心理课心得体会600字6篇

1、Word 心理课心得体会600字6篇 心得体会可以更好的梳理自己的心里感受，只有对事情的进展经过有了细致的了解，我们在写心得体会的时候才会有清楚的思路，以下是职场我细心为您推举的心理课心得体会600字6篇，供大家参考。心理课心得体会600字篇1 学习了幼儿老师的心理健康与心理调适这一课程,本人受益匪浅。我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论学问，而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战!在这次学习中，我仔细倾听了教授与从事心理工作一线老师的讲座，他们都以实实在在的案例和详细丰富的学问内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等

2、让我们意识到心理健康教育是一门提高同学心理素养的基础教育，同时也让我们知道，加强对同学的心理教育，可以削减甚至杜绝同学心理问题的发生。通过学习我还意识到要实现提高同学素养，促进同学的人格健全进展的目标,老师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的学习中，我都认仔细真地看教材,听讲座,做好笔记，学好心理健康方面的学问，关心同学学习得更好，生活得更好! 老师的心理健康也影响到同学的心理健康。好的老师能为同学设计一个良好的心理成长环境。人不怕做事，就怕心累。当心累时，我们要有自我掌握、自我调试的力量，保持乐观乐观的教育心态，不将生活中不开心的心情带入教育工作中，不迁怒于孩子，克制偏爱心情，一

3、视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良心情带入家庭。我还学会了几种解压的方法：掌握呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。这些都给了我借鉴作用，正确熟悉自己通过学习，我意识到在工作中要有更乐观、乐观、向上的心态，并且熟悉到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。这些将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度，这也将直接地影响到我的同学们，使同学们能够在良好的心态下学习、进步。在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、学问贫乏。通过这次学习，我收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思索问题能站在更高的境界，很多疑问得到了解决

4、或者启发。对教育的熟悉有了一个新的提高，对心理健康与心理调适的素养也得到了肯定程度的提高。 心理课心得体会600字篇2 有关于幼儿的心理健康教育，之前并不是了解得太多，也没有太深化的讨论。不过我认为幼儿心理健康教育是教育必不行少的一个部分，在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，影响着幼儿一辈子的人生呢! 这次有幸去_幼儿园观摩了_市优秀的幼儿老师开展的关于幼儿心理健康的主题活动，真是大开眼界啊，才发觉原来心理健康的活动内容是这么丰富的，活动中的切入点要恰当好处，每个环节还要紧紧相扣，循序渐进。另外还有专家点评和讲座活动，这样大量的信息和深刻的内涵分析，让我对幼儿的心理健康教育有了进一步的了解。幼

5、儿心理健康教育的理念之一告知我们，心理健康教育不是特地关注“健康”与“不健康”的教育，而主要是关注幼儿的成长教育，是以促进人的正常进展为其根本宗旨的教育。它教育的对象不是专指有的孩子，而是全体成长中的、正常的、健康的孩子。这些理念让我深深的体会到几点：一是幼儿心理健康教育的对象是每一个进展中的孩子，不是我们脑子中想象的几个心理有问题的孩子;二是幼儿心理健康教育其根本的宗旨是要促进人的正常进展。三是幼儿心理健康教育是依据幼儿的心理进展的特点与规律，采纳心理教育的途径和方法，来促进幼儿心理健康进展并培育其良好的心理素养的教育过程。 总之，经过本次的幼儿心理健康的学习活动，使我对幼儿心理健康有了进一

6、步的熟悉和了解，我会尽量把我学到的专业学问用到日常教学中去，进展每一个孩子，使他们健康健壮地成长! 心理课心得体会600字篇3 心理素养是指以人的自我意识进展为核心，由乐观的与社会进展相统一的价值观所导向的，包括认知力量、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的简单整体。有专家为学校生心理健康制定了以几点标准：正常的智力、稳定的心情、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特别教育的角度看，智障同学由于生理缺陷,家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理健康进展水平，往往比健全学校生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用学校生心

7、理健康标准来衡量智障儿童。但在特教学校实行素养教育的今日，我们要提倡以人为本的教育理念，让同学成为一个完整的自己,就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理”的课题。笔者认为特教学校要有意识地深化开展对智障儿童心理素养教育，虽然这是一个隐蔽得较深的、简单被忽视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。由于智力的康复、心情的稳定、正确的认知、顽强的意志等心理素养，是他们将来适应社会生活与寻求自身进展的关键。同时，开展对智障儿童心理素养教育，也是我们落实教育目标、完成教育任务、保持教育幸福感的捷径之一。 在方法上，老师要在同学日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的态度，影响熏

8、陶同学;同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素养教育的素材，通过对同学心理各层面施行乐观影响，补偿其心理缺陷，以培育出良好的心理态势，为他们的一切行为供应健康的心理背景。详细作法阐述如下： 一、开发以生活为核心的课程体系，开展同学智力康复训练 智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对同学的智力康复训练，以取得抱负的教育效益。目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它注意文化学问的传授，忽视智障教育的多维目标;注意教育内容和方法的同一，忽视同学智力差异的多样性;注意老师的

9、主动，忽视同学的主体，因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。 智障教育效果的衡量，并不在于同学学习了多少系统、简单的学问，而在于其自身进展的需求得到多大程度的满意，比如智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等。2022年培智学校义务教育课程设置方案提出了“以生活为核心”的教育理念，乐观主见我们的教育要从同学的实际生活需要动身，详细的教学活动要以同学已有的生活阅历为基础，既要使同学在有用生活学问、技能以及习惯等方面得到培育与进展，又要让同学体验开心的学习过程，简而言之，就是同学学习的东西要与他们的生活实际相适应。现在，很

10、多特教学校都在开发、整合新的教育资源，革新教育内容、方法和目标，教育效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心”理念的教育过程，就是最好的开展同学智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即教育”。 智力康复训练的过程,就是心理健康教育的过程。在教学实践中，老师要注意坚持好制造情感情境原则、趣味性和胜利性原则，以期获得更好的心理健康教育效果。制造良好的情感情境，可以使同学体会到老师的爱，保持开心的心情，达到与学习环境的和谐，是智障教育胜利的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发同学学习的乐观性和主动性，使他们动机明确，始终在欢快的心情中自我要求，进行学习。胜利

11、性原则就是要我们老师在教学过程中，对同学赐予胜利的期盼，供应同学胜利的机会，并带给同学胜利的体验，这一原则对智障儿童心理健康教育特殊重要。 二、建立友好的师生关系，制造教育机会 笔者了解发觉：友好的师生关系，可以让同学形成对老师剧烈的宠爱心情，这种心情具有固定化、持续化、依靠化的特点。就是说，同学很情愿接受并听从于他心目中的领袖式的老师! 一般来说，培智班师生比不大，这为每个老师走进同学的心灵世界打开了便利之门。尽可能多地接 近、了解同学，与同学交伴侣，成为他们心目中有威信、和愿意信任的人，是心理健康教育最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和精确 的推断力。当他真实地感觉到你在重

12、视他、关怀他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到关心和解脱，表现出无限的真诚。 关怀是建立良好师生关系的催化剂。学习上的关心、生活上的照看，小到一次鼓舞、一个欣赏的眼神，都能充分满意同学期盼的被理解、被敬重、获得胜利等各种情感需要，继而让他们产生深厚的“幸福”体验并内化为进步的动力。这时，老师对于同学的号召力、管理力、“诱惑”力明显增加。这样，在和同学愉悦的沟通沟通中，我们既可以感觉到师生情意的乐趣，无形之中也制造出了很多心理健康教育的机会。 在我们学校培智部，有的老师擅长处理和同学的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，同学进步快。因此，良好的师生关系，能直接或间接对同

13、学认知、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加乐观的影响。 三、坚持个别化教育原则，关心同学和谐进展 个别化教育原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能达到的进展目标，然后实行相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是在一个班级里，同学的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别，这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿”显得尤为重要。我们要在通过集体教学供应方法、材料的基础上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深学问印象，巩固生活技能。虽然个别辅导的目标、内容、方法各不相同，需要老师有急躁，但越是个别化，教育效果就越可能胜利

14、。从心理健康教育角度看，坚持个别化教育原则，不仅直接有利于全部同学智力缺陷的补偿，还能关心同学更好地适应学习和生活，培育乐观乐观的心理态度，促进同学和谐进展。 四、严格要求，培育同学自我服务力量 对自我事务的处理，是智障教育的动身点，不管轻度、中度还是重度智力缺陷儿童，都应当在接受教育后，可以自我照看或较少需要别人照看。在传授基本学问技能的时候，老师赐予同学关怀、慈祥是应当的,但我们不行以对他们一味迁就、容忍。在自我服务力量、习惯养成、道德准则等多方面的教育上，要有严格的尺度，也就是说，肯定要把补偿缺陷贯彻在教育活动的始终，该放松的绝不严格，该严格的绝不放松。假如由于同学有缺陷，起了怜悯之心，

15、那么很可能是对同学的不负责任。我们发觉，降低同学生活自理力量培育的标准，就会导致同学更加懒散;降低同学习惯养成的要求，就会导致同学混乱因此，老师要有正确的同学进展观，在自我服务力量、习惯养成、道德准则等与他们生活亲密联系的几个方面，肯定要严字当头，不行疏忽。所以课内课外，老师都要急躁启发，循循善诱，深化浅出地反复给他们讲清道理,让他们逐步养成遵循生活准则或规范的行为习惯。从心理教育角度看，越是严格，越是简单培育出同学良好(健康)的认知力量、动机、情感和性格。 五、营造家庭和社会教育环境，共同维护心理健康 家庭教育、社会教育是学校教育的延长。国内外教育学家普遍认为，假如没有家长的乐观参加，智力障

16、碍儿童教育工作不行能有良好的效果。这就要求学校要加强与家庭的联系、沟通工作，为同学健康进展营造更好的教育环境。一方面，我们调查发觉，智力障碍儿童家庭的“完好率”比正常儿童要低得多，比如父母离婚、“爷爷奶奶”托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理健康进展的因素普遍存在。所以，学校要尽量把这些不利因素补充完整，比如成立家长学校开展活动、要求家长经常到校探望子女、扶贫助学等等。另一方面，向家长传授智障儿童教育的基本学问和缺陷补偿矫正方法，布置教育任务，让他们切实担当教育的责任。智力障碍儿童对亲情的依靠与渴望是特别剧烈的，家长更多的关怀能使他们获得情感的丰富和心情的稳定，起很好的心理平衡作用。 社会

17、教育方面，可以依据同学的宠爱，走出校内，开展一些参观、旅游活动;可以请社会上有爱心的人士探望同学，请周边学校的大中学校生来陪伴他们度过周末等等。这些活动，可以增加生活乐趣，陶冶情操，增长见识，增加社会适应力量。实践表明，同学特别喜爱这些活动，每次都很兴奋，乐观表现自己，所以能收到很好的心理健康教育效果。 总之，肯定程度上说，智障儿童的进展，就是心理素养的进展;智障儿童的教育，就是心理素养的教育。本文就当前特教学校在开展对智障儿童心理健康教育的作法，做了一个肤浅的论述，请同行指正。 心理课心得体会600字篇4 4月20日，我有幸参与了_区学校语文习作教学展现研讨活动，四位老师的作文教学各具特色，

18、亮点纷呈，我受益匪浅，感受颇多。 “授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比学问更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着同学学习效率的凹凸，将“渔”的力量教给同学，使同学不仅能够“学会”，而且能够“会学”。 这四位老师在备课上都把握了“老师、同学、教材”三位一体的关系，同学始终是课堂参加的主体，特殊是祝博娟和童丽华老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题，奇妙地激发了同学的学习爱好和欲望，让同学轻松开心地进入课堂。祝老师的听声音写作文，不同的声音把同学带到了丰富多彩的生活中，同学们绽开想象的翅膀，很多的妙语连珠从同学们里嘴里迸出，一篇篇布满情趣的童言稚语的

19、文章就在这40分钟里完成。童老师的兔年说兔就更不用说了，在她的循循善诱下，同学们都成了故事大王编出了一个个颜色缤纷的童话故事，让可爱的小兔走进我们的生活。正由于老师给了同学“渔”的力量，孩子们的习作才大放光荣。 她们的教态亲切，表情丰富，富有很强的感染力，在课堂教学中老师们始终像一个合、伙伴、伴侣引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对同学，给同学一种亲切感。课堂的组织和调控力量更是体现了她们教学功底的丰厚，加上精确 规范的语言，自始至终，她们都能在课堂上敏捷应变，游刃有余。 几位老师在小组的合作学习 上也做得 有特色，同学们组内互助合作，组间评比竞争，有效的做到了生生互动，师生互动，培育了同

20、学的自办法识，合作意识和竞争意识。 总之，每位老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了自己的不足，也让我懂得学无止境，勇于创新的理儿。这次习作研讨课如同久旱的甘霖，滋润着我，养分着我，指引了我今后的习作教学。 最终，我要感谢区教研室给了我们这样一个好的学习的平台，也给了哪些优秀老师们展现才华的机会。祝福_教育事业兔年更上一个台阶。 心理课心得体会600字篇5 健康既是幼儿身心和谐进展的结果，也是幼儿身心充分进展的前提;健康是幼儿的幸福之源;离开健康，幼儿就不行能近尽情嬉戏，也不能用心学习，甚至无法正常生活;幼儿时代的健康不仅仅能够带给幼儿期的生

21、命质量，而且为一生的健康赢得了时间。因此，我认为健康教育要充分思索到本班孩子的年龄特点和个别差异，无论是进行幼儿健康教育还是试图改善幼儿的四周环境、都要依据幼儿身心进展的特点，否则不仅仅不能促进健康，而且可能有损健康 本学期我们中班组在教育活动中把促进幼儿身心健康成长当成首要任务。促进幼儿身心健康进展既是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标，纲要中对幼儿健康进展提出几点：(1)身体健康，在群众生活中心情安定、开心。(2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理潜力。(3)明白必要的平安保健学问，学习爱护自己。(4)专心参与体育运动，动作协调、敏捷。 这也为我们中班组的健康教育活动提出了明确

22、的培育目标。本学期主要做法如下: 第一、树立明确的指导思想 一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“开心”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。纲要一再强调让幼儿主动活动，健康教育的第一条件就是敬重主体、专心、制造性地活动。幼儿健康教育既然将促进幼儿的健康作为最直接的目的，其教育过程就不应使幼儿 感到压抑或受到损害，然而日常生活中与之背道而驰的现象却司空见惯，值得我们反思。因此我们非常留意在幼儿的整日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和专心性，努力将幼儿的爱好与必要的规章相结合.幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为。 其次、设计多样化的健康教育形式与

23、途径 幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合，群众教育、小组活动与个别交谈相结合。目前，幼儿健康教育实践中存在着一些误区，有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培育，对于这些片面的熟悉我们就应加以留意和防范。我们尽量多与家庭、社区亲密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参加，并专心支持、帮忙家长提高教育潜力。同时我们还重视幼儿园课程的潜在影响，环境是重要的教育资源，因此我们透过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。在幼儿健康教育实施中，我们不仅仅重视幼儿园物质环境的创设，而且应重视幼儿园心理环境的创设，本着幼儿身理和心理的需求，我园于本学期购置了超多的幼儿可选取的活动器材，以此来引导、鼓舞幼儿大胆、专心地参加活动，同时还培育了幼儿大方友善的交往潜力。 第三、实施相宜的教育方法。