《烛之武退秦师》的教学设计与反思

1、烛之武退秦师 的教学设计与反思教学目标： 1、 了解左传的基本知识2、掌握关键的文言词、句式，梳理文章脉络3、准确翻译课文，体会烛之武游说艺术，学习爱国精神教学方法：诵读法，小组合作讨论法，对话式教学法教师活动学生活动一、预习布置：了解左传的预习基本知识（以书面形式）试着翻译课文学生介绍左传二、导入：同学们在初中学过曹刿论战，还记得选自什么吗。（左传）倾听，对生字词注音左传常识介绍三、教师范读，要求学生对生字词注音，注意节奏翻译四、解题烛之武退秦师学生翻译重点词：退、学生猜想提出疑问师问：假设在报纸上看到此标题，有什么悬念，你想了解什么？（ 1）烛之武为什么要退秦师（ 2）烛之武怎样要退秦师齐

2、读（ 3）烛之武是谁，怎样一个人四、再次朗读要求 :读出语感、节奏翻译 标注重点词、句式指导 :慢慢读，讲清楚，有身临其思考作答境之感五、分段讲解（一）1）第一自然段 25 个字交代了什么 ?形势严峻、出兵原因、分兵驻扎（结合背景材料，郑国有两件事得罪了晋国）翻译 标注重点词、句式2）郑并没有得罪秦国， 亲为什 思考作答么要攻郑点拨：秦也想争夺霸权，也要对外扩张，”春秋无义战“天下之事以利而合” “利”过渡：就在这个危急时刻，谁出现了？（二）1）举荐了那个人， 那句话表现出佚之狐对烛之武的信任？2）烛之武有没有一来就答应了郑伯？为什么推辞？会不会毁坏烛之武形象 ?学生朗读点拨：没有，东周列国志

3、中提到，烛之武三朝为官不受重用，举荐前年过七十，须目尽白，肯定会怨气满腹。（这样写真实，人物形象生动、栩栩如生） 。烛之武听了郑伯的悔过之语和“然郑亡，子亦有不利焉”而答应，凸显出烛之武爱国、舍弃个小组合作讨论烛之武怎么退秦师作答人恩怨、不计前嫌、深明大义。（三）请一位学生起来朗读一下烛之武对秦穆公说的那段意味深长的说辞。读的时候老师有两点要求：1、注意断句，读出节奏。2、读出一种身临其境的感觉烛之武劝退秦军时所说的这段话可以分为五个层次，他分五个步骤来完成劝说的（烛之武怎么退秦师）明确：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”第一层。“若亡郑而有益于君,君之薄也。”第二层。“若舍郑以为东道主, 君亦无所

4、害。”第三层。“且君尝为晋君赐矣, 君之所知也。 ”第四层。“夫晋，何厌之有, 唯君图之。 ”第五层。现在我们来一层一层的分析，了解烛之武的劝说艺术。第一层 ：（尊秦）（心理上赢得好感）“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”：点明实情：郑知必亡。坦言知之 , 避敌锐气，意图在于 : 以退为进。 ( 实情不是明摆着的吗 ?秦晋大军压境 , 兵临城下 , 郑国必然灭亡 , 烛之武在劝说的开始就说这样一句话是不是有点多余呢?对! 不多余 .)过渡：游说是一门艺术，重在把握一个尺度，把握好这个尺度的话，劝说者往往能够功成名就，解救百姓于水深火热之中。相反，要是把握不好这个尺度的话，轻则引火烧身，重则导致亡国。此

5、时的情况是: 秦晋量过占尽绝对的优势 , 而郑国占劣势 , 烛之武是代表一个占劣势的国家去和一个占优势的国家言和。从实情出发，他说话是不是得客气点，你们两国太厉害了，我们甘拜下风。把别人的地位抬得高一点，把自己降低一点。这样一来被人听着才舒坦，剑拔弩张的气氛才得意缓和下来。那么他这样做的意图何在？先退一步是为了以后更进一步。这招叫做以退为进。（整个过程中，第一句话是非常关键的，烛之武简单的实情分析为他赢得了继续说话的机会，为劝说的成功埋下伏笔）。第二层：（亡郑危秦）（地理位置）“若亡郑而有益于君 , 君之薄也。”：陈亡郑危秦，意图在于以害动秦。（讲解“越国以鄙远”那么他这句话在讲灭亡郑国将会怎

6、样？危秦。怎么就会危害到秦国的利益呢？原文回答：“邻之后，君之薄也。”这句话一出，秦伯似乎明白了什么，心里边有点动摇了。这句话从根本上动摇了秦晋联盟的基础。第三层：（舍郑利秦）（地理位置、利益诱惑）“若舍郑以为东道主 , 君亦无所害。”：陈舍郑益秦，意图作答在于以利诱秦。（这句话，烛之武旗帜鲜明的点名了自己的立场，他主张“舍郑”。舍郑将会“对秦国有利”反正秦国联合晋国攻打郑国也是冲着利益来的，现在烛之武承诺，他不攻打郑国，郑国同样能给他好处，他不动一兵一卒就能获得好处，这样的事何乐而不为呀！说到这，攻郑还是友郑，秦穆公当然得好好掂量掂量了。）第四层：（晋而无信）（从历史角度挑拨离间）“且君尝为

7、晋君赐矣 , 君之所知也。”：陈晋言而无信。第五层：（晋贪无餍）（逻辑推测）“夫晋，何厌之有 , 唯君图之。”：陈晋贪得无厌。四五两层旨在挑拨离间，赤裸裸地离间了秦晋的关系。经过一番拉拢诱惑之后，烛之武不失时机地从历史的角度，说明晋国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨了秦晋两国的光系。然后从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险， 这样一来，秦国怎么可能不退军，所以烛之武就大功告成了。再次总结语言表达技巧六、烛之武是怎样一个人？大义、大勇、大智七、为什么要写第四段？八、叙事特点1）波澜迭起，曲折有致2）语言精练3）详略得当4）人物形象生动九、结语纵观烛之武劝退秦军的整个

8、过程，正好验证了刘勰论述言辞的作用时所说的那句话；“一言之辩， 重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之狮。 ” 像烛之武这样深明大义之人，可谓国之栋梁，让我们以之为镜，来勉励自己吧！十、作业整理古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式烛之武退秦师教学反思我首先让学生自己结合导学案及课下注解解决课文的重点字词，基本疏通课文，培养学生的自学能力， 然后找几个学生分别读课文， 点评需要注意的字词，在预习的基础上再整体感知文本， 加深印象，便于接下来的文本解读。 老师再对朗读加以点评，提醒注意个别字音、断句等技巧。然后自由读，齐读课文培养文言语感。在诵读中体会文言文的凝练精美， 也是学习文言文的题中之义。

9、接下来，学生试着自己翻译， 每位同学翻译一句， 使学生都有回答问题的机会， 老师再对学生的回答加以补充、更正、明确。在翻译的过程中，强调学生对课下注解的依赖，提醒学生只要自己用心翻译， 就能翻译出来精准的意思， 并且讲解翻译一定要落实到每个字词， 只有这样翻译出来的句子才能达到最基本的准确， 这是翻译的基础。由于是高一学生的第一篇文言文，因此，这一课的学习尤为重要。作为高中文言文的第一篇， 这篇文言文的学习对整个高中文言文都有着示范的作用。高一的新生队文言文的想法还集中在初中的文言文上， 他们的初中文言文重点强调的是识记， 而高中的文言文强调的是运用， 所以他们初中文言文的知识大多都是知其然不

10、知其所以然， 而高中文言文要更多的知道原因。 因此，我强调学习文言文的习惯和方法， 从始至终这节课都注重学生的落实， 以便学生在以后的学习中能够养成良好的学习习惯，形成适合自己的学习方法。从字词抓起，只有最基本的字词解决了，才能明白古人写的什么。针对目前的高考形式和学生情况， 要多注重基础知识的掌握， 要让学生更多得读和写，让更多的学生能够享受到学习语文文言文的快乐， 享受到学习语文文言文的乐趣。附：烛之武退秦师知识点梳理一、通假字1今老矣，无能为也已（通“矣”）2行李之往来，共其乏困（通“供”，供给）3秦伯说（同 “悦”）4失其所与，不知（同 “智”，明智）二、古今异义1夫人（古义为 “那个

11、人 ”，今义为 “妻子 ”的尊称）2行李（古义为 “出使的人 ”，今义为 “出门时所带包裹 ”）三、特殊句式3宾语前置夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志）1状语后置（介词结构后置）A以其无礼于晋若亡郑而有益于君C.佚之狐言于郑伯2省略句A.晋军 (于)函陵 ,秦军 (于)汜南 (省略介词 “于”)B（）许君焦、瑕（省主语“晋惠公 ”）C敢以（之）烦执事（省略介词宾语，以之）D夜缒（）而出（省宾语“烛之武 ”）E（烛之武）辞曰： “臣之壮也，犹不如人； ” （省略主语）四、词类活用（例句）1晋军函陵、秦军汜南（名词用作动词，驻扎）2既东封郑（封，疆界。名作动，使成为疆界；东，名作状，在东边）3若不阙秦（使动用法，使 削减）4且贰于楚也5越国以鄙远（鄙 名词边邑，意动，把 当作边邑；远 远地，形作名）6若亡郑而有益于君（使动，使灭亡） 7烛之武退秦师（使动，使 撤兵）8不仁，不知（智），不武（仁 不符合仁道；智 不算明智；武 不是英武）9臣之壮也（壮 壮年人）10今