行计算，巩固两位数加减两位数（不进 在观察中培养学生的问题意识和创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生提出并解决问题进行自主探究的能力，在解决问题中提高学生的计算能力。通过教学，培养学生的合

3、作意识和环保意识，提高学生的学习兴趣，使学生想学、 乐 为了实现教学标，有效地突出重点、突破难点，按照数学课程标准中提出 获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此 进行解释和应用。”所以，本节课我以悄境创设法和实物操作法为主。首先，让学生在生动具体的悄境中发现问题并提出问题，接着，精心组织学生开究性的数学活动，使学生经历从“具体情境一一形成表象一一抽象出算式”的过动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。同时，在教学中，注意独立思考、小组交流的学习形式的交互运用，以达到发展智力，培养学生有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力的口标。 程，在活数

4、学课程标准中明确表示：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”因此，我会借助多媒体出示一个公园的场景，让孩子们一起来逛公园，带着一种愉快的心情 课堂。随着画面转换，孩子们将看到有人在公园随地乱扔垃圾，这时孩子们肯定说，让学生自觉地产生“回收废品”的需要。苗此，自然地引入到“回收废品” 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交 流是 有了前面的铺垫，这时，我们就可以出示课本中的主题图，即“小林、小红、小 青三位小朋友收集塑料瓶”的情况。然后，教师再积极引导学生寻找、发现图中的数进而根据这些数学信息提出数学问题。当然，学生提岀的问题有些可能是本节课的教学内容，有些可能不

5、是。对于后者，我们不能给予否定，也不能束缚学生的 们把它们存入问题银行今后解决，也可以在新课结束后，把它当作 一个拓展性的作业，让 这堂课我们有两个问题要解决，第一个问题是“小红收集了多少个塑料瓶”，也就求比一个数多儿的数是多少的问题。第二个问题是“小青收集了多少个塑料瓶”，也 （2） 读：把找到的数学信息与问题连起来读一读，初步感知它们之间的内在联 （3） 摆：指导学生动手摆小棒，通过摆小棒的过程，让孩子们明白“谁和谁比 以谁为标准，谁更多，谁更少”等问题，把实际问题转化为数学问题，便于学生接受， 且还为学生今后学习分数、百分数应用题寻找单位 “1好铺垫。 叶圣陶先生曾说：“当教师就像是帮助

6、小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放 ,而手教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参过程。同时，在山“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：象，山感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、操作，建立表 象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。 在这堂课中，我对练习部分做了较大改动。为了突出“回收废品”这一主题，我 后练习在保持原有题型不变的悄况下，改编成与环保有关的内容。 釆取小组合作的方式，让学生先在小组内说一说，相互补充。既培养学 3、 我们不是常说，让学生跳一跳，摘苹果吗。因此，课后练习题 入其中，改编成一道比多与比

7、少共存的习题，帮助学生理清本节课所学知识。这样一来，整堂课的练习设计不仅紧扣主题，而且层次清楚、由浅及深、由易到 从而加深学生的印象，帮助学生建立新的知识结构。最后，布置学生到生活中寻找“比多比少”的问题。这不但巩固了课堂上的知识，且还培养了学生善于观察身边事物的能力，也使数学和生活紧密联系在一起。 标准明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向提供充分的从事数学活动和交流的机会。山于学生此前只学习了两位数加减两位而位、不退位）的计算，因此，我把主题图中小青提供的信息一一我收集的塑 料瓶比小林少 4个，改为一一我收集的塑料瓶比小林少 2 个。这样，避免了两位数减 一位数（退位）