李术影教学设计教学反思

1、李术影教学设计。教学反思。李术影教学设计。教学反思。教学反思教学了At the farm一课中的Read and write 这部分内容后，感受颇多：本节课我在开始部分用游戏的方式和学生打招呼，很快拉近了我和孩子们的距离。复习环节，我考虑到这节课所选教学内容有点超前，担心存在知识衔接的问题，所以设计了读、写两个环节来复习单词。导致这一环节用的时间有些长，三十分钟的课在这个部分用时比例较大。但是，夯实了单词这一基础知识后，后面的阅读就容易多了。新授部分，我设计了三次梯度阅读，一次次提出由浅入深的问题，让学生轻松地走上更高的台阶，阅读效果特别好。这节课的Read and tick ,我没有特意拿出

2、来单独处理，而是在阅读过程中自然而然地解决。写的部分，孩子们在充分理解阅读材料后，也不成问题。总之，这节课课堂气氛很活跃，孩子们表现得超乎我的想象，但美中不足之处就是我的课件制作得比较仓促，再精细一些就更好了。我会总结这次赛课的经验教训，努力提高自己，多向其他老师学习，认真听取教研员的指导意见，争取今后能做得更好！Unit 4 At the farm （Read and Write）教学反思材料教学内容 :四年级下Unit 4 At the farm （Read and Write）教学目标：知识目标：能够听说认读单词：goat eat farm garden理解并正确运用句型：These a

3、re . . Those are . .能力目标：能够读懂四副图片下面的文字。完成 Tick 的练习。在三次读文之后能够熟练呈现Write 的内容。情感目标：教育学生热爱动物，食用绿色健康食品。教学重点：四个新单词：goat eat farm garde教学难点：书写句型：These are . . Those are . .教学准备：单词卡片 ，课件。教学过程：一Greeting(问候，做游戏，唱歌曲)Class begin . Good morning everyone.Now ,lets play a game .(Hello ,Hello ,How are you ? )Next ,l

4、ets sing .( Head and shoulders ,knees and toes .)二Review（复习单词，同时认识两个新单词）I love animals very much . Do you love animals ？ What animals do you know ?Next ,look at the blackboard .Can you read it ?Whats the meaning ? Spell it .(goat)What vegetables do you know ?Next ,look at the blackboard .Can you rea

5、d it ?Whats the meaning ? Spell it .(eat )三Presentation(新课，通过三次阅读解决Read and write;在读懂的基础上完成Look and write . )1.Do you know a farm ? There are many animals at a farm . Lets go and have a look . Look at the blackboard . Can you read it ? Whats the meaning ? Spell it .(farm )2 . Now ,lets learn “Read a

6、nd write “.A. Please look at pictures and sentences . Answer these questions .Whose farm is it ? Can you find the answer ?Yes . Its MacDonalds .Look at the blackboard . Can you read it ? Whats the meaning ? Spell it .(garden)So , what vegetables can you see on Mr MacDonalds farm ?Please look at pict

7、ure 1 and picture 2.Please find and circle .Now , lets check .So , what animals can you see on Mr MacDonalds farm ?Please look at picture 3 and picture 4.Please find and circle .Now , lets check .3. Please read this dialog again . Answer these questions .A. How many sheep are there on the farm ?B. D

8、o the goats love to eat carrots ?4.A. Listen and repeat .B. Read aloud with your love of the farm .5. Now , please read and tick .Can you see these on Mr MacDonalds farm ?6. Now , lets practice “Look and write “ .Look at the picture . Read the sentence .( These are cows . Those are sheep .)Next , Dr

9、aw some animals or vegetables here and write a sentence .四Practice .(练习 课堂反馈小卷)教 学 设 计（四年级下Unit 4 At the farm （Read and Write）万隆乡中心学校李术影第一篇：解决问题教学设计与反思倍数问题画线段图解决倍数问题一教学内容：用画线段图的方法解决关于倍数的数学问题。二教学目标：（一）知识与技能：1. 能根据线段图找到数学信息及数学问题，并解决数学问题。 2. 能用画线段图的方法解决简单的关于倍数的数学问题。（二）过程与方法：1理解“倍”的实质就是“几个几”。2能正确判断关于倍数的

10、两个数学信息有乘或除的联系。 3在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。（三）情感、态度和价值观：1.能主动思考、积极发表自己的意见。 2.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。三教学重点：能用画线段图的方法解决简单的关于倍数的数学问题。四教学难点：1.能用画线段图的方法解决简单的关于倍数的数学问题。 2.在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。五教学准备：1.教具准备：多媒体课件。2.学具准备：直尺、铅笔、作业纸。六教学过程：（一）一条线段激活乘除法的意义1、师：这是什么？认识吗？生：线段图师：什么是线段图？生：用线段表示数学信息和数学问题。 师：（表扬语）你的声音真洪亮。师：从

11、线段图中你能收集到数学信息和数学问题吗？生：从线段图中我收集到了两个数学信息，信息1每组有10人，信息2有4组，数学问题一共有多少人？ 师：（表扬语）你今天表现的真不错，回答问题很完整。师：怎样列式解答？生：我观察整条线段发现，它有4个部分组成，每个部分同样多，都表示10人，相当于4个十，所以我得出了算式410=40（人） 师：（表扬语）说的真好！谁能和她一样再说一说。2、师：接着观察线段图，数学信息和数学问题谁来说？生：信息1有100人，信息2平均站成5排。数学问题每排站多少人？ 师：说的真清楚，如果声音再洪亮点，就更好了。 师：怎样列式解答？生：我观察整条线段发现，整条线段表示100人，它

12、有5个部分组成，每个部分同样多，相当把100平均分成5份，所以我得出了算式1005=20（人）。 师：你的思路真清楚。（二）、两条线段激活乘除法意义3、4、师：刚才的两个题都没难倒大家，注意观察，老师要增加难度了。两条线段中，你还能收集数学信息和问题吗？生：能师：怎样列式解答？师：我们接着观察(三) 比较、判断发现有倍的两个数学信息不一定有乘的联系师：刚才的题同学们解决的真快，老师想难为难为你们。看大屏幕，这两个题有一个相同的数学信息，梨是苹果的3倍，但是为什么一题用乘而一题却用除呢？生：师：在有关倍数的问题中，我们之所以能清楚的判断出用乘还是用除，是因为我们借助了一个数学朋友，一起喊出它的名

13、字。生：线段图。（四）画线段图解决倍数问题师：老师现在有一个担心，我们班的同学观察线段是没问题的。可是平时我们遇到的题目并没有直接给我们线段图，该怎么办呢？生：自己画师：自己画线段图解决问题，你们可以吗？ 师：拿出答题卡完成答题卡上的第一题。1、红花有12朵，黄花的朵数是红花的4倍，黄花有多少朵。2、鸡有36只，是鸭的2倍，鸭有多少只？3、苹果有8个，梨是苹果的3倍，梨和苹果一共有几个？ 生：自己动手完成答题纸上的题目。师：如果你写完了，把你的画法得出算式的方法小声的说给自己听，如果同桌两人都写完的，相互说一说你们的想法。待会儿，请小老师上台来说一说你的想法。 （学生展示自己的题目，并讲解自己

14、的画法及解决问题的方法，教师协助并及时表扬。）（五）小结师：同学们特别会学习，就算有不明白，通过同学的帮助也学会了，你有什么收获？七板书设计3个8线段图倍数（3倍）把24平均分成3份八、教后反思本节课紧扣着研究点“分析关于倍数的数学信息之间的本质联系，提出数学问题并解答”来进行教学。首先通过学生对已有的旧知识即对乘除法意义的复习对本节课的教学进行铺垫，很好的激活了学生的学习思维，为后面几个环节的教学开了个好头。接着呈现有关倍数问题的线段图，让学生通过观察找到数学信息，提出数学问题。第三个环节的设计是这节课的重点，通过两个线段图，出现了相同的倍数，为什么一题用乘法解决一题用除法解决？把学生学习的

15、积极性引到了高潮，我在这个环节的教学中通过直观的板书设计来帮助学生理解教学内容。通过学生参与学习的热情和回答问题的积极性，说明这节课上得很成功。在解决问题的教学中学生的说是很重要的，让学生不断说有什么联系、为什么有乘的联系、能提的数学问题是什么，这是这节课能顺利完成的关键所在。由于刚踏入工作岗位，教学方面存在着很多的不足，在此次数学教学课堂竞赛表现的尤为突出：一是对课堂教学时间的把握能力差，导致本来可以讲完的内容没有讲解完；二是教学语言不够简洁、精确，表现在废话多、不断重复学生的话等方面；三是课堂上表现的太过拘谨，毫无激情；四是对教学内容的研究不够透彻，导致浅入浅出效率不高；五是太过注重教，其

16、实应该侧重学生的学；六是没有很好的发挥小老师的作用，对于掌握的好的学生没有给他们机会多说多练。总之，自己作为一个合格的小学数学教师还有很多方面需要加强，在今后的教学中会不断努力。第二篇：解决问题教学设计与反思解决问题教学设计与反思 【教材理解】本课内容是第四单元表内除法（二）中的例3用除法解决问题，和“表内乘法（二）”中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。教材呈现了解决问题的全过程。在“知道了什么？”环节，重在理解价签的含义，学会

17、根据要解决的问题选择有效的信息解决问题。在“怎样解答？”环节，强调对数量之间关系的理解与分析，并根据除法的意义选择除法计算解决问题。“解答正确吗？”环节，重在渗透检验的方法把计算的结果当作已知信息，把总钱数当作未知信息，选用乘法来检验除法。感受数学知识的内在联系，继续培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。 【设计理念】数学来源于生活，又应用于生活。课程标准指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。” “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的

18、数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。【学情简介】二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握解决问题的步骤、方法。【教学目标】1.通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。2.通过

19、独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对26的乘法口诀计算除法的掌握。3.调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。4.培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。 【教学重难点】1.运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。获取有价值的信息解决问题。 【教学方法】 小组合作讨论法 【教学准备】有关课件等 【课时安排】一课时 【教学过程】一、创设情境，生成问题六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，

20、就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！（出示教材图片）二、探索交流，解决问题1创设情境师：从图中你知道了哪些信息？ 预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。 师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？ （小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。（2）汇报 预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。 如何列式计算呢？ 568，想七八五十

21、六，商是7。2.独立思考，验证结果。 同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？ （一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。） 师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。3.想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？ 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？ 预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。（2）也是用除法计算。可以列式246=4（元）（3）一辆4元，6辆就是46=24（元），计算正确。师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？ 小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的

22、回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多三、巩固应用，内化提高1.完成“练习九”第2题。 先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。2.完成“练习九”第4题。（1）出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。（2）独立思考解决第1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。3.完成“练习九”第6题。 出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。 能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢？说一说，算一算。四、回顾整理，反思提升同学们谈谈这节课你有哪些收获？小结： 同

23、学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。【板书设计】解决问题568=7（个）56（元）=56（元）369=4（个） 【教学反思】本节课，我创设了帮助明明买玩具的情境贯穿整节课，激发学生学习兴趣，让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生从多角度思考问题的意识，学会用除法计算解决问题。同时感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 在教学过程中，我注重从以下几方面：一、注重解题方法的表述。培养学生有根据地思考，有条理地说明方法，这是本节课的难点，也是教学解决实际问题的关键。在学生汇报解题方法时，我

24、根据学生的汇报，展开详细的追问，帮助学生理清思路。如：你要解决这个问题，你需要知道什么信息？怎样解答，为什么用除法？并且通过思路图进一步理顺学生思路，引导对解题方法进行表述。数学知识林林总总，由此而演绎的数学问题更像汪洋大海，而蕴含在内的方法是有限的，课堂上只有让学生“据理说法”，才会让他们掌握方法，举一反三，提高学习效率。二、注重回顾与反思。为了让学生的思维得到自由发展，提高学生的解题能力，我积极倡导和训练学生在解题后进行有效的解题评价和反思。在学生解决问题后，出示反思提纲：分析解答时你是怎么想的？是题目中哪句话引起了你的思考？你列出了什么算式？每一步求出来的是什么？引导学生对解答过程进行反

25、思，初步判断结果的正确性，检验解题过程是否合理。通过对不同方法的解答过程检验，进一步让学生体会到解题策略的多样性。三、注重发挥学生的主体作用。在教学中，我努力做到“引而不替”，只提供给学生一些相关已知条件，让学生自己分析，提出数学问题，进而独立解决。然后给学生足够的时间去思考和体验，让学生运用所学知识选择解决问题的方法，体现解题策略的多样化，充分发挥学生的主体作用，激发探究的积极性。通过引导让学生主动探究，真切体验，在感受中发现，在发现中交流，在交流中发展，体验到成功的愉悦，并养成良好的学习习惯。本课也有一些不足之处：1、语言还要进一步精炼。要特别注意语言的干脆、规范、严谨。数学老师的语言，更

26、应该是千锤百炼，一句不多，一句不少。2、让学生说多一点。在让学生回答问题或说理的时候，特别是当学生说的疙疙瘩瘩的时候，我总是怕他说不出或者说不好，于是还没有等他说完就总是急着去帮他完善他的语言，其实要相信学生能说好，要把机会留给他们，也就多等几秒钟的时间。第三篇：解决问题教学反思解决问题教学反思新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，解决问题教学反思。“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。教科书为学生提供了丰富有趣的资源，并加大了自主学习的力度，通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集

27、主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。在进行教学时，我力求做到-有趣、联系实际、探究学习。兴趣是学习的动力，尤其是对好动的低段学生，激发他们的参与兴趣，使他们感到有趣是设计教学的前提。结合日常生活进行教学，既能拉近书本知识和学生生活的距离，让学生提高兴趣，感受数学的重要性，又能让学生活学活用，学生也更愿意学了。通过课件演示“小明和小芳来到小商店购买东西”的情景，是同学们在生活中经常发生过，是符合现实生活的。“她应该付多少钱？”也就

28、成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有着许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。第一单元解决问题这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生，教学反思解决问题教学反思。 因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决

29、问题。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。在新课的引入时，我从学生熟悉的情景入手，从已有的知识背景出发，到游乐场游玩而引发问题，让学生通过观察，发现问题，引导学生自己去解决问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教学知识的现实性。学会数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，让每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力，关注学生的

30、自主探索和合作学习。我在教学的时候走入了“死胡同”，总是想让学生能用综合算式和多用小括号列式，忽略了学生的个体性特殊性。在具体解决问题时，学生不一定把多种解决问题的方法都有写出来，应该选择自己容易理解或比较喜欢的方法。第四单元表内除法二中解决问题，学生接受起来比第一单元要好，所以整个教学很顺畅，但是在做练习的时候我也有不足的地方，对于学生的拓展创新能力的培养意识还有待加强。例如练习十二的第3题，“你还能提出什么问题”很多学生都想到的是刚学习的求倍数的除法问题，也都很顺利的列式解决了。这时候我并没有想着让他们联系之前的知识，拓展思维提出些不同类型的题目。而有个学生提出了一个新的问题，题目提出了四

31、个选手的跳绳情况，而他想到了“画面外的第5号选手”。这个新问题是：5号选手跳了100下，比3号选手跳的数量的6倍加4号选手的跳的数量的和，多多少下？当时我听到这个问题就头大了，因为这个问题有些难度，很多孩子都不会解决，我就想你什么要提一个你自己解决不了的问题呢？可我立刻就想到，这是打开学生思维的大门，所以我和学生们一起完成了这道题目。这道问题之后学生提出的问题果然多样化了，今后我要多注意关注学生的情况、培养学生解决问题的能力。第四篇：解决问题教学反思解决问题教学反思“利用学生已有的生活经验，形成解决问题的基本策略，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识

32、解决问题的能力。是数学课程标准确定的重要目标之一。学生要能把数学知识运用到生活中去，必须会解从生活中提炼的重要数学模型题应用题。反思本堂课的教学过程，可以发现本节课我主要注重了两个落脚点：一是学会一种新的解决问题的方法摘录条件和问题的方法整理数据；二是从生活中提炼建构归一问题模型。这完全符合课程标准，我也为此感到欣喜，近两年的高效课堂实践让我的教学方式与方法有了改进。现将本堂课中成功与不足之处总结如下。一、在学生熟悉的生活场景中建立了归一问题的模型 整个过程围绕购物， 第一环节，帮老师算一算。既检测了学生根据数量关系解决问题的能力，也让学生弄清条件和问题是什么？这一环节的设计无论是在知识方面还

33、是学习心理方面，都给学生搭了一个台阶，为后面的学习奠定了很好的基础。 第二环节，帮妈妈算一算。学生以往接触的是画示意图整理条件和问题的方法，现出现摘录条件和问题的方法，让学生初步感受到摘录条件和问题的方法比较简洁明了，为下归一问题数学模型的学习奠定了基础。接下来，让学生经历“先整理解答，再汇报交流”的过程，实际上是让学生经历了“分析数量关系，初步建立归一问题数学模型”的过程。 第三个环节：比较归纳，总结此类题的特点和解法，完成归一问题的建模二、做到了“收”“放”自如 做到了放手让学生自主解决、交流，理清了解决问题的思路。再把学生探究的各道题收集在一起对比，整理出归一问题的特点和解题方法。三、回

34、归生活解决问题 设计了根据场景编题。如果说列式解答归一问题是算式模型，那么编题就是语言模型。学生会用数学语言讲蕴含归一问题的场景，就足以证明他们对归一问题数学模型的建立是成功的。不足之处及改进：一、引入略显单薄。帮老师算算这个引入阶段，在理解“30元可以买几支这样的钢笔”中的“这样”时有些拉杂，其实大部分学生已经领会，让学生列出算式后再反问：你怎么知道1支钢笔还是5元钱呢？在交流中强调了对“这样”的理解，同时照顾了差生。这样节约的时间可以再多算几题，让学生感受到只要老师告诉我一份的价钱，我都可以算，增强孩子自信心，也为下面的教学做好铺垫。二、对学生的了解不够，预设要求过高了，出现冷场的场面。 在最后一个环节，根据生活情景编具有归一特点的问题。学生兴趣很高，但编出来是一步计算的。可以借助“计算比赛场景，老师编出唐欣语4分钟完成了8道笔算题，照这样计算，她10分钟可以完成几道笔算题”。再让学生结合身边的例子，充分发挥自己的想象力，编出具有“归一特点”的题目。其他同学边听边用我们学过的方法简单、快速的记录下来，并解答。第五篇：解决问题教学反思会走路的树教学设计和反思闽侯实验小学 张晓华1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养