万以内数的认识教案和教学反思

1、Word 万以内数的认识教案和教学反思 万以内数的熟悉教案和教学反思 同学学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，熟悉了个、十、百、千的数位名称、挨次，也知道其相邻计数单位之间的进率之后，就该学习万以内的数了，下面是万以内数的熟悉教案，盼望对大家有所关心 万以内数的熟悉教案 教学内容： 课本第7374页，“做一做”1、2。 教学目标： 1、通过详细的实例让同学感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性熟悉，进展同学的数感，了解大数的价值。 2、熟悉新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，把握数位挨次表。

2、 教学重、难点： 熟悉新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位挨次表。 教学预备： 教学挂图、计数器，一个数位挨次表格（空的）。 教学过程： 一、 预备练习。 1、 观看下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 、读出下面的数。 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ 、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？ 设计意图通过预备练习复习旧知，为同学迁移性的学习新知做好预备。 二、 讲授新课 师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的大

3、路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。 同学汇报调查的数据，老师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的大路桥和铁路桥的长度呢？ 1、出示南京长江大桥的图。 （1）请同学说一说对南京长江大桥的熟悉。 老师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的大路、铁路两用桥。 （2）请同学认读大路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的熟悉。齐读 3、教学例4。 （1）观看例4中的立方体。 数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？ （请同学说一说是怎么数的。） （2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？ 依据同学所说，师

4、生共同数一数。（一千一千地数。） （3）小结并板书。 一千一千地数，10个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请同学指出计数器上的千位、万位。 老师拨一千，同学数一千，直到拨10个一千，同学数一万。 4、教学列5。 （1）老师拨出2356，请同学认出读。 依据同学认读板书：读作：三千三百五十六。 如何写出这个数？请一名同学板书。（写作：2356。） （2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。 （3）有关这个数你还知道什么？ （多请几名同学说，同学可能说出它是几位数，最高位是什么数位。） 设计意图通过

5、自主探究，把握数位的挨次，同时培育同学的动手操作力量。 5、课堂练习。 （1）课本第75页的“做一做”第1题。 先写出各数，再读一读，最终说出这些数的组成。 （2）用计数器数数，一个一个地数。 从9941000；从999510000。（男、女生分组数数，每组数一题。） 6、数位挨次表。 （1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？ （2）你通从左往左分别说出它们的挨次吗？ （3）老师拿出数位挨次表格问：有谁会填出这张表？ （老师请一名同学填写，其他同学在本子上自己制作。） （4）记这个表格。（同桌互说。） 设计意图通过活动学习，把握万以内数的读写和组成，同时培育同学的推理、分析力量

6、和学问的迁移的力量。 三、巩固练习 同桌相互拨数、认读，并将认读的数写在本子上。 四、课堂小结说一说你今日有什么收获？ 设计意图学会归纳整理自己的学问体系。 万以内数的熟悉教学反思： 10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是同学必需把握的一项技能，但对二班级的同学来说，有肯定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要留意以下几个方面。 一、读写结合，正向迁移 在教学万以内数的熟悉之前，同学已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，熟悉了个、十、百、千的数位名称、挨次，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用同学已有的学问阅历，用旧学问同化新

7、学问，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现学问的正向迁移。 教材中的情境图给出南京长江大桥大路桥长4589米，铁路桥长6772米，让同学读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。 同学回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：这个数是怎样组成的？同学对比计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时，抓住时机让同学试着写一写这个数，指名同学板演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。 之后

8、，准时支配巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，同学把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌相互沟通、订正。 二、逐步抽象，突破难点 让同学经受从详细事物（小立方体）半详细半抽象的事物（计数器）抽象出数这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点熟悉新的计数单位万。 例4给出一些小立方体，先让同学初步估量一下也许有多少，老师再利用课件带着同学数小立方体验证估量数。先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问同学，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？（同学意识到可以一千一千地数。） 老师用计数器演示，让同学边拨珠边数数。先拨出一千，挨次数到九千时，问同学：九千后再添一个

9、千是多少？怎么拨？同学有了满十进一的阅历，就会类推出数到九千时，再加一千的拨珠方法。计数器的演示，有利于同学理解10个一千是一万，一万是由10个一千组成，加深对新计数单位万的熟悉，比较形象直观地建立起万位概念。 为了让同学进一步把握数位及其挨次，老师可以这样提问：最大的四位数是几？（9999）数中每个9所表示的意义相同吗？然后追问：假如这个数再加上1是几？同学回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位之间的关系。在复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千旧知的基础上，巩固10个一千是一万，一万是由10个一千组成的新知。 例5可以依据提示语作为读、写、计数器拨珠的综合练习让同学自立完成，然后全班订正。 用问题说说我们学过的数位有哪些？你能按挨次给它们排一排吗？指导同学补充完成数位挨次表后，让同学在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数，进行巩固练习。 三、适当拓展，培育数感 数学课程标准（试验稿）明确指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在详细的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算的结果，并对结果的合理性做出解释。万以内数的熟悉是同学数概念的又一次扩充。但由于10000这个