涉江采芙蓉7 详细版课件

1、涉江采芙蓉古诗十九首课文学习目标一、了解诗歌的文学常识。二、理解诗歌的思想内容，把握 诗歌中的意象。三、运用想象描摹诗歌的艺术画面。四、品味诗歌的意境，体会诗歌的情感。古诗十九首解题钟嵘诗品： 惊心动魄，可谓几乎一字千金 。大家知道这个评价说的是什么吗？ 它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。 汉代无名作家的作品。古诗十九首解题五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”。用平浅质朴的文字表现深厚的感情。梁萧统将之合收在文选中。 请同学们认真听取课文朗读，领会诗歌中所表达的情感，注意节奏与重读音节，对照课文注释，疏通诗歌大意。课文朗读涉江采芙蓉 古诗十九首涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之

2、欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。遗wi:赠送 还顾：回顾，回头看。 同心：感情深厚 渡过江水去采莲花，沼泽地里生长着许多芬芳的兰草。采了花要送给谁呢？自己所思念的人正远在天涯。回过头去望故乡，长路漫漫无边无际。感情深厚却两地相思，只能在忧伤中度过晚年直到去世。课文翻译自主学习文本探究自主学习情感探讨 请问大家阅读后，认为本诗歌主要表达了什么样的思想感情？表达了游子思乡思归之情。提示：自主学习情感探讨情感方式： 采摘芙蓉 目的： “遗”远方的“同心”者。涉江采芙蓉图 中国人民很早对于自然就有 很深的爱好，对自然的爱与 对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最

3、亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。 自主学习情感探讨中国人的情感传统静女其娈,贻我彤管 。娈：lun美好。贻：赠。彤管：红色的管状植物。自主学习合作探究 品读第一、二句，诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 明确： 这是环境描写，也是象征，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 品读第三、四句，这四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？自主学习合作探究明确： 诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为

4、表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。总结：前四句是平缓的叙述。 诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？ 自主学习合作探究明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江 采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门 见山地把她表出，诗就平淡无味了。这 这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是 转折点，一方面替上文的发展暂时作一 结束，一方面为下文的发展埋下伏笔， 所以照例是要摆在中间的。自主学习合作探究 最后两句表达了主人公怎样的情感？主人公黯然痛苦的心情。 两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。试对这首诗的艺

5、术特点加以概括。自主学习合作探究明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。三以乐景衬哀情王夫之姜斋诗话 以乐景写哀， 以哀景写乐， 倍增其哀乐。 在古人的心目中，莲是高洁、美好的象征，用莲来表情达意，表明抒情主人公的雅洁以及所表达感情的纯洁和美好。合作学习主题探究课外知识拓展延伸爱莲说 周敦颐 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉莲，花之君子者也。 高洁品质 优雅气质 优美姿态 庄重仪表课外知识拓展延伸明 许仲琳 封神演义 塑造了一个莲花化身的少年英雄哪吒的形象，透过哪吒这一神话人物形象，我们看到莲花又变成了正义和勇敢的化身。课外知识拓展延伸 在源远流长的我国神话传说中，大慈大悲的观音菩萨的形象可谓深入民心，她端坐莲花盘，时时准备普渡众生。在人们的心目中，莲花又成了神圣、博爱、救人于苦难的代表。莲台观世音 涉江采芙蓉之抒情主人公到底是男子还是女子？（请阐述你的理由）创新思维自由探究古诗十九首的内容、主题内容:闺人怨别 , 游子怀乡 , 游宦无成主题:思念故乡 怀念亲人 ,思妇对游子的深切思念和真挚爱恋,游士对生存状态的感受和对人生的某些观念感情特征：感伤、苦闷艺术特色:意味无穷,质朴自然 ,情景交融对古诗