六年级数学活动课教案

1、六年级数学活动课授课方案六年级数学活动课授课方案9/9六年级数学活动课授课方案六年级数学活动课授课方案【篇一：六年级数学综合实践活动课授课方案】六年级数学综合实践活动课授课方案确立起跑线授课方案授课内容：人教版课程标准实验教材六年级上册第7576页。授课目的：1、经过该活动让学生认识椭圆式田径场跑道的结构，学会确立起跑线的方法。2、经过活动培养学生利用小组合作，研究解决问题的能力。3、经过活动让学生的确领悟到研究的乐趣，感觉到数学在体育等领域的广泛应用。授课过程：一、课前发言：（3分钟）同学们，前不久我们银川市承办了小学生运动会，我校的体育健儿们努力拼搏获取了优异的成绩。你们都看到比赛了吗？（

2、学生回答）老师也看了一些比赛，但是老师和同学们相同要上课，还有好多优异比赛都错过了。今天，我要先带大家去观摩一场小型的运动会。设计妄图：课的开始经过师生对话，谈谈同学们身边发生的大事，合理利用课前的几分钟，就好像奏响了课堂授课主题曲的前奏。既吸引学生学习的注意力，也可拉近师生之间的心理距离，激发学生的学习热情，创立宽松的课堂氛围，让学生在心理安全的状态下进入学习活动。二、创立情况，提出问题（5分钟）1、情况导入：小动物的运动会。（多媒体播放）四只小兔子从同一条起跑线起跑，分四个道次沿椭圆形跑道跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。师：同学们对这场比赛有什么见解吗？你有什么方法能够使比

3、赛公正呢？设计妄图：数学课程标准中指出数学重要密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创立优异的授课环境。运动会是学生生活中很熟悉的活动，它贴进学生的生活实质，真实、自然。课的开始在这样一个学生熟悉的活动中设计了一场不公正的比赛，让学生在观看的同时也发现了比赛中存在的问题，并且提出问题。学生还结合自己的生活经验公布认识决问题的方法，比方：学生提出将起跑线向前搬动的方法，等等。激发了学生研究问题的欲望。2、赛事回放：欣赏体育场上运动员起跑时的图片。教师同步讲解：同学们的想法与我们体育比赛中的想法相同，进行米的比赛，若是从同一条起跑线起跑，外道比内道长，相邻跑道之间有差距，为了公正的原则

4、，会将起跑线依次向前移。3、提出问题：体育比赛中，相邻两道起跑线都提前必然的距离，这个距离是任意搬动的吗？相邻起跑线相差多少米？你能看出来吗？4、揭穿课题：今天，我们就带着这个问题走进体育场，用我们的知识找出相邻起跑线相差多少米？重新确立一个公正的起跑线。（板书课题：确立起跑线）设计妄图：几幅体育场上的图片搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分的表现了数学是本源于生活，利用学生的发现提出问题：起跑线提前的距离是多少？使学生感觉到生活中也隐蔽着数学问题，数学就在我们的身边三、观察跑道、研究问题（24分钟）（一）认识跑道结构：出示完满跑道图（共四道，跑道最内圈为米）1、观察跑道由哪几部分组成？2

5、、在跑道上跑一圈的长度能够看作是哪几部分的和？（板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）设计妄图：把生活中的跑道减小放在屏幕上，既直观又形象，也便于学生观察。并且直道和弯道用不相同的颜色更好的引导学生发现跑道中的奥秘：左右两个弯道合起来实质上是个圆。（二）简化研究问题：1、85.96米是指哪部分的长度？一条直道吗？2、谈论：四个小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之间的差距会在跑道的哪一部分呢？3、小结：既然与直道没关，为了便于我们更好的观察，暂时将直道拿走看看差距在那处，好吗？（课件：直道消失，屏幕上只剩下左右两个弯道。）设计妄图：学生在观察中发现相邻跑道的差距没有在直道部分，有学生想到会在弯道部分

6、。在这里教师做了一个英勇的创新：既然与直道没关，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右两个弯道。给学生留下了无量的思虑空间。（三）追求解决方法：1、左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么？2、谈论：你怎样找出相邻弯道的差距？相邻弯道差距其实就是谁的长度之差？3、交流小结：只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆相差多少米，就是相邻跑道的差距，也就是相邻起跑线相差多少米。设计妄图：新课程标准中指出，教师要积极利用各种授课资源，创立性地使用教材，设计吻合学生发展的授课过程，培养学生的创新意识。在这里学生发现左右的半圆是一个圆，课件将左右的弯道合成一个圆，激励学生英勇设想，经过小组的合作、交流，倾听别人的建讲和想

7、法，激发自己的灵感，让每一个学生对问题公布自己的见解，爱惜他们的创新思想，从而找出问题的结果：弯道之差其实就是圆的周长之差。（四）、着手解决问题：1、计算圆的周长要知道什么？（直径）2、课件出示：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？3、教师带领学生填写表格的前两道，剩下的由学生完成。跑道直径（米）周长（米）相邻跑道相差长度（米）2.72.6+2.5（72.6+2.5）（72.6+2.5）-72.6=2.5师：同学们经过努力找到了起跑线的奥秘，小动物们的比赛应该把起跑线依次提前7.85米才公正。设计妄图：学生在教师的组织、引导下睁开小组合作学习，经过填写表格，找出确立起跑线的规律：

8、即400米起跑线差距是2.5，为了便于学生发现规律及后边的计算，均用代数式来表示，减少了学生的计算负担，同时也提升了学生的数学思想质量。学生在研究活动中不但加强了对所学知识的理解，同时获取了运用数学解决问题的思虑方法，学会了与别人合作，学生的数学涵养获取提升。四、牢固练习、实践应用（3分钟）师：小动物们很感谢同学们的帮助，但是它们在比赛时调整了道宽，你能帮它们再计算一下吗？400米的跑步比赛，道宽为1.5米，起跑线该依次提前多少米？五、拓展延伸、自我谈论（5分钟）1、解决问题：在体育场上还有200米的比赛，道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？预设生1：道宽与前面的400米相同，我能够用

9、前面算的7.58米除以2，是3.79米。2、比较方法：同学们想的很巧妙，谁的更合用呢？3、全课小结：谈一谈，这节课你有什么收获？设计妄图：数学的学习要应用于生活，但是不要死搬硬套。生活中的问题好多，学生经过对400米跑道起跑线的确定，让他们能灵便的运用知识解决其他近似的问题，小小的拓展练习打开了学生思想的空间，开发出学生的无量智慧，使学生的知识变的鲜活起来。【篇二：小学六年级数学综合实践活动课授课方案】六年级数学综合实践授课方案六年级备课组2012学年第二学期早饭的学问（3课时）一、活动目标初步掌握早饭的分类，知道科学营养早饭有利于健康，养成优异的饮食规律。培养学生检查、收集、整理资料的能力，

10、会进行简单的数据办理，并对结果做出必然的讲解。学会配置一些科学、合理、有营养的早饭菜谱，做一名“小营养师”。二、活动准备检查一下自己家或学校周边哪里有早饭车跟家长买一次早饭教师收集一些早饭资料。三、活动设计第一课时：选题与确立主题（一）拟定活动方案一、创立问题情境，确立研究课题。、师生交流。同学们好。清早吃饭了吗？（交流）前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早饭情况的，想看吗？2、解析柱形统计图（早饭内容）。课件出示统计图。师生观察，师能够相机指导学生看图。师：从这张图中，我们能够看出些什么？预设：（生1）都是我们平常清早会吃的东西。（生2）清早吃鸡蛋的人最多。（生3）吃鸡蛋饼和包

11、子的人也挺多的。（生4）清早大家几乎都喝牛奶也许豆浆，喝粥的人比较少。（生5）忧如大家清早吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。（生6）我还发现一个问题，清早几乎没有人吃炒菜。关于这个发现，师应相机激励，并适合引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，清早一般没有人会吃蔬菜和肉。师小结：大家的观察能力真强。我们平常的早饭内容是怎么样的？（交流）有这张图里没有出现的吗？（交流：没有或很少）这说明，我们的早饭内容，丰盛吗？（不）对，很单一。（课件重申：单一）3、信息分享。师：这儿还有一则官方信息：（课件出示）中山医科大学营养

12、系曾对两所小学10岁左右的学生做了早饭的一个比较试验。第一组每天吃的早饭和大家差不多。第二组吃的早饭则是中国营养家协会介绍的营养早饭。一周此后对两组进行测试，结果以下。大家会看到，在数学运算、创立力和耐力的比较，第二组明显好于第一组。4、现场统计饥饿时间。师：说到现在吃的，你饿吗？（交流）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。5、引导学生发现早饭的重要性。这则信息，比较那张统计图，再加上我们方才交流的内容，有没有什么发现？师生交流：（预设）（生1）清早吃不好早饭，很快就会饿。（生2）我们的早饭几乎总是那几样，内容很单一。（生3）吃

13、有营养的早饭很重要，对我们脑筋的发育有好处。师相机谈论：大家不但观察能力强，发现问题的能力也很棒哦。还有什么发现？（生4）我们不但要吃饱早饭，还要吃好早饭。（生5）我平常素来以为，清早时间特别紧张，任意吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。师抓住机会引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早饭很重要，又隐蔽那么多学问，那么，我们就来研究一下早饭的学问，好不好？（好）都赞成了？（赞成）6、确立主题：早饭的学问。师：那好！我们就以“早饭的学问”为主题进行本期的综合实践活动。第二课时：确立研究内容，组建活动小组，拟定活动计划。

14、1、交流研究内容。师：关于早饭的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容显现到“小问号收集站”上来吧。（早先让学生准备卡纸，在卡纸反面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）预设：早饭吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。2、确立研究小课题，组建活动小组。师：同学们的思想可真广阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。若是我们把这些问题全部作为我们的研究对象，忧如太繁琐和琐碎了，我们能不能够把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只要要？（生：把近似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）学生归纳问题，教师巡视指导。（交流）：归纳出了几个问题？（）不吃早饭的

15、危害（）早饭吃什么最好（）各国吃早饭的讲究（）早饭的起源（）师：为了更好的完成我们的活动，我们能够选择一个最想要研究的问题进行研究，选择同一个问题的同学，能够组合成一个小组合作研究。学生自由组合，确立子课题。（拟写活动计划）师：确立好了研究课题，我们能够拟定一份活动计划。你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在睁开活动时也能够进行方案的更正。（学生自由选择设计方案。）（预设情况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚刚说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？

16、学生针对自己的想法提问，教师恩赐回答，补充学生可能出现的问题。简单指导学生解决问题的路子与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及咨询专业人士等。学生在指导后连续完成自己的活动方案。（预设情况二）师：设计完成，交流一下所设计好的活动计划。学生谈论：你以为他们小组这个活动计划，好的地方在哪里？不适合于推行的地方在哪里？三、小结教师总结，研究的问题要小一点，要多方面获取问题的答案，比较总结得出正确结论。第三课时：检查整理1、各小组依照各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行检查接见。2、分组整理检查结果。学生依照自己一星期对早饭用餐情况的检查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。比方：检查早

17、饭价格定位问题。学生早饭价格统计表班级第小组编制统计时间：2006年代日检查早饭营养问题。学生早饭营养统计表班级第小组编制统计时间：2006年代日检查早饭用餐时间问题。学生早饭用餐时间统计表班级第小组编制统计时间：2006年代日d.检查周边“放心早饭”的销售情况。“放心早饭”销售统计表班级第小组编制统计时间：2006年代日（有可能可制成条形或扇形统计图）（三）谈论思虑1、分组谈论统计结果。学生对他们各自统计的结果（百分比）进行谈论，思虑为什么会有的所占比率大，有的所占比率小。可否科学合理？比方：早饭时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。早饭营养方面d类蔬

18、菜或水果吃的人较少，营养搭配上不合理科学，不利于学生的身体发展。2、分组提出科学合理建议。各小组依照谈论结果，提出科学合理的建议。可参阅相关的资料，写成一份富饶建设建议的报告。（四）交流告告1、报成功就。（可选）每组依照自己的一份富饶建设建议的报告，在班进步行报告。2、学生争辩。每组报告后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行争辩。（五）做一名“小小营养师”依照前面的学习活动，使学生对早饭的重要性有必然认识，经常不吃早饭对生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有必然影响。别的还知道理想早饭的条件依次为营养均衡、口胃口胃好、卫生和方便。因此，让学生来做一名“小营【篇三：人教版六年级下册数学活动课授课工作计划】人教版六年级下册数学活动课授课工作计划课程标准指出：“实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主研究和合作交流，解决与生活经验亲近联系的、拥有必然挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对数与代数、空间与图形、统计与概率内容的理解，领悟各部分内容之间的联系。”因此可知，实践活动是数学授课内容的重要组成部分，在课程标准中有明确的教育目标，它不相同于一般的数学课外活动或创立生活情况的授课方法。因此，在数学授课中，我特别重视将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活，让数学走进学生视野，进入数学课堂，使学生