浅谈高职辅导员班级管理方法

1、Word 浅谈高职辅导员班级管理方法 抓好高职院校班级管理，可以促进良好班风、校风的形成，提高高职院校教育教学质量。高职院校辅导员是班级管理的一线工，对同学的成长、成才和学校的进展有着重大的影响。辅导员应采纳一系列科学的管理方法，努力制造和谐的班级氛围，为同学成才铺路。 一、实施班级动态管理制度 实施班级动态管理，首先要制订统一目标和考核标准，然后依据班级每月的工作任务的完成状况，对每位同学进行定性定量考核并给出评价。同学的年龄、学问不断增长，生理、心理也时时变化，这是开展班级动态管理的动身点。一个班级假如没有奋斗目标，将是一个涣散的集体。辅导员要把教育方针与班级特点结合起来，制订一个班级总的

2、奋斗目标。大体而言，抱负信念上树立正确的世界观、人生观、价值观；道德品质、生活作风上遵纪守法，团结友善，文明诚信；学习上乐观主动，勇于实践。在班级总的奋斗目标指导下，辅导员应围绕学校每月的中心工作任务，确定班级月工作目标，有条不紊地布置工作。班级全体成员要紧密协作，齐心协力实施任务达标。同学完成任务后，辅导员根据最初制订的考核标准，综合老师评价和同学的自评，给每位同学的综合素养进行打分排名，以鼓舞全部同学争先创优。 这种管理方法的好处主要有两点：班级管理工作内容会随着学校中心工作的变化而变化，体现了班级管理的动态性；依据每月的工作目标、任务完成状况对同学进行综合评价，体现了班级管理的时效性、激

3、励性。总之，班级动态管理制度重视班级的过程管理。 二、做好同学心理工作，建立师生对话机制 高职院校的同学来源简单，既有普高又有职高。与本科生相比，高职生在他们过去的学习生涯里胜利体验较少，自信念、学习爱好相对欠缺。另外，高职生的心理仍旧带有稚嫩性和随便性，常常会产生这样那样的心理冲突和思想困惑。如：高校生心理角色适应障碍，网络综合症，人际关系紧急，情感困惑导致的心理危机，学业压力，就业压力等。因此，做好同学心理健康教育是班级管理中很关键的一环。 高职生的身心进展水平不一，每个同学的困惑也因人而异，因此心理健康教育应顺应同学的共性进展规律。辅导员要建立起完善的师生对话机制，想同学所想，急同学所急

4、。平日辅导员应多找同学领导、经济困难生、成果优秀和成果较差的同学谈心，谈心时要做到有的放矢、和风细雨。同同学领导谈心，既能了解班级建设状况，又可指导班领导的工作，增加他们的工作力量，同经济困难生谈心可以了解其家庭状况及其心理状况，鼓舞他们树立信念，刻苦学习，争取获得奖学金与助学金，减轻家庭负担，同时把握一技之长为将来就业做好预备，同成果优秀的同学谈心，教育他们虚心谨慎、不骄不躁，带领全体同学奋勉向上，另外给他们的学习提更高的要求，争取第一批考取相关技能证书，做好职业进展规划；同成果不好的同学谈心，让他们熟悉到学习的重要性，晓之以理、明之以利，引导他们成为一名勤奋的高校生。当然，除了上述四类同学

5、，辅导员还要准时了解每位同学的思想动向，做到早谈心、早发觉、早引导，当好“消防员”“灭火器”“创可贴”，关心有心理问题的同学早日走出逆境。 三、发挥班级领导的核心作用 班级领导来自于同学群体，比辅导员更简单接近同学，更简单发觉同学中存在的问题，更简单与同学沟通。对班领导的选用辅导员要做到民主化，保证选出的领导有广泛的群众基础，同时要做到科学化，保证班领导分工明确，各司其职。为了让班级领导带好班级，辅导员要抓好四个步骤。第一步决策：制订班级工作目标，指明同学成长方向；其次步指导：召开班领导会议，布置工作，详细指导班级管理方法；第三步协调：协调好领导之间、同学之间、师生之间等人际关系，调动全部乐观

6、因素建设班级；第四步检查：检查班级管理工作，发觉不足，准时督促班级成员解决问题。抓好这四个步骤，辅导员就能充分发挥班领导的核心作用，使他们成为班级工作的脊梁，推动全体同学开心地实现自我服务、自我教育和自我管理。 四、完善班级管理激励制度，发挥同学自我管理潜能 激励就是调动人的乐观性的过程，一个激励的过程就是人的需求得到满意的过程。人的需求是多种多样、无穷无尽的，所以要使同学的成长成才有不懈的动力，辅导员要给他们循环往复、持续不断的激励。 班级管理激励就是运用激励手段调动班级成员的乐观性，达成班级管理目标，促进每个成员的成才。辅导员首先要在充分了解同学的基础上，透彻把握同学需求的制高点；然后设计与每位同学特质相契合的激励方式，最终有技巧地实施激励。除了每月的目标激励方式以外，还可采纳参加激励、荣誉激励、情感谢励等方式。参加激励就是制造和供应机会让同学参加班级事务，可以满意同学参加管理的欲望，调动他