重视高考前一个月学生的心理疏导

1、重视高考前一个月学生的心理疏导摘要：高考对于高三学生来说，乃人生之大事。考前一个月，考生不良的心理状态，既影响临考复习质量，又影响高考的信心和临场发挥。老师应重视这一特殊时期学生的心理变化，多做耐心疏导工作。关键词：心理疏导。高考前的一个月，既紧张又繁忙，是个非常特殊的时期。这之前，学生经历三次大型高考模拟，现阶段又要进展迎考训练，前面又面临着高考的到来。特殊的形势，形成了学生特殊的心理环境。诸多因素都可能影响学生的成才，特别是对学生的成长、成才极为不利的心理状态，亟待老师的疏导、优化。笔者记得，在带高三的最后一个月里，就收到好几位学生写来的纸条，迫切要求与我交流思想，诉说自己心中的烦恼、苦闷

2、、迷惘，在这大考临近时，期望得到老师的理解、指点，以平衡心境，增强信心，进步冲刺阶段的复习质量。笔者在与这些学生的交谈中，领悟到这一阶段造成学生心理异常的因素及疏导方法，现分类浅谈如下：一、高三学生异常心理探微1、有的学生，在高一、高二时，学惯用功，根底也扎实，成绩属上游；而进入高三后，特别是三次高考大型模拟不理想的成绩，动摇了学生的迎考信心。再得不到家长和老师的理解，时不时还会换来同学的侧目，这就给学生敏感的心理造成了宏大的压力，降低了考前复习质量，导致学生的智力障碍，反映迟钝，思维懈担这种心理假设得不到及时调整，极有可能在高考中失败。2、还有的学生，高一、高二时，学习勤奋，根底扎实。进入高

3、三后，仅仅因为不适应注重才能、弱化记忆性质的新形式高考，以致于三次模拟考试成绩不佳。这类学生对自己失去信心，对高考产生了恐惧，害怕失败。二、高三学生异常心理探因导致学生心理异常的原因是多方面的，笔者在此略作分析：1、家庭因素有的是家长望子成龙心切，对子女的期望很高，而孩子的成绩并非太靠前。每当学生去家，家长总爱嘟囔、吵嚷，要求孩子一定要考上某某大学。这种不实在际、爱虚荣的期望，就给正处于高考前、本来就有点担忧的学生造成了宏大的心理压力，学生心理处在障碍中。2、同学因素也可以归结为竞争因素，这是由同学之间攀比心态造成的。这类学生，平时学习也认真、实干，可是文化成绩属于中上等，而与其用功程度相当的

4、学生，成绩却比自己优秀。这样比一比，心里就有可能失去平衡，妒嫉之意顿生。学生整日在这种不服气、嫉恨的不佳心境中煎熬着、挣扎着、困扰着，不能自拔，解脱不了。思想老是开小差，精力不能集中。这种状态，对复习迎考极为不利，急需调整。3、自身因素这局部学生根底较好，原来成绩一直不错，可是到了高三后，由于考试时的心态以及考试的方法不当，或者因为审题不认真，或组织答案时不用学科语言，或对旧知识的回忆有障碍，或答卷时思路不开阔，缺乏创新思维，不能举一反三，导致答案不正确、或不准确，最后成绩上不去。考试后，只一味的自责，而造成心理障碍，从而对高考信心缺乏。这类学生也急需老师的帮助。以上几种因素造成的心理障碍，学

5、生都非常难以忍受，殷切希望老师能理解，特别希望自己最信任的老师或同学能给予点拨、疏导，帮助其走出困境，摆脱不安康心理的困扰，放下思想包袱，轻装上阵，全身心的投入到紧张的复习迎考中，以使高三迎考冲刺阶段的复习能高效化、优质化。三、如何进展心理疏导笔者在收到学生心理异常时的求助信息，或者从学生的表情读懂了其正处在心理障碍中的学生时，立即对其作仔细的分析。首先，分析造成其心理障碍的原因；然后，分析其自身存在的成功优势；最后，考虑用何种方式、什么时间、那个地点与其交流，效果最好。接下来是做详细的疏导工作了，我一般选择比拟安静的晚自习时间，将学生叫到教室外较安静的地方，与学生细心交流。详细交流程序是：！

6、引-引导学生说出心里话学生对老师都有戒备意识，虽然希望老师理解自己，这是一种自我保护心理，即便是对非常信任的师长，也不例外。这就需要老师放下架子，以朋友的身份、平等的态度、和蔼可亲的坦诚口气，从谈生活、谈学习入手，引导学生向老师倾诉自己心中的苦闷、烦恼，宣泄自己不良的情绪。无论是家庭的、社会的、学校老师的、同学的，还是情感上的、安康上的，不谈那么已，要谈就谈个水落石出，心情舒畅。到达有无不言，言无不尽的效果。听-倾听学生处于困境中的心灵的呐喊在老师的引导下，学生感受到老师是来帮助自己的真诚和蔼良意图后，往往愿意将心里话，全部告诉老师。学生可能一翻开话匣子，就说个不停，愈说愈冲动，恨不得把心都翻

7、过来，让老师看个终究，检查检查到底哪儿出了问题。这就要求老师要做个出色听众：一是会听，二是听什么，三是思忖下一步如何疏导。会听，是指老师倾听时要耐心、专心，不可急躁。眼睛要平和地看着学生，表情要稳定、真诚，不时地以点头或微笑的方式，给学生的倾诉以鼓励，轻易不要插话，不要打断学生的思维，切忌三心二意。让学生把心里想说的话尽可能的全说完，这也是对学生的尊重。这时，哪怕老师没有给予指点，学生的心理已经轻松一半了。听什么，即要听出学生谈自己原来的基储实力，要听出导致他如今心理异常的原因，是单方面的，还是多方面的因素，是那些方面的因素，通过努力能否克制。老师在听学生诉说时，要默记学生说的每一件事，思索其

8、造成学生心理压力的根源和危害，并暗中对其加以归类，以便下一步进展分类疏导、点拨。以平衡学生的心理，优化学生的心境。备疏导，是指在前两步的根底上，思索如何对眼前的学生异常的心理给予有效的疏导。学生的竞争优势到底在哪里？目前的困境如何摆脱？将来的前景如何？成功的希望有多大？还需要作怎样的努力？在哪些方面改良见效大等等。3解-理解学生之苦，明白心境优化的意义学生在向老师倾心“诉苦时，实那么说明了学生对这种心境的难以承受。老师听后，应对学生说的每一件事进展剖析，这既看出来老师对学生说的每一件事的理解，也说明了老师对其诸方面原因的客观评价，以便将学生从困境中“拉出来。冷眼旁观这些“压力，想一想如何进步学

9、生在这方面的认识，如何把这些压力变为奋斗的动力，而不是让其羁绊自己的手脚。学生一旦认识透彻了，心理康复已经成功大半了。导-优化学生心境，恢复心理安康肯定学生在平时学习的认真态度及所获得的比拟好的成绩。肯定学生所具备的智力层次。客观的分析近几次考试成绩不佳的主观和客观原因，能否通过努力而改变场面，经过深入剖析，肯定是可以的。谈一谈背地里老师和学生对该生的积极评价，哪怕不真实，老师也要适度的进步评价，这是优化心境的需要，不能认为是欺骗，学生会冷静的对待的。老师从本人对学生的理解，要说明自己相信学生，通过目前的努力一定会在高考中取胜。略微分析一下高考试卷与平时所练的试卷难易度，尤其是三次大型模拟考试，比拟接近高考。可以通过调整考试策略，来进步应考成绩。提出美妙的祝愿。并且容许学生，对其所述心事给予保密，而且要真正保密，以不辜负学生的信任。这也是对学生的尊重，是优化心境不可少的一步。树立正确的成才观。通过以上的谈话，学生的心理根本上恢复了安康，心理环境甚至可以得到彻底的优化。这时就会发现学生高快乐兴地返回教室，带着平衡的心态，必胜的信心，轻轻松松的投入到