教师招聘复习心理学要点

1、合肥教师招聘考试心理学复习要点第一章 概论：一、心理学的概念1、概念：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。2、心理学的科学性质：兼有自然科学和社会科学的双重性质。二、心理学的历史发展与流派（一）、科学心理学的诞生标志：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一种心理学实验室。（二）、流派 （七个）1、构造主义心理学 1）用实验的措施来分析人的心理构造，即 构造主义心理学。 2）代表人物：冯特、铁钦纳。 3）重要观点：内省措施，研究意识的构造2、机能主义心理学 1）创始人：美国出名心理学家詹姆斯 2）代表人物：杜威。 3）重要观点：强调研究意识的功能3、行为主义心理学 1）代表人物：

2、华生（古典行为主义）2）重要观点：研究强化和惩罚规律，即刺激-反映。觉得人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。 3）斯金纳:新行为主义4、格式塔心理学（完形心理学） 1）创始人：魏太默、考夫卡、苛勒 2）含义是整体或完形 3）重要观点：整体不小于部分之和，知觉不小于感觉的总和5、精神分析学派 1）创始人：弗洛伊德2）重要观点：研究无意识现象，注重对人类异常行为的分析。处在下意识中的个人心理冲突正是发生心理障碍的因素。6、人本主义心理学 1）代表人物：马斯洛、罗杰斯2）重要观点：注重人的独特性，主张人是自由的、有理性的生物，具有个人发展潜能，与动物本质上完全不同。人的行为重要受自我意识的支配，

3、有自我实现的基本需要。7、认知心理学 1）认知：获取知识过程中进行的多种心理活动，重要涉及知觉、记忆、言语、思维等，即一般所说的结识过程。 2）代表人物：奈瑟3）重要观点：研究内部心理活动规律，但不忽视对动机和情感的研究。三、心理学的重要分支（一）理论领域： 1、实验与认知心理学 2、人格与社会心理学 3、发展心理学 4、心理测量学 5、生理心理学（二）应用领域：1、临床与征询心理学2、教育与学校心理学3、工业与组织心理学4、广告与消费心理学5、法律与犯罪心理学四、心理学的研究措施1）观测法：在自然情境中对人的行为进行有目的、有筹划的系统观测并记录，然后对所有记录进行分析，以期发现心理活动变化

4、和发展的规律的措施。 长处：客观真实 缺陷：观测者被动2）测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特性进行间接理解，并做出量化结论的研究措施。注意：测验内容必须具有合用性和科学性，测验的实行、计分和解释要有统一原则。3）实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观测的措施。类型：自然实验和实验室实验自然实验： 现场实验，在实际生活情境中，由实验者创设或变化某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的措施。实验室实验：在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。区别：实验情境不同4）调查法：就某一问题规定被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理

5、特性的研究措施。 种类：问卷法和谈话法问卷法：采用预先拟定好的问题表，由被试者自行填写来收集资料进行研究的措施。谈话法：研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出，在面对面的一问一答中收集资料，然后对群体的心理特点及心理状态进行分析和推测。长处：一般不需要特殊的条件和设备，比较容易。缺陷：由于访谈对象有限，加上被试也许受主、客观因素的影响，也许会影响收集资料的真实性。五、学习心理学的意义和作用1、结识内外世界；2、调节和控制行为；3、直接应用于实际工作上第二章 意识与注意：一、意识的性质1、意识：人类所特有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和

6、环境中外在的人、事、物变化的觉知。2、意识的状态1）可控制的意识状态：最清晰，最能集中注意2）自动化的意识状态：似乎有所意识，但又不太清晰3）白日梦状态；介于积极的意识状态与睡眠中做梦两者之间。4）睡眠状态：研究证明，人在睡眠时意识并没有停止。二、注意1）注意：心理活动或意识在某一刻所处状态，体现为对一定对象的指向与集中。2）注意的特点：指向性和集中性指向性-人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽视了其他对象。集中性-当心理活动指向某个对象时，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。3）注意的功能：选择功能、维持功能、调节功能4）注意的种类：不随意注意：指事先没有目的，也

7、不需要意志努力的注意。随意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。随意后注意：注意指向一种对象后期浮现的一种特殊形式。它同步具有不随意注意和随意注意的特性。注意与意识的关系:1）区别：注意是一种心理活动或心理动作，而意识是一种心理内容或体验。2）联系：注意的分派和紧张限度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。（四种意识状态下与注意分派的关系）三、生物节律、睡眠与梦1）生物节律：是有机体生理功能周期性变化的成果，它们的存在表白有机体内部存在一种生物钟，随时监视着时间的进程。 人的行为与四种时间循环相联系，即人的生物节律分为1年、28天、24小时和90分钟四种时间长短，其中日周期对人们心理状

8、态的影响最大 日节律：在人和动物身上都存在，重要体现为睡与醒的周期性循环，此外，也尚有某些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。 飞行时时差导致的身心困扰绝非产生于旅途疲劳，而是人自身生物节律被干扰的成果。2）睡眠与失眠 人在正常状况下的脑电波为波，冥想状态为波，轻度睡眠为波，深度睡眠为波。 睡眠的5个阶段：一是过渡期；二是轻睡期；三、四是沉睡期；五是迅速眼动睡眠。 失眠的体现：入睡困难；时睡时醒，无法进入沉睡阶段；容易惊醒，之后再也难以入睡。 失眠的类型：情境性失眠；假性失眠；失律性失眠；药物性失眠飞行时差所导致的睡眠困难，属于失律性失眠。3）梦 梦重要出目前迅速眼动睡眠时期，是神

9、经系统活动的成果，也是一种心理活动，是意识的一种层面活动的成果。 意识-无意识-前意识 无意识：个体不能察觉到的心理活动和过程。无意识中涉及了大量的观念、想法、欲望、冲动等，这些观念和想法由于与社会伦理道德相冲突而被个体压抑在无意识中，个体无法察觉到。 梦的特性：自我中心；梦境受生活环境影响；梦的内容受睡眠中外在或内在刺激的影响四、意识的特殊现象1、催眠：一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。这种恍惚的意识状态是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的 1）苏格兰医生布瑞德提出催眠一词 2）催眠原理：受暗示性；催眠诱导3）催眠状态下的心理特性：A、感觉麻痹；B、感觉扭曲和幻觉；C、解除克制；D、对

10、催眠经验的记忆消失。4）角色扮演理论：巴伯尔、斯潘诺斯提出5）意识分离理论（隐蔽观测者）：希尔加德提出，2、心理促动药物的影响镇定剂-兴奋剂-迷幻剂第三章 感觉与知觉：一、感觉概述1、感觉的一般概念人们从外部世界，同步也可以从身体内部获取信息的第一步。感觉是人们的感官对多种不同刺激能量的察觉，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。（远距离、近距离、内部感觉）2、感受性与感觉阈限1）感受性：人对刺激物的感觉能力。2）感觉阈限：检查感受性大小的基本指标，是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。3）感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。4）绝对感觉阈限：最小可察觉的刺激量，即光、声、

11、压力或其她物理量为了引起刚能察觉的感觉所需要的最小数量。有50%机会被察觉的最小刺激量。5）差别感觉阈限：表达人们对两个刺激间最小差别的察觉能力。差别感受性越高的人，引起差别感觉所需要的刺激差别越小，即差别感觉阈限越低。二、视觉1、基本的视觉现象1）视觉适应：在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以提高感受性，也可以减少感受性。2）颜色感觉具有三种属性： 色调、饱和度和亮度色调是颜色的基本特性或体现；饱和度与光的强度有关；亮度指构成该颜色的所有光波的总强度。2、视觉的机制 1）明适应：又称光适应，P52 2）暗适应：P52。暗适应重要是棒体细胞的功能3、色觉理论：1）三原色说：觉得任何颜

12、色都能由三种波长的纯光混合而产生。即红、绿、蓝三色。但有些现象解释不了，如正后像。电影的原理就是运用人们的正后像，使迅速呈现的一组断续的图像被当作了持续的动景。2）拮抗原理（四色说）：既能解释颜色对比现象，也能解释颜色互补现象。三、听觉纯音：由正弦波得到的声音叫纯音。1、基本的听觉现象1）声音的三个属性：音强、音高、音色音强：指声音的大小，由声波的物理特性振幅，即振动的大小所决定。音强的单位是分贝。音高：指声音的高下，由声波的频率，即每秒振动次数决定。音色：是人可以辨别发自不同声源的同一种音高的重要根据，指构成形成构成声音的质量特性。 2）声音的混合与掩蔽：P572、听觉的机制 听觉理论-位置

13、学说；频率匹配学说 P58-59四、知觉-感觉的整合1、知觉的一般概念 P602、知觉的特性：1）整体性：指人在过去经验的基本上把由多种属性构成的事物知觉为一种统一的整体的特性。形成知觉整体性的重要规律有：接近性：距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。相似性：凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。持续性：凡具有持续性或共同运动方向的刺激容易被当作一种整体。封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一种完整的封闭图形。良好图形：具有简要性、对称性的客体更易被知觉。2）选择性：根据目前需要，对外来刺激物有选择的作为知觉对象进行组织加工的特性就是知觉的选择性。3）理解性：以过去经验、知识为基本

14、的理解，以便对知觉的对象作出最佳的解释、阐明，知觉的这一特性叫理解性。 4）恒常性：涉及大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。 例题： 当我们观看足球比赛时，往往把穿相似颜色和款式服装的运动员归为同一球队，而不会把穿不同颜色和款式服装的运动员归为同一球队， 1、这种现象阐明了知觉的哪一种特性？ 2、论述这始终觉特性形成的规律。 答案： 1、这种现象阐明了知觉的整体性2、形成知觉整体性的重要规律有：接近性：距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。相似性：凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。持续性：凡具有持续性或共同运动方向的刺激容易被当作一种整体。封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一

15、种完整的封闭图形。良好图形：具有简要性、对称性的客体更易被知觉。3、几种复杂的知觉及其机制1）深度知觉：也称距离知觉。深度知觉线索来自两个方面，一是以刺激物的特性作为线索；二则产生于视觉系统自身的特性。 2）运动知觉：2）时间知觉：是对物质现象延续性和顺序性的反映。 影响时间知觉的因素 P71五、社会知觉1、社会知觉的一般概念 个人在社会环境中对她人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。 社会知觉的独特性 P722、社会认知的过程 1）信息的收集和选择 2）信息的整合过程整合过程中的几种效应： P74A、首因效应和近因效应；B、晕轮效应；C、社会刻板效应例题：试述晕轮效应在教育过程中

16、的不良影响。答案：晕轮效应指人们对她人的认知判断一方面重要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其她品质的现象。如果认知对象被标明是好的，她就会被好的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是坏的，她就会被坏的光圈笼罩着，她所有的品质都被觉得是坏的。在学校教育过程中，如果教师对学生的品行评价不是根据学生的实际状况，而是受学生的外貌、衣着、家庭背景等方面的影响，就不能对的的看待学生，给教育带来负面影响。第四章 记忆与学习：一、记忆概述1、记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。2、记忆的基本过程：编码-保持-提取 P803、记忆的类型：陈述性记忆和程序性记

17、忆 P82情景记忆和语义记忆 P82二、记忆系统1、感觉记忆：又称感觉寄存器或瞬时记忆。视觉表象和声觉表多种感觉信息在此保存一段时间并起作用，这些储存形式就是视觉表象和声音表象，保持时间及短。2、短时记忆: 也称工作记忆，是消息加工系统的核心。一般只保持20-30秒。储存的是正在使用的信息。复述是使信息保存的必要条件。3、长时记忆：信息通过加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。4、图示：是一种心理网络构造，它表达的不是许许多多的具体事物，而是多种知识要素的互相联系和互相作用。例题： 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法。你如何看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。

18、分析 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不适宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，减少记忆的效果，同步，漏一补十错一罚十的做法易使学生丧失学习爱好和记忆的信心和积极性，对进一步学习制造某些心理障碍。 三、遗忘1、遗忘的进程与遗忘曲线1）保持曲线或遗忘曲线：根据再学习措施，艾宾浩斯绘制了不同步间间隔的记忆节省图，通称之为保持曲线或遗忘曲线。 2）遗忘的过程：是先信息迅速减少，后遗忘速度逐渐变慢2、遗忘的因素及其影响因素1）消退理论和干扰理论消退理论觉得：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐削弱以至最后消退的成果。干扰理论觉得：长时记忆中信息的遗忘

19、重要是由于在学习和回忆时受到了其她刺激的干扰，一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。例题：遗忘的因素是什么？答案：对遗忘的因素有两种解释：消退和干扰 消退理论觉得：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐削弱以至最后消退的成果。干扰理论觉得：长时记忆中信息的遗忘重要是由于在学习和回忆时受到了其她刺激的干扰，一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。2）一种线索对提取的有效性重要依赖的条件: A、与编码信息类型的紧密限度 B、情境和状态的依存性 C、情绪的作用3、故意遗忘的作用 P964、提高记忆能力的措施：地点法；韵律法；记笔记 P96-97四、学习1、学习一方面是一种适应活动，是通过相应的行为变化得以体现的，并且这种

20、变化是相对持久的。通过主客观的互相作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理构造以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所体现。2、学习过程的一般模式 A、产生注意 B、激活原有知识信息 C、输入新信息，与激活的原有信息相联系 D、被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。3、学习的分类：依学习方式划分：接受学习与发现学习；意义学习与机械学习依学习内容划分：知识学习；技能学习；社会规范学习4、学习的方略与措施1）复习方略 解决如何对所学内容进行合适的反复学习，重要用于信息的长时记忆与保持。复习时间：及时和系统复习复习次数：过度学习的限度达50%时效果最佳复习措施：选择有效的2）

21、组织方略 P103：群集、摘录、划线、列提纲等例题：某中学教师上学时规定学生认真听讲并记笔记；课后规定学生复习当天学习的内容；每周规定学生对一周的学习内容进行概括总结。李同窗认真抄写下了教师写在黑板上的内容，回家读了教师讲的内容，但学习效果并不抱负。请运用学习方略的有关知识，分析教师的规定，并指引李同窗提高学习效果。答案;1、常用而有效的学习方略有：复习方略和组织方略（1）复习方略复习时间：应注意及时复习和系统复习。复习的次数，一般而言，过度学习的限度达50%时效果最佳。复习措施：比较好的复习措施是背诵法，即阅读与背诵相结合。（2）组织方略 群集即归类、摘录、划线、写标题、列提纲、记笔记等2、

22、本例中的教师规定学生注意及时复习和系统复习，规定学生记笔记都是常用的有效的学习方略。李同窗学习效果差的因素是其复习措施不当，复习次数不够，不会记笔记。李同窗应当采用尝试背诵法复习，对复习内容进行过度学习，记笔记时要思考，这样才干提高学习效果。 第五章 思维与发明性：一、思维及其基本特性1、思维：以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高档形式。2、特性：间接性；概括性；思维和语言有密切关系3、思维的过程和种类1）过程：分析和综合-基本过程； 比较-重要过程； 抽象和概括2）种类A、直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维B、聚合思维和发散思

23、维C、常规思维和发明性思维二、概念的形成过程1、概念的心理学定义：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高档认知活动的基本单元，以一种符号，就是词的形式来体现。2、分类：平常概念；科学概念3、概念形成过程的研究1）从个人角度来看，概念形成过程是指个体学会概念的过程 2）人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，创始人赫尔 3）布鲁纳提出了概念形成的假设检查模型三、推理和问题解决1、推理1）推理是从一组具体事物通过度析综合得出一般规律，或者从一般原理表演新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。2）三段论推理 P1123）线性推理：线性三段论 P1134）条件推理

24、：假言推理 P1142、问题解决的定义1）问题是尚未被人们解决的某种思维任务2）问题可分为三个部分：初始状态；目的状态；认知操作3）思维过程就是采用有效的方略和措施不断缩小问题空间，以致问题解决的过程。3、问题解决的方略和措施1）算法式：费时、费力和缺少效率2）启发式：手段-目的分析法；爬山法；逆向工作法4、影响问题解决的因素1）问题表征的方式2）无关信息的干扰3）功能固着性4）心向：坚持使用原有已证明有效的措施解决新问题四、想像和发明性培养1、想像：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，这是一种高档的认知活动。 1）新颖性和形象性是想像的基本特性2）发明性思维：重新组织已有的

25、知识经验，提出新的方案或程序，并发明出新的思维成果的思维活动。3）发明性思维的特性：敏感性，流畅性，灵活性，独创性，再定义性，洞察性2、发明性的影响因素1）智力因素 2）人格因素 3）环境因素 4）动机因素例题：一、影响发明性的因素有哪些？如何培养人的发明性？答案：1、影响因素：智力因素 、人格因素 、环境因素 、动机因素。2、发明性的培养： 建立目的与意向；训练基本技能；鼓励个体获取某领域的具体知识；刺激与鼓励好奇心；建立动机；建立自信，鼓励冒险精神；强调掌握和自我竞争；培养有关发明性思维和发明力的信念；提供选择和发展机会；增进自我管理技巧；传授发明性思维的方略和技术；善于运用例子。二、在课

26、堂上，教师让学生列举砖头的用处时，学生小方的回答是：造房子，造仓库，造学校，铺路；学生小明的回答是：盖房子，盖花坛，打狗，敲钉，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 分析 小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有助于发明性思维的发展。 第六章 智力：一、智力概述1、智力的性质1）智力是人的一种综合认知能力，涉及学习能力、适应能力、抽象推理能力等。 2）能力指人们成功完毕某种活动所必需的个性心理特性。 3）

27、能力的不同类型： A、一般能力与特殊能力（教材举例） B、认知能力、操作能力和社交能力 C、模仿能力与发明能力2、智商与智力差别1）运用科学措施编制智力测验的第一种人是法国心理学家比内。 2）智商是心理年龄与实足年龄的比例。3）离差智商是拟定个体在相似条件的团队中的相对位置，实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。 4）智力的差别：个体差别；团队差别3、智力发展的特性 1）增长阶段，稳定阶段，衰退阶段 2）稳定性和可变性二、智力的理论1、智力的因素论1）智力二因素说：斯皮尔曼 P138（g因素；s因素）2）流体智力和晶体智力说：卡特尔 P1383）智力多因素论：瑟斯顿

28、 P、1392、多元智力理论1）加德纳：智力的内涵是多元的，7种相对独立的智力成分：（1）言语智力；（2）逻辑-数学智力；（3）空间智力；（4）音乐智力；（5）身体运动智力；（7）人际智力；（8）内省智力。3、智力构造论：吉尔福特，三个维度，即内容、操作和产物4、智力的认知理论1）智力的三元理论： 斯腾伯格，智力的内部构成波及思维的三种成分-元成分、操作成分、知识获得成分 2）情境智力： 适应环境、塑造环境和选择新环境的能力三、智力的测量1、智力测验概述1）高尔顿对智力进行了第一种系统性研究。2）智力测验的种类：个别测验和团队测验；文字和非文字测验；速度测验和难度测验3）心理测验的性质 P14

29、72、心理测验的技术指标：信度、效度、测验的原则化3、典型智力测验1）目前广泛应用的团队智力测验是英国的瑞文原则推理测验2）性向测验：潜在才干四、智力的影响因素：遗传与环境1、遗传因素对智力的影响2、家庭环境对智力的影响3、学校教育对智力的影响4、社会实践对智力的影响第七章 动机与情绪情感：一、动机与行为1、动机的定义 1）激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目的的内部心理过程或内在动力。 2）功能：激活、指向、调节与维持2、动机的产生 1）个体内在的某种需要是动机产生的主线因素，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目的。 2)需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是

30、有机体活动的动力和源泉 3）诱因是指可以激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 4）需要与诱因的关系：紧密相连 P1643、动机的种类 P1641）根据需要的不同性质分为： 生理性动机与社会性动机2）根据动机产生的源泉不同分为：内在动机与外在动机 3）根据动机在行为中所起的作用不同分为：主导动机与附属动机 4、动机强度与工作效率 P167 1）动机过强或局限性，会使工作或学习效率减少。中档强度的动机最有助于发挥最佳工作效率2）简朴容易的活动中工作效率随动机的提高而上升，活动难度加大时，动机强度要减少二、社会性动机1、交往动机：个体乐意归属于某一团队，喜欢与人交往，但愿得到别

31、人的关怀、友谊、支持、合伙与赞赏。（因素）P1692、成就动机：人们力求获得成功的内在动力。 1）追求成功的倾向和回避失败的倾向 2）成就动机的特性 P1713、工作动机：使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机，最有效能、最为复杂的社会性动机之一。三、动机理论1、本能理论2、匮乏与成长动机理论： 马斯洛的需求层次理论（5个）P1743、认知与期待理论：重要的人类动机不是来自客观的事实，而是来自我们对这些事实的解释。强调期待在引起行为上的重要作用。动机的强度和目的的价值与期待有关，目的对个体的意义越大，个体对实现目的的概率估计或期待越大，动机力量就越强。四、情绪情感及其种类 1、情绪

32、情感的定义 P1751）主观体验是人的一种自我察觉，即大脑的一种感受状态。人有许多主观感受，如喜怒哀乐爱惧恨等。2）人在情绪反映时，常常会伴有一定的生理唤醒。3）情绪产生时浮现的情绪体现过程是外部行为。2、情绪与情感的区别 P1763、情绪情感的种类：情绪的基本形式：快乐、愤怒、恐惊、悲哀；情绪的状态：心境、激情、应激；P178情感的种类：道德感、理智感、美感4、情绪情感的体现：表情的种类：面部表情、身段表情和语调表情5、情绪情感的功能 P180-183 1）情绪情感的动机作用（鼓励、指标） 2）情绪情感的调控功能（增进、崩溃） 3）情绪情感的健康功能 4）情绪情感的信号功能第八章 人格：一、

33、人格性质1、人格的界定1）人格是构成一种人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式涉及了一种人区别于她人的稳定而统一的心理品质。 2）本质特性：独特性、稳定性、统合性、复杂性、功能性2、人格的构造 P187知-情-意系统；心理状态系统；人格动力系统；心理特性系统；自我调控系统二、人格差别1、认知方式差别1）认知方式：人们在对事物、现象或人进行结识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。2）认知类型：A、冲动型与沉思型特点：冲动型反映快，但精确性差。 沉思型反映慢，但精确性高。B、系列型与同步型 特点：系列型在解决问题的过程中，一步一步地分析问题，其过程如链状。 同步型在解决问题

34、的过程中，采用宽视野的方式，同步考虑多种假设，并同步兼顾到多种也许性，才干解决好问题。C、场独立性与场依存性特点：场独立性的人不太依赖于外界环境。 场依存性的人则依赖于外界环境。 2、气质差别1）气质是表目前心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特性。2）气质的四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质P191例题：（通P157 2）略3、性格差别 P193 四类特性：态度特性、意志特性、 情绪特性、理智特性三、人格理论1、人格特质说 1）代表人物：奥尔波特和卡特尔2）奥尔波特的人格特质理论：共性和个性（首要、中心、次要） P1953）卡特尔人格特质理论的重要奉献在于提出了本源特质

35、。P196 4）现代五因素特质理论：P196 情绪稳定性；外向性；开放性；随和型；谨慎性。 2、人格类型说 P197 1）单一型模式-T型人格2）对立型模式-内向与外向人格3）多元型模式-阴阳五行说四、人格成因1、生物遗传因素2、社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特性，使其成员的人格构造朝着相似的方向发展，而这种相似性又具有一种维系社会稳定的功能。3、家庭环境因素（权威型、放纵型、民主型）4、初期童年经验5、自然物理因素 总之：人格是遗传与环境交互作用的成果，遗传决定了人格发展的也许性，环境决定了人格发展的现实性。五、人格测量1、测验法在原则化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化

36、进行探察和鉴别的措施。重要形式为自陈问卷法几种测量措施：明尼苏达多相人格测验 爱德华个人爱好量表 青年性格问卷2、投射法 以弗洛伊德心理分析的人格理论为根据。重要的投射测验：罗夏克墨渍测验；主题统觉测验；句子完毕法例题：通P165 13略第九章 人际交往与社会影响：一、人际交往概述1、人际关系 P2112、人际交往的心理需要 人际交往需要是一种本能，通过遗传直接传递给后裔 3、人际交往的理论 P216-219 1）社会学家舒茨提出人际需要三维理论2）每个个体在人际互动过程中，均有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。 3）社会学家霍曼斯提出了社会互换理论二、人际沟通与人际吸引1、人际

37、沟通1）定义： P2202）功能：A、最基本的功能是增进人们之间的互相理解，协调人们的社会生活. B、自我概念的形成 C、需要满足的功能3）基本要素：P221信息源、信息、通道、目的靶、反馈、障碍、沟通背景4）类型 言语沟通：口语和书面言语 非言语沟通：P224表情、眼行为、身体语言、服饰、发言风格、人际空间2、人际吸引的条件1）相似性与互补性：相似性起决定作用2）个人品质：随着人际交往的进一步，外在的因素变得越来越不重要，而交往者的内在品质却变得越来越重要。3）接近性与熟悉性：接近性因素随着时间的推移，其作用将越来越少。3、人际关系的测量1）社会测量法最基本的技术涉及两个环节：一是社会测量问

38、卷或采访，二是对问卷或访谈成果的分析解决。2）人际关系图 P233三、群体及其对个人行为的影响1、群体1）群体的定义：成员之间互相依赖、互相影响的集合体2）群体的重要功能：A、给成员以心理上的归属感B、使成员具有认同感C、使成员获得社会性支持2、群体的一般特性1）群体规范：为了保证目的的实现，每个群体成员都必须严格遵守的思想、信念和行为的准则。2）群体的凝聚力：可以使成员继续留在群体中的力量3）群体中的角色 4）群体的领导（个人特质论/情境特质论）3、社会影响1）社会助长：个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。2）社会干扰：当她人在场或与她人一起从事某项工作时而使个体行

39、为效率下降的现象。3）社会惰化：当群体一起完毕一项工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独状况下完毕任务时偏少的现象。4）去个体化：P2395）群体的决策行为：群体极化P240、 群体思维P2426）从众P244与服从P246例题：试述服从于从众的联系与区别答案：通p187第十章 心理健康：一、心理健康的原则1、什么是心理健康 从广义上讲，心理健康是一种高效而满意的持续的心里状态。狭义上讲人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。1）心理健康的三条基本原则： A、心理活动与外部环境与否具有同一性 B、心理过程与否具有完整性和协调性 C、个性

40、心理特性与否具有相对稳定性2、心理健康的原则 1）A、有正常的智力水平B、可以理解并接受自己C、能与她人建立和谐关系D、善于调节与控制情绪E、有良好的环境适应能力 2）研究显示：一种人的成功20%归属于智商，80%归属于情商。情商归属于心理健康原则中的调节与控制情绪。3、增进心理健康的途径与措施 P253二、心理健康与压力1、压力及其来源1）压力：也叫应激，体现出某种特殊症状的一种状态，这种状态是由生理系统中因对刺激的反映所引起的非特定性变化所构成的。（汉斯）2）压力源：具有威胁性或伤害性并因此带来压力感受的事件或环境称作压力源。3）压力源可分为四种类型：躯体性压力源 心理性压力源社会性压力源

41、 文化性压力源2、压力的影响因素及其应对方略1）压力的影响因素：经验、准备状态、认知、性格、环境。 2）应对压力的方略有两类：变化压力来源和变化自己。前者体现为：袭击、逃避、寻找其她途径和避免将来压力。后者体现为：以身体为主的活动；以认知为主的活动；歪曲现实的潜意识活动。3）对的应对压力的措施 P263三、心理健康与挫折1、挫折：个体在通向目的的过程中遇到的难以克服的障碍或干扰，使目的不能达到、需要无法满足时，所产生的不快乐情绪反映。涉及挫折情境和挫折感受。 2、挫折后的反映：P266 袭击行为；冷漠；幻想；心理避免机制。 3、挫折的应对方略：P269A、对的结识挫折B、变化不合理观念C、加强修养，敢于实践D、优化自身人格品质四、心理健康与焦急1、焦急（焦急障碍）：受不合乎现实或不合乎理性的胆怯所困扰的状态。2、焦急的重要类型： P272广泛性焦急障碍、恐慌障碍、恐惊症、逼迫症、创伤后应激症。3、焦急的应对方略 P275 A、认清焦急状况；B、克服焦急的三个原则（不回避；正面迎战；做记录）； C、学会放松自己； D、