教科版四年级科学下册教学反思

1、教科版四年级科学下册教课反省教科版四年级科学下册教课反省教科版四年级科学下册教课反省生活中的静电现象1静电实验。实验资料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我在实验准备的时候做了试试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很显然，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在凑近纸屑时吸附现象特别显然，有的纸屑甚至飞舞了起来。于是选择了后者作为学生实验的资料。课上比较实验成效特别好。2不测收获。学生在做静电实验的时候，有些同学叫起来：“看，我的袖管也能吸附纸屑。”我一看，果真，他的袖管上吸附着一些纸屑。因为今日学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很简单产生静电，也出现了吸附成效。于是，我因利乘便，和学

2、生商讨起生活中其余的静电现象,3细节失策。静电实验需要纸屑，并且是那种撕的很渺小的纸屑。固然再三提示，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。此刻想一想，只要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上防范纸屑飘落在地上了。老师在这个过程中，也应当以听众的身份出现，尽量不打断学生的发言，让他们充分地展现自己。2、点亮小灯泡：经过小组研究获取几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进行研究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电

3、池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。究其原由，主要还是思想的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思想”。但无论如何，学生的研究热忱特别高涨，好多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个学生经过着手实践，初步感觉了简单的电路。应当说，这是他们本节课最大的收获。这节课上完以后，固然教课流程比较顺畅，但是整体感觉不是十分理想，某些环节没有达到预设的要求，总而言之，在整个教课过程中，课堂组织还

4、不够教课语言不够精髓，过于平实，没有轻重缓急；对学生反响的谈论，还不到位。今后我还需多想方法增强课堂惯例教课，形成自己独到的语言魅力，同时增强专业知识的培育，增强教态教法的学习，多掌握一些教课技巧，为此后的教课打下坚固的基础。3、简单电路本课是我上的一节惯例课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课着手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的研究性学习活动，是基于学生的经验，亲近联系学生的自己生活和社会实质，表现了对知识综合应用。在本课设计中我一直环绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特色来睁开研究活动。第一，让学生认识相关电的知识，回顾旧知和生活实质，其实不是无聊空洞的去说，而是让学生经

5、过自己着手去做，亲自去感觉，让学生自己着手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓舞敢于试试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其余的孩子去发现，去指正。由此导入我们今日要研究的内容。我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常有的，不过我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，好多同学蠢蠢欲动，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过近似的游戏。所以，他们特别感兴趣、。所以，小灯泡很快被学生点亮了。这也是预料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“解析我们的连接，你能谈谈干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们

6、可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道此中的神秘。但说不完好。在他们的思虑问答下，更多的学生会加入思虑的行列。此时，我将孩子们零落的回答进行概括总结，通盘托出。但是，现实生活中，我们都有开关来控制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不可以加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。此刻，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像简单吗？感觉怎么样？若是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想一想简易的方法，她们给了我好多好的建议。我也给同学们一种方法，学

7、习画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。在教课过程中，依据这样的思路进行教课后，我马上发现大多学生不可以用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的构造不认识，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完好的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生智慧的思想。所以，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。而后，逐渐的增加电器元件，我们不行能一直用手握著让小灯泡

8、亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简单电路图，主若是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便，电路的部署对生活有很大的帮助。4、电路出故障了这节课要点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行消除。经过研究活动，进一步理解电路的原理。学生小组实验中的电路中的故障都是课前我早先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题,在教课中，令我没有想到的是，好多故障学生在一开始实验就发现了，并且很快就消除了，并且没有意识到这就是老师故意为他们

9、设置的故障，所以还喊着“我们这组没有故障”，完好不按照我的假想一步一步去检测。出现这类状况，作为老师，应当是种什么样的感觉呢？是迁怒于学生打乱教课次序，还是欣喜于学生的聪慧？我想，假如从学生角度出发，从教课的实效出发，那毫无疑问应当是后者。但是本来电路中的故障已经消除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让学生假设“灯座、灯泡、导线”此中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。这样，学生还是经过着手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。一堂课，当出现了我们课前没有想到的状况时，作为教师，应当及时调整教课方案，只重要紧环绕教课要点，以学生的学为中心，我们的教课就会真实成为有效的教课，我们的课堂，

10、也就会成为学生喜爱的课堂。5、导体与绝缘体从课堂上的状况反响看，导体与绝缘体这两个科学看法学生从前可能都听闻过，但是在认识上是比较模糊的。教科版科学导体与绝缘体是电单元的第五节课，学生在从前的研究活动中已经有了这样的认识：为何导线的外面用塑料皮，里面用铜丝？，为何小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？所以，教材直截了当，一开始就告诉学生什么叫导体，什么叫绝缘体，而后让学生举例生活中哪些是导体，哪些是绝缘体，而后掌握用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不可以使小灯泡发亮，在检测前让学生先作出展望，重申重复几次。教材的这类设计突显了研究活动的价值，重申让学生在研究活动中生成看

11、法、内化看法，假如说开初的看法是模糊的话，那么，活动后的看法将是深刻的、影响深远的。想让课堂开放些，学生自主些，但是终归不可以达到想要的成效，相反的没有给学生话语权，在思想上牵着学生走；渺小的环节的办理掌握不好，比方过渡和指引的语句，没有让学生在整理信息后在思想认识上有所提高，达不到预设的“点”，即学生的思想和能力没有真实意义的提高。改进措施：研究初始应当调动学生研究的踊跃性，让学生产生研究的兴趣、激发研究欲念；在报告中，抓住切机，进行指引，提高思想与能力。6、做个小开关做个小开关这节课是第一单元第六课，学生逐渐从连接简单电路到较复杂的电路，跟着电路的复杂，必然需要有一个更方便的控制电路的方法

12、。前面几节课都是用断开连接或拿掉电池的方式来控制小灯泡的亮与不亮，学生已经感觉这些方法比较麻烦，基于这些原由，做个能自如控制小灯泡亮与不亮的器具就显得十分必需。这节课，正是解决这个问题的。开关是我们平时生活中极其平时的物件，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是特别简单的事情，但事实上，学生固然常常接触，却极罕有知道它的制作方法的，更没有学生关怀过它的原理和运用。所以，我在教授这课时，抓住要点，让学生着手，惹起学生的兴趣，促进学生的学习。把生活中平时的东西，学生不关怀的东西，转变为学生比较感兴趣的东西，并认识一些基本知识。7、不一样样的电路连接在对串并联电路解析比较的研究

13、过程中，要点是让学生认识并联电路和串通电路在连接方法上的实质不一样。新课程要求指导学生像科学家相同去研究，为防范学生漫无目的的谈论和探究。当学生睁开谈论和研究活动时。我走下小组和学生一起谈论和实验。合时、合适的点拨。在学会了科学的的检测方法的过程中，给了学生充分的时间和空间。学生的学习有序有效。经过这样的课堂研究历程，学生不不过获取必定得科学知识，更重若是掌握了必定的研究技能，培育了学生的科学涵养。上完了这一课，成效不是很好，原由就是这一节课涉及到的实验资料过多，耽误了一些时间，此后可以到小河街去买一些可以装资料的袋子，如信封、封口的塑料袋，这样的话就可以节约许多的时间，还有许多的学生其实不清

14、楚并联电路的连接方法，我向来在努力的启示他们，可极罕有同学想到。此后遇到这样的状况干脆直接告诉他们怎么做。上课的流程可以改为以下：先在黑板上边画好电池串通和并联的图让学生找两副图的相同点和不一样点解说什么叫串通，什么叫并联（主要从一条回路和多条回路上解说）学生领资料做并联和串联的实验，报告的时候，要同学要点观察小灯泡亮的程度。1、油菜花开了科学课的一个明显特色就是让学生经过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采纳自主研究的方式，为孩子们准备了来自于生活熟习的实物“油菜花”，指引孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的研究活动，不停地提出问题，想方法解决问题，得出结论。激发了学生热爱科

15、学的感情，培育了勇于研究的精神。教课中依旧存在着好多不足之处：准备不够充分，固然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验器具，但对于解剖油菜花的镊子，发此刻学新手里不好用，夹住渺小的萼片、花蕊时有些小组发现很简单直接夹断，最后撕下来放不整齐；过于关注教师自己，为了完成教课任务而不管学生的学习进度，压缩了学生观察油菜花的时间；没有控制好实验资料，收发资料有些乱。经过商议后，在此后上课的时候进行了一些更正：重申不锈钢镊子必定要夹住油菜个部分的下端。给学生一张粘贴纸，特地用于摆放解剖下来的花的各个部分。控制好资料，一开始观察一棵油菜，只演示；观察一朵油菜花，谈论完后，再给学生资料。2、各样各样的花这节

16、课在复习油菜花构造的基础上，让学生自由阅读课文，认识完好花和不完好花，两性花和单性花，雄花和雌花，而后指引学生睁开对花的专题观察，这是对油菜花一栽花的观察发展对多栽花的观察。因为这是一次对生命世界的研究，所以我还侧重提示：要珍惜植物的生命，不要去损害漂亮的花朵；要注意安全。因为详尽指导到位，学生增强了小组内各成员的合作，观察也更有目的，经过交流，学生进一步理解植物世界的多样性。在科学教课中应用多媒体课件，教师应注意应用多媒体课件的目的，不要为了使用课件而使用课件，不要让课件成为课堂教课的负担。此次在第一次试教各样各样的花一课时，我就犯了这样的错误。本课的课件是我从远程教育资源网上搜寻到的一段录

17、相资料，在课前备课时，我就感觉这一段录相资料时间有些长。但是因为录相中的资料与本课联系十分密切，我又舍不得进行删除。结果在课堂上因为播放课件用的时间过长，学生的观察活动没来得及进行交流报告，影响了教课成效。课后我对这个进行的改进，删去了一些没关紧急的内容，只保留了要点的解剖方法的指导。为了帮助学生认识不完好花，我又从网上搜寻到了一些典型的不完好花的图片，制成了幻灯片。在第二次教课时，因为课件用得合适，课堂教课成效比第一次好了好多。3、花、果实和种子本课的教课不是特别顺利，总结原由，有以下几个方面：1.选择资料不妥。因为上节课已经观察过油菜花，为了给学生更丰富的体验，我特地选择了茶花作为本节课的

18、实验资料。本来认为茶花的雄蕊好多，观察起来应当很简单。但我忽视了茶花的雌蕊很小，不易观察这个不利条件。再加上我找来的茶花已经是快要凋落了的，此中好些花的雌蕊已经萎缩，学生找了半天也没找到雌蕊，纷纷问我雌蕊在哪里，这很大程度上影响了此后的的报告交流。2.某些教课环节松懈，过渡比较僵硬。整堂课我没有做精心的设计，实验的操作，环节的衔接都不尽善尽美。为了控制时间，某些内容也没有做教完好的讲解，比方对果实的认识，我草草带过，未做较完好的讲解，没有让学买卖识到果实有一个成长和成熟的过程，不一样阶段的果实在形态、颜色等方面是有差其余。所以我在今后应多给学生准备从分的科学资料，让学生能在他们应有的环境中成长

19、。所以我们教师要多关注学生在学习科学的过程中的每个细节，才能实现应有的教课目标。4、把种子散布到远处学生将在这节课中认识各种植物种子的流传方式。我先给学生出示各样各样的种子，问学生们都是靠什么方式散布种子的，学生从前学过植物妈妈有方法这篇短文，又是农村孩子，结果对好多种子的散布方式都很认识，特别是蒲公英、苍耳等的流传方式最为认识。最为陌生的就是弹射流传，油菜种子他们不知道靠什么流传种子，此时我拿来凤仙花的果实，让学生体验一下，观察油菜果荚和凤仙花果荚有什么异同，紧接着我又给学生播放一段弹射流传种子的视频，学生十拿九稳的就能说出凤仙花、油菜的流传方式。自然说得比较啰嗦，这是，我合适讲解，这类散布

20、种子的方式叫弹射流传也叫自体流传。而后让学生总结弹射产波种子的特色。但是莲蓬的流传方式学生一点也不知道。我又给学生播放了一段视频，让学生观看莲蓬的生计环境和莲蓬落下来的状况。学生会想到是水流流传，而后我指引学生解析它们的果实构造与流传方式的关系。动物流传微风力流传则经过学生的观察和推测来完成。我们的核心问题是研究植物种子的外部形态内部构造与它们流传方式之间的联系。所以，在研究水中流传的种子的时候，我反其道而行之，先给前提，假如想要被水流传，一定要有什么样的构造。这个谈论是特别有效的。5、种子的萌发在种子的萌发这节课中，我要点指引学生自主研究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个

21、研究实验，上课时采纳小组谈论交流的方式进行学习，各小组都能较好地解析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习氛围宽松，学生参加度高。进行实验时，考据能否需要空气这一过程中，不可以完好地使实验瓶呈真空状态，只好尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空，则能获取较显然的实验结果。需要改进的地方：若有时在学生回答以下问题时，老师指引得过多，老师有些急于想让孩子跟上自己的思路向料想中方向回答，使得学生的思想不够活跃、新奇，基本依据教师预设的思路睁开，限制了学生的思想。在今后的工作中我还要不停学习新的教育教课方法，并在实质教课中去不停实践研究，在更多的实战经验中锻炼自己，才能

22、争取更大进步，在教育教课中才能做到对付自如。6、动物的卵春季不不过植物的，春季也属于动物。由植物的繁衍联系到动物的生殖，由植物的种子联系到动物的卵，这也是对动物再生命研究的引入。本课的要点是经过对动物卵的研究，让学生注意到植物和动物的生殖有相似之处。指引学生从较大范围的一般观察到对某一特定对象的深入观察，这对培育学生的观察能力和研究能力是特别必需的。学生观察了不一样动物卵的图片，知道动物的卵大多是圆形的或椭圆形的，但它们的大小不一样，颜色不一样，数目不一样，有的卵上还有花纹，这些卵所产的地方不一样，有的在树上、有的在叶子上、有的在水里、还有的在泥土里，从中领会到动物的卵是多种多样的。不一样动物

23、的卵有好多不一样的地方，那么同一种动物的卵又是如何的呢？教师出示鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋等鸟类产的卵。要求他们连续观察，找出同一类动物卵的相同点和不一样点，因为有了前面的观察经验，他们很快就知道它们都是椭圆形的，但大小、轻重差异很大，有的壳上有花纹，颜色也不一样。不一样动物的卵是不相同的，即便同一类动物的卵也是不一样样的，学生也明确了动物世界的多样性。教课的要点引入了让学生对鸡蛋的观察和研究。学生用眼睛、放大镜看，用手摸、捏，从外面认识了鸡蛋的形状和特色。学生一定十分清楚的认识鸡蛋的内部构造，才能更好的与植物种子进行比较。我让学生把鸡蛋打在盘中，他们分清了透明的、粘粘的这部分是蛋清；中间黄色的

24、叫蛋黄。学生认真观察蛋黄后，发现蛋黄上有一个小白点，教师告诉他们这个小白点就是胚盘，是鸡胚胎发育的部位，是鸡的小生命所在。接着学生观察切开的熟鸡蛋，与生鸡蛋比较，熟鸡蛋的各部分分别是生鸡蛋的哪一部分。学生观察后谈论纷纷，认为蛋白就是蛋清，蛋清烧熟此后就是蛋白，黄色的部分就是蛋黄。有的学生还发现鸡蛋大的一头有空隙，有的学生从课外书上认识到这大的一头是气室，能为胚胎发育供给空气。学生对鸡蛋有了比较全面的认识，教师随即让他们推测一下，鸡蛋的各部分相当于植物种子的哪个部分，学生小组谈论后报告，“我感觉蛋白、蛋黄相当于子叶”,“我认为胚盘相当于种子的胚”，“我感觉蛋壳相当于种皮”。那么鸡蛋的各部分对胚胎

25、发育又有什么作用呢，此时，学生的思想相当活跃，“蛋壳可以保护胚胎”，“蛋黄可认为胚胎发育供给养料”，“胚可以发育成小鸡”，“气室能为胚胎发育供给空气”，“蛋白大概也是养料吧”，“我认为蛋白还可以供给水分”。经过深入的观察与研究，学生理解了动物和植物相关系的地方，而生命的研究才方才开始，它将会给学生带来研究的乐趣。7、动物的生殖活动在教课的过程中我们能领会到孩子的天真与和蔼。有的孩子会问，“老师，我们是怎么来的？”有的孩子会回答“我妈妈说我是在大街上检的。”这是我们的老师要及时地纠正“你相信么？”孩子会及时地回答：“不信。”这时我会及时地抓住机遇说“为何？”孩子回答“我小姨，刚生了一个小弟弟，我

26、想我们也是妈妈生的。”“我看到我妈妈的肚子上有一道伤疤，妈妈说那时生我是留下的。”“我们学校的*老师怀孕了，里面有小宝宝”,这时老师要保证科学的科学性，敢于让学生认识实情。可能有好多的家长都会对孩子这样说：你是在大街上检的；你是在沙土地里抱来的,把真实的事实掩埋了，认为孩子大了自然会理解的，但是我们失掉了教育孩子的好机遇。假如我们大方的说出来，孩子可能会更能领会做父亲母亲的辛苦。1、一天的食品一天的食品是小学科学四下食品单元的初步课，主要由“记录一天的食品”与“给食物分类”两个主要活动构成。本课旨在让学生经过记录统计一天的食品，领会食品的多样性，发现一天的食品的简单规律，更希望学生可以踊跃参加

27、活动，严肃的研究，磨灭学生的兴趣。并学会用多种科学的方法对食品进行分类。作为初步课，本课激发对后续研究的兴趣，而不是在一开始就让学生试试比较执教本节课后，我自问：这节科学课，究竟要让学生在哪些方面获取发展？我认真回想整个教课过程，认真解析每一个教课细节，经过反省，我终于理解这节科学课的失败之处在于：没有在教课目标上落实课堂的实效性。课堂是学生的课堂，学生是课堂的支配者，教师不过一个促进者、参加者。教师要掌握好尺度，既不可以越俎代庖，又不可以放之任之。课堂的实效性是教课的生命，教师的教课只流于形式，而不关注教课的实质成效，这样的教课是失败的教课。科学教育的核心是让学生认识科学。学生不但要学会科学

28、的知识与技术，掌握科学的方法，并且要学懂科学，形成科学价值观，懂得和赏识科学的实质，运用科学知识解决社会、生活的相关问题，培育学生的科学涵养。2、食品中的营养这堂课我从学生熟习的平时生活、饮食习惯下手，组织了系列研究活动。整个教课活动经过“相关资料”、“实验考据”、“看标签”来认识食品中所含的营养。教课要点：知道食品含有哪些营养成分。教课难点：能鉴别食品中的营养成分1学生经过先展望一些食品可能含有哪一种丰富的营养，再经过相关资料证明；2实验考据：实验一，脂肪的鉴别方法实验二，淀粉的鉴别方法第一揭发学生的求知欲念，而后依据提示掌握实验的基本要领，采纳分组合作的方法，认真完成实验，填写实验单。3看

29、标签。认识食品标签，获取该食品中所含的营养成分，获取必定的信息。这节课以常态课教课为目的，力求简单、真实与高效。在科学课教课中，常态课的有效性表此刻:“情、趣”的激发、“理论与实践”的联合，让学生拥有欢乐的心境，在轻松、快乐人的氛围中获取所学的知识。3、营养要均衡本节课的教课内容相对简单，也极少。把以我设计了足够的活动让学生参加。课堂氛围较好，大部分学生都有机遇回答以下问题，并且学生对学生的内容较感兴趣，在课堂中侧重对学生怀疑能力的培育，学生各抒己见，并且课堂上注意给学生充分的鼓舞与必定。教课成效不错。如何搭配饮食才能获取均衡的营养呢？课本给我们表现了一幅饮食宝塔图，读懂这幅图的含义，是学生活

30、动的基础。所以，在这个过程中，我先让孩子们经过看书阅读理解图义，让学生自由发挥想像力，最后小结，帮助学生成立均衡营养的认识。因为宝塔中营养搭配是一天中食品营养标准，详尽到各餐中该如何搭配呢？在搭配饮食营养活动中，让学生利用已有的一天中食品搭配与均衡饮食宝塔进行整体比较，关注每一餐能否也注意到各样营养均衡了。比方：早饭好多同学是面包、牛奶，也许包子，经过比较反省，发现营养不均衡，缺乏维生素，应增补蔬菜或水果。经过阅读谈论饮食原则，同学们对均衡饮食有了一个新的理解，我希望同学们经过此次学习活动，改变自己不好的饮食习惯，建立健康生活的意识。不足之处：准备仍不充分，没有准备好营养宝塔直观图，对学生的基

31、础认识不充分，其余，“学生喜爱什么食品”，是一个很好的假想，但是没有让学生充分发言，这里可以让学生多发言，教师的评介不可以有偏向，让学生真实地回答，第一个学生回答：“喜爱吃西瓜，因为滋味好”，这是学生心里的想法，正是课堂上所倡议的，此后边一个学生从营养角度去考虑，吻合本课的主题，但不免有些不真实，要给学生一些选择的空间。4、生的食品和熟的食品生的食品和熟的食品这一课，是四年级科学下册第三单元（食品单元）的第4课。食品是人类生计的基本保障，本课在教材中起主导地位，经过研究“吃”的问题，引领学生从身边的事物出发，从每天经历的活动出发，睁开一系列的科学研究活动。从而让学生在关注身边的科学，不停深入到

32、科学研究活动过程中，经历科学活动，提高科学涵养。在办理本课的教材时，我设计了两个环节：一、观察土豆，这个环节我的设计企图：让学生在已有的鉴别方式之上掌握新的鉴别方式，培育学生思想的创新能力。经过交流报告，使学生总结出生熟马铃薯在颜色，滋味，气味等方面的不一样点，从而培育学生概括解析能力。二、在煮鸡肉实验这个环节设计企图：调动学生已有的经验，举例谈谈将鸡肉粒变熟的方法，激发学生着手实验的兴趣。并为其的实验做好铺设。本环节重在指引学生认真观察鸡肉变化过程中的状态，能对鸡肉变化过程中的重要特色进行描述。使学生认识到鸡肉由生变熟过程中存在渐变的过程。本课总结部分我是借此回顾从前总结的食品在由生变熟过程

33、中颜色，气味，滋味等会发生变化。并且可以指引学生总结出新的变化方面形态或样子。提高学生对食品由生变熟过程中几个变化方面的认识。5、面包发霉了第一，我利用了课件显示发霉的面包激发孩子的兴趣。经过观察，孩子们自但是然会有一个个的疑问：面包上怎么会有霉菌？霉菌是怎么样的？霉菌生长需要哪些条件？,学生的观察活动就是环绕这些有价值的问题睁开的。如何才可以看清楚面包上霉菌的样子呢？依据学生已有经验他们会提出借助放大镜、显微镜进行观察。这是有目的的研究，是借助工具进行的科学研究，培育学生对细微部分进行观察的能力。而让学生用自己善于的方式将霉菌的特色记录下来，也是有目的的。科学地记录观察结果是这里很重要的一个

34、目的，方法比知识重要。在学生研究完霉菌以后，我要修业生必定将双手洗净。其实这也是本课的一个教课要点。观察完面包上的霉菌后，学生自然会想认识：霉菌的生长与什么要素相关。这就需要孩子们运用已有的经验和认识，睁开谈论。这也是一个值得研究的问题，需要孩子们对霉菌的生长条件作出假设或猜想，而后依据假设拟定实验计划。因为实验操作没法在课堂内进行，所以实验设计是这课活动的要点。学生设计实验，能使他们的研究热忱高长，增加学生研究的兴趣。同时，也不让学生对教师产生学习的依赖性。引领学生们每天观察记录面包上霉菌的生长状况，是一个重要的后续活动。所以我会在课后督促和激励学生，尽可能使每一个学生坚持每天观察记录面包上

35、霉菌的生长状况，并指引他们解析和整理自己的记录。结束后，我马长进行了反省，我感觉，科学教师的角色我还没有饰演好。在整堂课上我只扮演了组织者的角色，组织学生合作观察发霉的面包、组织学生将观察到的霉菌画在黑板上、组织学生对霉菌的生长条件作出假设或猜想，并依据假设拟定实验计划，但是另一个指引者角色却根本没有表现出来。特别是在学生报告小组设计的实验的时候，学生设计了好多实验来考据自己的猜想，我只想到了让他们报告出来侧重了形式而没有实质性的解决问题；当学让提到用两个面包同时做实验，这时教师就应及时的提出比较实验并复习其特色，而我倒是一句话代过；教师的语言导入不好，行体手段较差。但是，整个课堂氛围较好，学

36、生的自主性表现的较好，并且课堂上教师对各小组的谈论较为及时。6、减慢食品变质的速度减慢食品的变质速度一课，是以学生的观察比较活动为主线进行的。在教课活动中以观察比较概括综合为要点。重新鲜的鱼干与腐着洗衣粉放在败的小鱼之间的观察比较活动下手，让学生充分运用自己的感官亲自经历以研究为主的观察。本节课我侧重对学生的研究问题的方法的培育。因为对腐着洗衣粉放在败物件的观察是学生向来没有接触的。所以，在观察腐着洗衣粉放在败的小鱼的活动前，我提出这样的问题：“我们可以用哪些方法来观察呢？我们可以从哪些方面来进行观察？”固然学生的回答是多种多样的，但这都是学生在思虑后所得出来的，都经历了一个想的过程，对此我进

37、行合适的鼓舞。在教课中，我力求把学习研究的主动权交还给学生，巧设悬念，激发学生的兴趣。在平时生活中每个人都离不开食品，但是变质的食品吃后对身体是有害的，对于这一点学生可能意识不到。所以，我设计了这样的一个课件，增强学生的认识，激发学生对本课学习的踊跃性。课件的演示，学生自但是然的想到了好多问题，同时也会将自己的问题提出来，此时我将问题引到本课上来：如何减慢食品的变质速度。在教课中使学生经历这样的一个过程：从生活中发现问题产生推测对自己的推测进行考据（观察、比较、研究）解析得出结论将所得应用到实质生活中。7、食品包装上的信息本课是食品单元的最后一节课，是一堂实践性很强的课，因为每个人都会去买食品

38、，所以我设计的活动尽量切近实质生活，用实物作为观察研究对象。第一请同学吃零食在课堂上还原学生自己吃东西时的状况，此环节既活跃了课堂，又让学生理解自已在平时生活中饮食中存在的问题，从而将注意力自然地落到了观察食品包装上信息上来。而后，经过小组观察最大限度地获取食品包装上的信息，并加以整理，使学生认识食品包装上的众多信息。经过判定团活动的设计让学生明确“三无”食品的危害并经过“你想对喜爱购买三无食品的同学说些什么？”增强对食品安全的教育。本堂还要点对食品生产日期、保质期，进行要点观察和谈论。食品的保质期是一个变量，它会跟着好多要素而改变还定的日期，食品的加工方式，包装方式，保留方式，增加不一样的增

39、加剂等都会决定食品保质期的长短。本课的要点就是认识食品保质期长短的不一样原由，并在往后的生活中能正确购买、保存食品。为便于观察我选择了拥有代表性的资料进行研究。在比较影响保质期长短要素时分别为学生供给了袋装光明纯牛奶、盒装光明纯牛奶、盒装光明纯鲜牛奶和光明奶粉，经过对比观察及举例说明，学生很快就能找到上述的几种原由。在谈到增加剂的问题时则以南酸枣糕为例进行解析，并简单介绍防腐剂对我们的影响。1、各样各样的岩石1、创建优异的教课氛围、教课准备充分。课前我准备了各样各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就忧如置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展现海边、河边、山上、路边岩石的照

40、片，为学生创建出一个优异的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时还为每一组学生准备了一个水槽、一块摸布、一个展现岩石的方盘、一张报纸（铺在实验桌上，把岩石摆在上边防范把实验桌弄脏）、一张白纸（用来做观察记录，记录观察方法和观察到的现象，有什么发现还有什么疑问）、一个放大镜。这样教课具准备充分，有利于学生观察研究。2、不但侧重观察方法的指导，并且注意指导学生做到观察有序。在第一次上各样各样的岩石时，因为我没有重申观察要有序次，所以学生谈论提出观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是圆滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、湿润时

41、干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不一样，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不一样，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。）和猜想可能观察到的现象后，便开始分组实验。大部分学生一开始就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之如何做的都有。造成学生报告观察到的现象时说不清说不全，解析不出是什么原由造成的这些实验现象。第二次上各样各样的岩石时，在学生说完观察方法后增补了一问“你打算按什么序次观察？为什么要按这个序次？”这样经过谈论学生明确了观察目的、认识到观察序次的重要性，而后再按预约的序次观察、报告。这样在分组交流观察记录时比第一次上各样各样的岩石时，不但节约了观察

42、时间并且报告观察到的现象时说得有条理且说得全面正确。3、掌握机遇合时指引，利用比较观察突出不一样岩石的不一样特色。我在巡视时发现学生用两块岩石互相碰撞，此中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正漂亮看里面是什么样子的。”学生在老师的启示下用放大镜观察并记录观察结果。在学生报告鱼化石特色时，我取出一块鹅卵石让学生比较观察，学生经过比较发现鱼化石是一层一层的且很薄简单碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地精密有的颜色单一有的上边有花纹。2、认识几种常有的岩石环绕以“突出从学生的已有经验和实质出发，指引学生经历一个科学的过程，关注在研究过程中发展学生的科学看法”的教课理念。本课的教课方案旨在让学生当遇到各样不一

43、样的岩石时，应当如何观察，如何从已有的经验出发，用科学的方法有序观察，关注岩石的实质特色，可以从观察中获取信息，将信息依据需要进行综合与概括，进行正确的描述。能像科学家一样经历一个科学的观察过程，并在这个过程中既获取观察岩石的基本方法和技术，又能自我成立“不一样种类的岩石在构造和构造上有不一样的特色”的科学看法。对四年级学生来说一堂课要观察、记录、描述六种岩石，并依据岩石的特色比较相关资料识别岩石是有极大难度的。假如在观察前没做有效指导，学生在观察时会无目的无眉目的，最终研究不出什么结果。为了打破要点解决难点，要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。合适更正了实验表格设计，降低了难度：化解了观察的详尽项目，主体采纳了打勾的方式，去掉了因为资料关系听声音不显然的一栏，整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究。2、岩石的构成在本节的教课中也存在着以下问题：1、过高地相信了学生的自控能力，小组观察谈论时间过长。学生在拿到实验资料后，在按老师的要求进行观察后，并无及时地填写实验报告单，而是连续在观察实在验资料，课堂时间被流失了。2、对文中第二部的内容“常有的矿物”讲少了，对教材的发掘不深不精。教课中，学生虽然道了些对矿物的认识，但我在指引时少了，没有做好进一步的拓展和延伸。3、总结