论文新课程高中物理高效阅读的指导问题和策略

1、准,强调“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”的三维教学目标,以学生为主体,在老师的指导下,让学生通过自主学习过程,培养学生创新思想,创新精神和创新能力。四川省首批学术与技术带头人、华阳中学首席专家顾问陈安福教授,根据自己长期的心理学研究和实践,提出的优化课堂教学新主张,即“三维七段”单元辅导提升”等“七段”教学过程中,落实三维教学目标,强调教师三维的教,学生在物理教学实践中,我们认为学生要在先学自研中有良好的学习效果,就必须进行高效阅读。但是,目前中学生的物理阅读非常令人堪忧,根据我们对本年级名高二学生问卷调查,结果显示:认为中学生应该阅读物理教材的学生占22.8%;在物理课堂中,基

2、本没有指导学生进行阅读的老师占87.2%。由此,可以看出:一方面,学生不知读什么,怎么阅读物理课本,即使阅读也仅限于读概念,读定理,读规律,被迫地进行阅读;另一方面,部分教师对物理阅读不够重视,缺乏对学生进行阅读指导,更谈不上激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯、提升阅读能力;加之物理教材少有曲折动人的故事,更无华丽的辞藻,读物理很费力,容易疲劳。物理课堂,老师讲得多,学生读得少,导致学生阅读能力差,阅读效率不高。针对这些问题,针对物理表述的特点,我们需要从以下几个方面加强对学生进行阅读指导。1、快速阅读:大致了解文字所表述的现象、情景、过程,问题的生成,物理方法,存在的困难是什么?2、理解阅读:对

3、所涉及的基础知识和基本方法的生长点、物理意义、表达形式、适用条件,既能用自己的语言准确表述,又能注重表述的逻辑性。3、应用阅读:对所学的基础知识和基本方法能初步应用,举一反三,最后能4、批判阅读:在阅读的过程中,要学会质疑,不但要知道是什么,还要知道为什么,不能死读,要把死书读活,要有批判意识。1、在学习“磁场”时,首先由教师将本章的教学安排告诉学生,本章磁感强度、磁通量;第二单元为磁场对运动电荷的作用洛伦兹力;第三单元为安第二,由老师确立第一单元阅读的线索,即磁体、磁现象、磁场、磁感线、磁场对电流的作用、磁感强度以及磁通量;分钟让学生对第一单元快速阅读,我们称为单元阅读,通过单元阅读,让学生

4、感受本部分物理内容,建立一个大致的整体框架;第四,在分课时上老师提出精度的内容。比如,在学习安培力时,如何探究安培力,安培力的决定因素,验证左手定则,安培力的应用;第五,在学生阅读过程中,老师对学生存在的疑难问题要讲解点拨,讲读结合。比如,安培力的大小不但与磁感强度、电流强度、通电导线的长度有关,还与通第六,让学生阅读有关安培的生平资料,感受安培对科学探究的历程和精二、对函数表述的阅读指导:物理学中,很多物理问题都是通过数学中的函数关系式表述,如定义式、决定式、量度式、数量关系式。在阅读中,不但要理解其含义,还要明确其成立的条件,物理量的内在联系。在应用时,要根据物理过程、物理状态、物理规律列

5、出方程,计在表格表述中,有大量的数据,通过对这些孤立的数据进行和、差、倍、分、乘方、开方等运算、分析,甚至利用函数和图像,确立它们之间的关系,找出这2、下表是四种交通工具的速度改变情况,下列说法正确的是(末速度(m/s)的速度变化最大,加速度最大的末速度最大,但加速度最小对这类物理表格数据阅读的指导:让学生对物理表格数据运算可知,9m/s,加速度为6m/s,加速度为m/s2;由此可知,的末速度最大,加速度最小,的速度变化最快,所以在物理学中,物理图象是以解析几何中的坐标为基础,借助数和形的结合,来表现两个相关物理量之间的依存关系,从而直观、形象、动态地表达各种现象的物理过程和规律。图象法是物理

6、学研究中的重要方法。学生如何通过阅读物理图像,来把握物理信息和规律,在教学中,我们指导学生从以下十一个方面去理解图像的意义:纵横坐标所表示的物理量,图像本身的特点,纵横截距,斜率,所围面积,图像的交点,图像的拐点,正负方向的规定,对应的函数关系,不同图像间的转换,图像与实际的电压和电流的关系,用该电源直接与电阻该图像中,纵截距表示电源的电动势,横截距表示短路电流,图像绝对值表示电源的内阻,图像图形一般分为照片图和草图(示意图)。照片图的最大特点,就是具有真实物理本质。草图(示意图)就是大致反应物理情景,物理过程,物理现象的一种方式,常见的有运动草图、受力草图、电路草图、光路草图、原子结构草图等

7、,要指导学生从草图中,寻找有关物理量之间的关系,建立关系方程。4、让学生通过照片阅读,来理解圆周运动,掌握圆周运动的定义、特我们经常提醒学生在物理阅读的过程中注意以下几点:(1)要弄清有关的物理现象和物理过程,即弄清楚确立物理概念和物理规律的依据;(2)要明确这些物理现象和过程中,提出了哪些问题;(3)研究中采用了什么器材、手段和方法,得出了什么结论;(4)对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲,全面、准确地领会物理含义,特别要明确概念、规律的适用条件及其范围;(5)对物理现象、问题、概念、规律、过程,要力求用物理语言准确表述,同时注重表述的逻辑性;(6)在阅读过程中,要有批判意识,要敢于质疑,提出自己的观点。总之,正确指导学生进行物理阅读,