中学教师读书笔记(共6篇)

1、篇一：中学教师读书笔记中学教师读书笔记追求卓越教师专业发展案例研究以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮 四位英语老师的成长历程，分析了形成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教学中 如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成功的奋斗，其中，不仅可以看到一些 新教师常见的烦恼，还可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道 路不同！一开始看这些事迹时，我感觉非常真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时 所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题 吗？从她们对自身所处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走

2、出“自我怀疑” 阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到 在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越 这些局限。面对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选择的需要正面对待 的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上 的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事 教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探索 和试验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动！其中对我帮助最大的是有关

3、课堂管理和学习组织这方面：一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者的差异不在于教师处理学生不良 行为的方式，而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要 方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不可以接受的准则； 而常规是在较长的时间内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。玛丽娜在课堂管理上的特点：1，在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业，她都不允许有任何噪音 。为了让学生确实理解她的指令，她建立了一个常规，即让他们重复老师的要求，尤其 是当她的要求比较复杂或她注意到有学生不专心的时候。2 ，对课堂事件的判断上，要正确判断学生是

4、故意破坏还是严肃认真地回答问题，这需要 教师对学生和他们的背景有所了解。学习组织：1，小组活动时，有时会给不同的小组分配不同的任务。2，充分利用生活中的一切学习资源，充分利用课堂时间（不急于解决的事情留到课后， 给每一件小事情规定一个时间，如数数） 3，与学生建立起良好关系！珍妮在课堂管理上的教训：对于处在尝试使用准则和常规阶段的珍妮来说，与许多新手教师一样，她在执行这些准 则和常规的同时前后不太一致。这种不一致反映了她在扮演教师角色时所遇到的两难境地： 她作为学生学习的指导者而不是权威人物，同时她又要维持课堂秩序和纪律以便让学生的学 习能够顺利进行。她没有认识到引入课堂中的一系列规约中哪些可

5、行哪些不合适，也没有意 识到倡导学生相互监督可能引发的道德问题一、读教师人文读本有感我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的 学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出 了爱，得到的是更多的爱。读过教师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最 多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是 舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大 手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好 课不也

6、是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长 大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择 努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上 的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考， 我想这件事很快会提上我的生活日程的每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人 的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没 有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。工作几年，能够得到

7、学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在 是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的 努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓?。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论 怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。在教师人文读本中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我 有所获益。学习的革命一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会 认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教 育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性

8、是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高 尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的 过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵 恰督淌e 宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷n倚老驳胤(11)?我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢 我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。教师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识， 培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教 学中创设使人思考、激

9、励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题， 使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、 解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发 展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。教师人文读本给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。 最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！教育是事业，事业的意义在于献身； 教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。二、读给教师的建议有感茅进华 闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建

10、议一书，受益匪浅。 其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐， 在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的 话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作 业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假 也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题 集，碰到难题（特别是

11、些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非 是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的 题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的 财富”也在不知不觉中浪费了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出 来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人 奇妙的手艺?带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对 世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩

12、的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的 问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会 是五彩缤纷的。三、教师的时间从哪里来读了苏霍姆林斯基的著作给教师的建议，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为 教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思 想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一 颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教 师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大

13、的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时 间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去， 可收获却不大。给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书， 跟书 籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开 课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这 位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备 的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的， 它给我们每个人都是一天24 小时，问题还是出在疲

14、于应付上，整天是事情在后面追着自己而 没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上 和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时 间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到“：读书是 节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！” 试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”， 作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创 造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个

15、真正的教师所不可缺的“精神底子”。 苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读 过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？苏霍姆林斯基用他30 多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于 不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的 问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读给教师的建议 后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！四、给教师的建议读后感“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多

16、，而我 们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理， 但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知 困，学然后知不足也”。所以，读书吧，老师们！苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30 多年教育实践经验的教育理论家。他写 的给教师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前， 他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇 到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心?书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林 斯基教育教学中的实

17、例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影 响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24 小时”。一看 着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊”。平时 我也经常这样地抱怨。一昼夜只有 24 小时，每天在单位工作的时间只有 8 小时，而且这 8 小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常 接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等， 已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的 事情。那么教师的时间到底从那

18、里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中 写 到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲 时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严 格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或 同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给教师的建议， 我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“

19、教科书在你眼 里看来就浅易得像识字课本一样了”。读书是一种生活方式又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师 的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知 道的是那样的少。年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发 觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是 被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社 会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生 的生活接触丰富多彩，社会信息交流的

20、通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有 交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可 以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得 高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗？感到不足，读书 是一种不错的选择。篇二：中小学教师读书笔记10篇中小学教师读书笔记10篇一、读教师人文读本有感我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的 学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限

21、的信任和敬慕。我们付出 了爱，得到的是更多的爱。读过教师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最 多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员 还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有 双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想 教好课不也是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长 大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择 努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校

22、所学的专业直到现在也拾不起来。工作上 的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考， 我想这件事很快会提上我的生活日程的每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人 的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没 有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在 是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的 努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的

23、所谓。教师自身的前进动力，外在的推动力. 不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。在 教 师 人 文 读 本 中 ，还收 录 了 古 今 中 外 很 多名 家 的 各 种 类 型 的 文 章 ，每 一 篇 都 让 我 有 所 获 益 。 学 习 的 革 命 一 文 告 诉 我 ： “ 做 教 师 首先 要 相 信 你 所 有 的 学 生 都 是天 才 ，你 才 会 认 真 地 教 每 一 个 人 。”我 领 悟 到 ，教 学 的 艺 术 不 在于 传 授 本 领 ，而 在 于 激 励 、 唤醒 和 鼓 舞 ； 教 育 不 是 要 改 变 一 个 人 ， 而 是 要 帮 助 一 个 人

24、。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高 尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的 过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。教师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识， 培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教 学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题， 使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、 解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。

25、重视和加强继续教育，这是时代发 展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。教师人文读本给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。 最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！教育是事业，事业的意义在于献身； 教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。二、读给教师的建议有感闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，受益匪浅。 其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐， 在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”

26、沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思 去玩，哪里还有 时间去乐呀！“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的 话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作 业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假 也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题 集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非 是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的 题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自

27、己美好的童年时光。“最宝贵的 财富”也在不知不觉中浪费了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出 来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人 奇妙的手艺带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对 世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的 问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会 是五彩缤纷的。三、教师的时间从哪里来读了苏霍姆林斯基的著作给教师的建议

28、，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为 教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思 想、精练的语言，对今天的教 育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师 面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时， 确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、 制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断

29、地读书， 跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的 公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时， 这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准 备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平 的，它给我们每个人都是一天24 小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自 己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上 和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴

30、在电脑前浪费时 间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到“：读书是 节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！” 试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”， 作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创 造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个?真正的教师?所不可缺的“精神底子”。 苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读 过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？苏霍姆林斯基用他30 多年的

31、教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于 不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的 问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读给教师的建议 后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将 享用不尽的财富！四、给教师的建议读后感 老师们！苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30 多年教育实践经验的教育理论 家。他写的给教师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在 你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人， 在我遇到困难的时候及

32、时给我以帮助，让我充满信心书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林 斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影 响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24 小时”。一看 着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊”。平时 我也经常这样地抱怨。一昼夜只有 24 小时，每天在单位工作的时间只有 8 小时，而且这 8 小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常 接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的

33、工作等等， 已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的 事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中 写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲 时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严 格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或 同行的成功经验，从中提炼出可供借

34、鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给教师的建议， 我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼 里看来就浅易得像识字课本一样了”。五、读书是一种生活方式又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师 的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知 道的是那样的少。年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发 觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是 被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷

35、径。社 会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生 的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有 交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可 以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得 高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗？感到不足，读书 是一种不错的选择。六、关注全体学生 “请记住：儿童的学习越困难，他在学习中”（苏霍姆林斯基语）”很多时候在

36、琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。 用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说 加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重 和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知 肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊 了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨 子？”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”钱

37、钟书的数学不及格，他同班数学 好的，有几个写出了围城？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样 的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上 帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评 价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。 任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家， 也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想， 但我依然坚持。七、读简单语文不简单有感伴随

38、着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得 有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风”。面对种种困 惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是 正确的选择。一、简单明确的教学目标教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目 标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体 验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯 穿于教学的全过程。二、简洁明了的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文

39、教学听、说、读、写，字、词、句、篇， 积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老 师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西， 不要出现关于语文和非语文的东西。三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价 结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点 做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律， 语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。八、读班

40、主任大全有感学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也应该是班级管理的 主人。班主任管理班级时，他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学科教学一样， 班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来 看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生 学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了 不管”的目的。这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我 管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。班主任大全一书中就指出：现在的学 生大多数

41、是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家 庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力 的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己 能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗 位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长， 取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小 干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干

42、部树 立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责 评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他 们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求 从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要 能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形 成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议， 针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优 缺点和今后努力工

43、作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧 成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自 己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。确实，班主任大全一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有 了新的认识九、小学语文教师读书笔记（精品） 假期里，我阅读了小学语文教师六月刊的“随文练笔”研究专辑，让我在作文练笔教 学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我 对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。“随文练笔”是

44、伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短 平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且 形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训 练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往 往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨 的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学 习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满

45、汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在 备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？一、拓展文本空白处与文本角色对话文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间， 只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册草虫的村落，课文的许 多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深 长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱 意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？ 又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流

46、着，好 像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面 的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验， 让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世 界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当 然学生的语言也得到了有质量的训练。二、丰润文本空白处为文本主角代言语文课程标准指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验, 有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本“空白”填 补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所

47、想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白 处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一 体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动 的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有 物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写 促读的互利效果。三、延续文本意犹未尽处续作者未言之意 有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余 音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把 这种“余

48、音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生 写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜， 使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如小摄影师一课,课文的 结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗？如果他来,会 做些什么,说些什么？如果不来,又发生了什么事呢？在此练练笔,学生兴趣盎然,创意无限。 又如凡卡一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那 甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以成真吗？ 当他醒后会发生什么事？学生在学

49、习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出 了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被 老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡 卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的 希望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”四、捕捉文本典型处实现语言的迁移运用曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通， 为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章 或精彩、典型的片段，我

50、们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可 根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿 写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如北京的春节一文中作者列举了大量 老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引 导学生学习按一定顺序，有详有略的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后我马上指导 学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及 内容详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁 移写法也不容有失。例如穷人一文中对人物心理活动的真实

51、描写的片段，透过桑娜的心 理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，尤其段中省略号的连续运用，更 能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活 中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一 个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用， 在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的 学生妙笔生花。十、读给教师的一百条建议有感1977 年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给教师的一百条建议， 这本

52、书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很 大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。一、教师要做自己的主人教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的 观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。 要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己 肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚 明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。 二是要自己选择，如果教师这个行当是你

53、自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自 己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基 本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教， 教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去 学习提高。二、教师要继续学习以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远 远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有 体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨 少”。近一年来，在学习这一块有了大

54、进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教 育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择 校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学 生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正， 虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。三、爱惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且 现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位 教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断

55、定呢。如果你的上司、你的同事、 你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的 工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如 果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，“爱惜自己 的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾， 就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种 能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽 说我们所从事的教

56、育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚 至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多， 就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生， 才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。五、永不放弃优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个老 师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因 为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利 的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝

57、尘埃的博大的爱，和对每个孩 子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情 告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走 进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优 劣，所以每个孩子都是祖国的希望。对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心， 倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！六、“学会倾听不容易”“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不一定入心，别人 说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身

58、心两方 面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一 种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面 去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而 心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己的教育 教学，从而提高自己的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的 家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多 东西。以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我 就感到了我们

59、职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的未 来之路。篇三：做个幸福的教师读书笔记做个幸福的教师读书笔记幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的 毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生， 但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时 候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是 雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民 教师-幸福在哪里？教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体

60、现。在物欲横流的世界，教师追 求职业幸福的脚步当朝着精神行走。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受 到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着；而南方老板的人生价 值却是低成本、短时间、高利润，可能为钱活着，所以很富很累，腰缠万贯而永不满足，于 是他很不幸福。教师这个职业的本身就是燃烧自己照亮别人，有了这种蜡烛、春蚕般的价值 观、人生观、幸福观，就能一意孤行地干好自己的工作；就会真心对学生，走进激情燃烧的 岁月；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这