学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较

1、精选文档精选文档PAGEPAGE10精选文档PAGE年第期学前教育研究，（总第期）学前教育专业本科生专业认可状况的校别比较陈妍梁莹强丽君（华东师范大学学前教育与特别教育学院，上海）摘要本研究运用资料收集、访谈和问卷等方法，对北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学和浙江师范大学四所师范院校的名学前教育专业本科生进行了检查，从课程、教师与教课、专业发展远景与就业三个维度对其专业认可状况作了对照研究。结果发现，因为各所学校的培养方向、教课传统、师资组成等方面的不一样，学生对本专业的认可存在明显差别。为增强学生的专业认可感，应采纳“先通识后专化”的课程设置模式，同时重视学生质量的培养、专业气氛的创造

2、及社会宣传与支持。重点词学前教育专业；专业认可感；本科生一、问题提出程建设与师资建设供给参照建议。专业认可是价值内化的过程，也是个人自我意二、研究方法象的形成过程。本研究采纳整群抽样的方法，于年初对北幼儿教师专业认可是幼儿教师对自己身为幼儿教师所拥有的意义的整体见解。京师范大学、华东师范大学、浙江师范大学和南京师“关于师范生而言，专业认可则是关于整体社会学范大学四所高校学前教育专业本科四个年级的学生习环境的主观评估，透过环境渐渐形成关于教育专进行了问卷检查，共发放问卷份，实质回收，业的价值见解，内化并表此刻自己的行为、思想上，回收率为，此中有效问卷份。与此同时，亦即是个体藉由各样不一样的方式、

3、门路与社会文化研究者还抽取了部分被试进行了个别访谈。的不停接触，而渐渐习得作为一名教师所需具备的本研究在查阅资料和先期访谈的基础上自编“学前教育本科生专业认可度问卷”。问卷分为四专业知能与专业技术”。由此看来，专业认可能使学生产生对专业价值的认可，既而产生采纳本专业个方面：一是基本状况，二是对课程状况的认可，三的意识态度与思想行为。是对教师和教课状况的认可，四是对专业发展远景当前，已有学者开始关注高校学生的专业认可和就业方面的认可，采纳评论分法，共个项问题，并主要环绕专业认可的重要价值、影响要素目，内部一致性系数为。运用统计及影响力等方面展开研究软件对数据进行办理。，指出专业认可对学生学业成功

4、、学习动机、专业发展等都有踊跃三、结果与剖析影响。可是总的来说，国内外关于专业认可的研究还不多，深入程度也不够，特别是国内还缺少大样（一）对课程状况的认可本的跨省市检查，关于学前教育专业的专业认可研本研究依据学前教育专业的特色，把课程分红究则更少。所以，本研究试试对北京师范大学、华东理论课程、专业技术课程、实践课程。在这些课程设师范大学、南京师范大学和浙江师范大学四所高校置的主次方面，北师大和其余师大存在明显性差别。学前教育专业本科生的专业认可进行比较，以丰富北师大学生大多半以为以理论课程为主好，而其余专业认可领域的研究，同时为学前教育专业本科课学校的学生没有这类显然的偏向。在课程自主性设收稿

5、日期：通信作者：陈妍，：置方面，北师大与其余师大也存在极其明显差别。北师大学生以为课程自主选择性最大，而其余三个院校的学生在课程选择的自主性方面不是很大。对专业技术课的认可状况。在有无必需学习专业技术课方面，四个高校的学生不存在明显差别。大多半同学以为学习专业技能课程关于本科生来说是必需的，但对专业技术课开设的时间，四所学校存在极其明显差别。华东师大的学生多半以为应开设年，浙江师大的学生多数以为应开设年。与此同时，还有的北师大学生、的华东师大学生、的浙江师大学生以为本科阶段不用设置专业技术课。在“专业技术课程能否对见习、实习有帮助”这个问题上，四所高校无明显差别。大多半学生以为专业技术课对见习

6、和实习是有帮助的。对理论课程的认可状况。关于各个高校的理论课程设置次序能否合理，北师大学生相对其余高校学生来说，更加认可其理论课程安排的合理性。在阅读理论课书本的时间方面，每所高校的学生都是在考试前看理论书的时间最多。除此以外，南师大的学生在平常看理论书的时间最多，北师大次之，华东师大和浙江师大则比较少。关于“理论课程和实践联系的密切性”，北师大与其余三所高校存在明显差别，北师大学生中认为理论课程和实践联系密切的占多半。在“理论课程能否能在幼儿园获得运用”这一问题上，四所高校无明显差别。大概占总数的学生以为理论课程在幼儿园运用的程度属于“一般”。对实践课程的认可状况。关于“去幼儿园见习的必需性

7、”，北师大学生的认可度相对照较低，只有左右的北师大学生认为见习特别必需，而其余三所高校均有超出的学生以为见习特别必需。在“平常去各大幼儿园见习的时机”这一问题上，分年级进行卡方查验，发现大一学生与大二、大三、大四学生计在明显差别。大一学生多半以为没有或较少时机去幼儿园见习。对其余方面（课外书本和教课方式）的认可状况。在“业余时间看课外书本”方面，北师大和南师大的学生阅读有关专业方面的课外书本相对照较多，而华东师大与浙江师大的学生相对照较少。对于“班级教课规模”方面，四所高校的学生都特别喜欢小班级教课。北师大学生关于大班级教课的爱好程度是四所高校中最高的，华东师大学生则最不喜欢大班级教课。（二）

8、对教师与教课状况的认可对教师的认可。从检查结果来看，因为浙江师大和华东师大的大多半教师是讲课老师，不可以知足很多学生希望“教师是教授、副教授”的要求；在北师大，也有一半的学生希望“教师所有是教授或副教授”。这类状况在南京师范大学略微好一些，但要讨教师所有都是教授、副教授的学生还是最多的。可是，四所高校都有学生表示只需老师教得好，职称其实不是最重点的。四所高校专业技术课教师基本上获得大家的必定。此中，对照较着重专业技术的浙江师范大学来说，其学生对专业技术课教师的认可度最高。对教课状况的认可。各高校学生都希望与教授、副教授及业内专家沟通，可是也存在一些学校之间的小差别。如对集中了许多国内学前教育专

9、家的北师大与华东师大的同学来说，少量学生其实不希望有这样的时机；同时各高校有相当一部分同学对此采纳“无所谓”的态度。在与专家沟通时机方面，除北师大学生沟通的时机相对照许多以外，其余高校本科生与专家交流的时机极少，特别是浙江师大。在“教师上课能否精神饱满，思想能否集中，无过多个人事情扰乱”方面，南师大的本科生对此认同度最高，有近以上的人选择“比较是”和“非常是”。而北师大的学生对此认可程度相对照较低，有过半同学选择“一般”“不太是”或“不是”。四所高校都有近半的学生以为教师上课有照本宣科的现象，此中北师大有近的学生以为教师上课“常常是”或“比较是”照本宣科。此外，有的学生以为教师在上课时能借助多

10、媒体等协助教课设施。别的，各高校学生关于教师引进当今最新的理论思想与观点方面都广泛比较认可。在“教师能否擅长培养学生的创新精神而不是重申考分”方面，南师大有一半以上的学生以为大部分教师都很着重创新而不是学分，而其余高校学生都以为有小部分教师还是比较看重分数的。在参加教师课题方面，北师大绝大多半学生（）都有时机参加到教师的课题中，华东师大也有快要一半的学生参加过教师的课题。浙江师大与南师大的学生则极罕有这样的时机。（三）对专业发展远景和就业方面的认可对培养方向和就业方向的认可。北师大和南师大多半本科生以为学前本科培养的方向应当是偏向幼教实践与学前科研机构的四、议论师资。而华东师大有近的学生以为学

11、前本科生的培养方向是幼儿园教师。浙江师范大学的学生则（一）“先通识后专化”的课程设置值得师范大多半以为培养方向应当偏向于早教机构和学前科学借鉴研机构。从中能够看出，除华东师大外，其余三所高课程设置会对专业认可产生必定影响。检查发校的学生关于学前教育本科培养方向为幼儿园一现，的北师大学生以为理论课程和实践联合得非线教师的认可度都不高。别的，也有许多的学生在常密切或比较密切，自我认可度中选择“特别认可”毕业后不肯从事幼教以及有关行业的工作，这在浙或“比较认可”的学生比率也很高，几乎没有学生选江师大的学生中高达。北师大有的同学择“不认可”。据此能够推测，北京师范大学的课程设打算毕业后考研究生。固然华

12、东师大好多学生以为置模式是比较切合学前教育专业学生的学习和发展本科培养方向应是幼儿园老师，但其毕业打算则是的：即在大学一、二年级的时候开设必需的基础课以与学前教育有关的行业居多，而不肯意直接从事程，要求所有学前教育专业的学生都一定达成；从大幼教工作。只有南师大学生毕业后打当作一线幼儿学三年级起，按就业去处分为幼儿园和科研机构等园教师的最多。方向，学生能够依据自己实质状况和兴趣选择。不对发展空间和薪酬的认可。过，不论如何“专化”，都需要重视教育理论课程。在发展空间方面，除北师大和华师大没有明显（二）师范大学应在增加量的同时关注质的培养差别外，其余大学之间均有明显差别。浙江师大和当前华东师范大学前

13、教育本科的班级人数已达南师大好多学生以为专业发展空间“不大”或“不太到到人。依据上海市教委的有关统计，上海每大”，北师大则无人以为专业发展空间“不大”或“不年需要增补的幼儿园教师约至名。当前上太大”。可是就整体而言，有的同学以为本专海只有三所高校开设了学前教育专业（分别为华东业的发展空间“特别大”或“比较大”，仅有师范大学、上海师范大学和行健学院）。为了培养幼的同学以为本专业发展空间不大或不太大。儿园教师，华东师范大学每年的学前本科生都在增关于薪酬方面，北师大的学生以为“特别高”或长。可是这样大数目的培养仿佛其实不可以获得同学们“比较高”的还是有必定比率，其余三所大学学生基的广泛认可，因为毕业

14、后选择去幼儿园从事一线工本以为“一般”，特别是浙江师大的学生以为“不太作的人数其实不多。这必定会造成教育资源的浪费。高”或“不高”的比率相当大。可见，经济问题是本科在教课方式的选择上，本科生关于小班级教课生幼教职业选择中的很大阻碍。的认可感是最高的，可是在现实中大班级教课占了而关于“所希望的幼儿园教师薪酬”方面，大部主导地位。只有相当一部分北师大学生喜爱大班级分学生的理想价位在元月。但仅从上教课，这可能与北师大的大班级教课一般是几个不海地域的广泛状况来看，新教师就业薪资一般在同专业的班级在一同，由教授或副教授一致讲课，相元月左右，这与大多半学生的希望值还是有互沟通、互动的时机比许多而遇到学生的

15、喜爱。华东必定距离的。师范大学因为本专业的人数许多，基本上采纳同一自我、家庭、社会方面的认可。专业大班级教课的方式，就不简单调换学生与教师、关于“自己对毕业后从事幼儿园一线工作的认学生与学生之间的互动，所以往常会出现教师单独同度”方面，华东师大学生的自我认可度最高，浙江师在讲台上滔滔不停、学生垂头丧气听讲的现象。大学生最低；关于“家人对自己毕业后从事幼儿园一（三）气氛的熏陶关于专业认可有重要作用线工作的认可度”方面，华东师大学生以为家人会赞在访谈中研究者发现，在北师大，因为教师不停同的人数最多，浙江师大学生最少；关于“社会对本科向学生重申“我们在全国是第一”，且北师大自己的学生毕业后从事幼儿园

16、一线工作的认可度”方面，北师术气氛也很浓，学生与专家沟通时机比许多，所以北大学生选择认可的人数最多，浙江师大学生最少。总师大本科生对本专业的认可度最高。可见，教师对本体来看，关于本科生从事幼儿园一线工作，四所高校专业的必定十分有益于学生专业认可感的形成。的大学生关于自我、家人和社会认可的选择都体现依华东师范大学因为肩负填充上海幼师缺口的次降低的趋向，特别是广泛以为社会关于本科生从事任务，教师会向同学们灌注一种“此后要去幼儿园”幼儿园一线工作的认可度会很低。的思想。这固然让学生有了一种本科生应当去幼儿园的观点，可是同时产生了极大的负面效应，如在上的蕴义转引自：王俪静，邱淑玫成为教师：师范生看课外

17、书本和科研方面广泛热忱不高，且因为外处的专业认可教育研究月刊，（）城市幼儿园本科的普及程度不高，面对本科要去幼，儿园的要求，也不适应。：南师大的本科生在看课外书本方面是四所高，（）：校中最多的，这与南京师范大学教师队伍的整体学，风有极大关系。可见，教师言行也是影响学生专业：认可感的重要要素。，（）：，（四）增强宣传，提高社会对学前教育专业本科的认可感四所高校学前教育专业的学生广泛以为社会上关于学前教育的认可度不高。现实确实这样。：，（）：但是，跟着社会的进步和教育的发展，对幼儿园教，师也提出了新的要求。近几年社会对幼儿园教师的：认可度已有显然提高，但还远远不够。我们能够利用媒体宣传、高校自我宣传等门路，如毕业班报告，演出、研究论文显现、校友沟通会等，显现学前教育，专业学生的风范和能力，使社会对这个专业有全面，客观的认识，提高