浅谈幼儿园识字几种教学方法

1、浅谈幼儿园识字的几种授课方法浅谈幼儿园识字的几种授课方法PAGEPAGE12浅谈幼儿园识字的几种授课方法最新资料介绍浅谈少儿园识字的几种教育方式浅谈少儿园识字的几种教育方式连年来，美国密歇根少儿医院采用电子发射断层摄影技术（pel）进行了一系列合用的科学试验。实考据明：岁少儿的大脑皮质活动程度已基本聚拢正常成年人的水平，而4岁少儿的大脑皮质活动程度抵达正常成人的两倍，而且不断连续到10岁。也就是说：岁这段黄金岁月是人一世中学习本领的顶峰期，要采用多种模式，不失时机地早期开发少儿大脑。北京国际汉字研究会常务副会长徐德江教授也获取同样的结论；今世少儿有健康的体格，却患有才华发展的饥渴症。并指出了早

2、期开发少儿大脑的必要性和紧迫性。汉字做为开发少儿才华的首要方式，经多年教育实践得出令人振奋的结论：我国古老的汉字是科学、易学、才华型、国际型、优美文雅的文字，是比图画、积木和魔方更巧妙的玩具。看来婴少儿识字的重要性。做为知识的流传者，在教育实践中总结几种识字教育的方式，以供同行们一块研究商议。一、随机认字法我国出名的学前教育专家陈鹤琴先生以前1/12提出：所有为了孩子，为了孩子所有，为了所有孩子。这其中包括了少儿主体性的思想，作甚学前少儿的主体性？所谓学前少儿的主体性就是指学前少儿在学前教育中的主体地位，包括在教育活动中少儿的特质、权益、需要、发展等各方面的表现。少儿的主体性是在实践活动中完成

3、的，在充分调动少儿的主观能动性，发挥少儿积极性的同时进行随机识字，是在少儿没有所有压力下识字的优秀的方式。比喻：春游活动中，领少儿去国土公园，刚才下车，孩子们快乐地喊：国土公园到了。我问：你如何知道这是国土公园呢？有的小朋友说：妈妈带我来过。我说：我没有来过这儿，我却知道这是国土公园，谁知道这是为什么吗？小朋友们七言八语地商议着，有的说：老师听别人说过。有的说：老师在电视上看过。我的回复是：最新资料介绍我看见园门上有四个字，就是国土公园。小朋友的眼睛都转向这四个字，并伸出小手，如出一口地说：国土公园。这样，在发挥少儿主体性、积极性的同时，掌握了汉字。在此次春游活动中，孩子们既玩得尽兴又学习了汉

4、字国土公园、碰碰车等汉字。在少儿园六科教育法中，也能够随机进行识字教育。幼儿园大班社会课中认识少儿园，教师领少儿参观少儿园的各部门。在上这节课时，我先领小朋友认识教室，知玄门室是小朋友活动的地方。教少儿看门上的班牌是大一班知道自己是大一班的小朋友。在会计室是会计办公的地方，并出示会计室三个字，并教少儿认识园长室、厨房、盥洗室、洗手间等，这样，在完成教育目标的同时，随机进行认字活动。在少儿初步确认生字后，每日到各部门慢慢凑近，进行汉字的再认，长此平时少儿便掌握了这些常常使用字。随机教育法没有坚固的模式，教师在准备活动前或备课时要认真考虑，做到胸中有数，这样才能有的放矢地进行识字教育。二、游戏认字

5、法游戏是少儿的基本活动。少儿园工作规程中鲜亮指出少儿园的游戏活动应是有目标、有计划指导少儿生动、单纯、主动的活动。3/12游戏也是少儿听读游戏识字的一个重要组成部分，经过各样模式加深少儿对汉字的记忆，培养察看力、思想一想象、语言表达本领、反应本领等，游戏贯穿了识字经过的向来。在教育活动中，我采用了多种游戏，使少儿在游戏中进行了汉字几乎认，并加以复习坚固。比喻：在学习汉字猫、狗、兔等名词时，我用模拟动物叫声或形象的动作，并出示字卡，少儿在模拟的同时，认识了汉字。在生字确认此后，为了复习坚固，我创编游戏叫醒字宝宝，把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，此后打开小被看谁没起床。若是是飞字，小朋友就

6、不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。有一次叫醒的字宝宝是爷爷两个字，小朋友学爷爷的模样，有的小朋友弯腰驼背的模样，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上头指指导点。在游戏进行时，少儿很有兴趣，都想看看是哪一个字宝宝在睡觉，增强了游戏的奇怪性和兴趣性，在培养少儿记忆力的同时培养了察看力和模拟本领。我还依据少儿年龄特质，结合季节创编游戏，为了进行生字几乎认，我采用了少儿喜欢的动物小白兔，结合秋天的季节，去拔萝卜。最新资料介绍我做了很多立体的萝卜，上头贴有字宝宝，摆放在地上，组成一片萝卜地。请小朋友扮演小白兔，说儿歌，按老师的要求去地里拔萝卜，采用比赛的模式，四人一组，增强了兴趣性

7、，使少儿在玩玩做做中，找到相映的汉字，进行了生字的再认。游戏中，要面向所有少儿，调动少儿的积极性，在少儿掌握必然命量的汉字后，教少儿理解什么是反义词，我创编了音乐游戏找朋友，为少儿准备与人数相当的字卡，少儿听音乐，每人找到一张字卡，认读后，找到自己的反义词做朋友。比喻自己戴的字卡是大，则去找胸前是小的字卡的小朋友。两个人一组，随着找朋友的音乐做动作。少儿听着音乐在没有所有压力的情况下找到了自己的反义词朋友。游戏做为少儿的基本活动，在识字教育中，我们要依据教育内容，采用丰富多彩的游戏，使不同样样水平、不同样样本领的少儿都能在游戏中获取兴趣和知足。三、实物认字专家已经查出：在正一般人所接受的信息总

8、数中，83是由视觉接受的，听觉占11，其他感官接受的仅占6，看来视觉的重要，日本出名汉字教育专家石井勋博士对婴儿的视力进行试验的结果是：婴少儿将汉字字形与实物结合起来，要比将白话的语音同实物5/12结合起来更简单。所以，在少儿园识字教育中，要给少儿创办合适的汉字情况，使他们很自然地把汉字与实物联系起来，就很简单学会认字。这是少儿听读游戏识字中生活识字的一部分，在教室里将玩具、东西等贴上相映的字卡。比喻：黑板、门、窗、椅子、钢琴、电视机等。在少儿每日凑近到东西时就看到汉字，把汉字和实物相联系进行汉字的记忆。从外面现状看，汉字本来是无聊无味的抽象的符号，经过教师采用丰富多采的模式，把本来抽象的符号

9、组成一个个形象的事物。经过随机认字法，游戏认字法，实物认字等方式，使少儿在没有所有压力的情况下，轻松快乐地学习。并收到了意想不到的奏效。经过三年的时间的学习，我班少儿平均认读400个常常使用字，少儿掌握这些常常使用字后，加快了学习儿歌的速度。听读游戏识字课文出示后，在欣赏一至两遍后，少儿能使用已认读的汉字，以熟带生，进行跟读课文，打破了教师教、少儿学随着读的旧的教育模式。现在，我班少儿比较较简单的儿歌，办理几个生字后，就能够自己阅览，当众朗读出来。最新资料介绍关于这项试验，家长也很感兴趣，我们召开了家长会。向家长们介绍了听读游戏识字的意义及详细操作方式。改变了家长的一些不合适的方式，使家乡教育

10、获取一致性。少儿听读游戏识字，是在少儿大脑发展的黄金期进行早期才华开发最好的一种方式，少儿听读游戏识字大大丰富了少儿的词汇量，提高了他们的朗读本领和白话表达本领，并增进了少儿思想本领的发展。关于少儿识字教育的方式还有很多，需要我们不断去研究研究。一份耕种，一份收成。每个孩子的脑筋都是一片沃壤，等待着育苗人的开拓、洒播。少儿听读游戏识字给我们带来一场春雨，洒落在肥沃的土地上。每个育苗人都在勤奋耕种，每个孩子都是一个期盼，世界的期盼、人类的期盼！为了明天优美的理想，让我们一块去奋斗吧！浅谈如何在少儿识字教育入选择游戏2011-06-0910:00游戏是少儿园的基本活动，识字游戏是少儿科学问字教育方

11、式的灵魂。由于少儿自立选择游戏的本领较弱，所以教师在少儿识字教育经过中应依据少儿自己认知特质及及识字序次，选择合适少儿自己水平的识字游戏，是少儿识字教育中的一个重点环节。一、少儿在生字确认阶段游戏的选择少儿识字游戏指的是少儿生字确认阶段的游戏，少儿经过频频看、听读后，对7/12新凑近的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，即是少儿生字确认的经过。在确认的经过中，使用游戏的模式进行是少儿乐于接受的。这一阶段游戏的选择开始应表现兴趣性，即少儿应在向来保持快乐的感情下学习识字。而且，在识字游戏经过中，使少儿积极参加与充分表现感情抵达最高点，使少儿在玩中学，学中玩。比喻谁帮字宝宝过桥找妈妈这个游戏。教

12、师先在黑板上画一座桥，桥下有小溪流水。桥的右边画几间房屋，房屋门上贴有大字卡（字妈妈），小桥右边有几个与大字卡字同样的小字卡在草地上玩。游戏开始，老师用讲故事的口吻告诉少儿今天，有几个贪玩的字宝宝过桥去玩，入夜了，字宝宝胆子小，不敢过桥回家找妈妈。小朋友们谁最勇敢帮字宝宝过桥回家找妈妈？老师先与少儿一起猜认出哪些字宝宝贪玩回不了家了。教师逐一指黑板右边小字卡上的字宝宝。请少儿猜认字宝宝名字（少儿有了频频看、听读的基础，顺着句子能够说出字宝宝的读音）字宝宝名字逐一说完后，老师可请一个少儿登台到黑板前扶着一个字宝宝（小字卡）边过桥边说；X字宝宝你别怕，我帮你过桥找妈妈。少儿帮字宝宝找妈妈（大字卡）

13、，老师指导少儿看字宝宝和房屋里的字妈妈（大字卡），哪一个长的同样，便将字宝宝（小字卡）最新资料介绍贴入相映大字卡的房屋里，并说字妈妈，我把你的字宝宝送回来了。此游戏可频频进行，少儿向来处于欢欣的情况中，在玩中人不知鬼不觉认识了汉字，又知足了少儿玩的梦想，同时乐于助人的优秀道德也在少儿的心灵上播下了种子。识字确认阶段。识字游戏的选择还要表现易用性和频频性，选择再好的游戏，若是需开销很多钱去购买教具，或许需教师付出太多的时间和精神去准备，或许游戏经过特别烦杂，它就不是一个好游戏。好的游戏即操作资料简单，且易于教师使用，奏效还好。比喻；字宝宝换新衣这个游戏。教师在游戏前准备几个字卡，字卡上字同样，字

14、体颜色不同样样样。教师在少儿确认生字后，抽一张字卡，请少儿说出字宝宝名字，并提问，字宝宝的衣服颜色。请少儿关灯（即闭眼），教师再抽一张字卡，再次请少儿说出字宝宝的名字，并提问它换了什么颜色的衣服，依次类推，少儿在猜想和推断中将汉字频频记入了大脑，而且积极性很高。二、少儿在汉字再认，复习阶段游戏的选择在此阶段选择游戏时，不只需考虑游戏快乐幽默且要表现难易相当，动静结合，四肢并用。比喻小白兔采蘑菇这一游戏。9/12在游戏的经过中，少儿分为两组，一组少儿手拿蘑菇状字卡在草地上，一组少儿扮小白兔边跳边采蘑菇卡。采蘑菇的少儿必要动脑筋将字宝宝名字说出来，即认读蘑菇卡上的生字。玩一遍完成，两组少儿可交换角

15、色，频频进行游戏。这个游戏选择不是很错乱，但奏效好，少儿都喜欢扮演其中的角色。在游戏中，少儿没有所有压力和负担，本领强的少儿尽或很多的认读些汉字，本领衰的少儿也能在最大极限上获取进一步提高。而且，两组少儿交换角色进行游戏，也表现了动向结合，劳逸结合的准则。再认，复习识字游戏选择时，教师招考虑面向所有，照顾各别。汉字的再认经过，教师在教育经过中，必然对少儿的识字掌握情况做到胸中有数。在复习游戏经过中，教师不单应当将少儿记忆不太坚固的字出现频率高些，而且在游戏经过中，教师不要怕少儿出错，出错不是件坏事，而是一次掌握该字的好机会。三、少儿识字经过中难字的游戏选择教师在进行听读识字教育过场中，常会出现

16、这种现状，有些字宝宝，少儿在教师利用各样游戏指导下对其进行了确认，再认，复习坚固三序次后，部分少儿对这些字宝宝仍是认读不清。最新资料介绍这些汉字即是我们识字教育中所谓的难字。比喻：有些虚字词，在课文中字频高，有是常常使用字，但由于其身份特别在汉字中地位不高，少儿不太留神，不简单认识。比喻，的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。关于这些特其他难字，我们教师进行游戏选择时要表现灵便多变性。四、少儿听读识字中朗读游戏的选择少儿听读识字过程中，少儿识字和朗读两环节是相互增进，相互结合的。少儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响少儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发少儿的积极性，使其积极、主动地参加到朗读游戏中，进而提高少儿认读汉字的速度。我以为，在朗读游戏选择时，教师能够从以下几方面着手。分角色游戏，比喻爷爷和孙子一文，教师能够让男孩扮演爷爷，女孩扮演孙子，进行对话朗读。又如春雨的色彩一文，教师可选几名少儿辩白扮演小白鸽，小燕子，麻雀，小黄莺等进行朗读对话。孩子在以上游戏中，能够随意依据自己对文章内容的理解，口气上下轻重不同样样，参加积极性很高，奏效很好。朗读时，由于少儿留神力集中，所以对课文中出现的字宝宝也11/12进行了一次