教师的创新性教学案例多市公开课获奖课件

1、第三章 创新性教学案例研究与评析第1页第1页学习要求 学习与理解教学创新在全面履行素质教育中作用,通过对相关学科教学案例分析,进一步理解与掌握各种教学形式创新点,结合实际进行创新性教学设计与摸索。第2页第2页学习重点1.通过教学实例分析,学习和掌握教学创新创新思绪和创新要点,在教学创新理念指导下,结合教学实践进行教学创新摸索与提炼。2.通过本章学习,引导广大师生在教与学实践中,进行创造性教与创造性学试验、摸索,逐步地创造一个生动活泼、有助于教学、有助于学习、有助于学生个性发展、有助于全面提升教学质量、能够为培养创新型人才奠基新型教学大课堂。第3页第3页第一节 指导自学教学第4页第4页一、办法简

2、介 含义：教师依据一定教学目的所设计教学进程，在学生自学过程中辅以教师有效指导，使学生不但学会，并且会学一个教学过程。教师指导和学生自学是教与学双边活动主要形式。这种教学方式在信息流程上表达为学生双向交互作用。它有助于加强学生学习积极性，提升学生自学能力，从而实现教学对象社会化和个性化友好发展。第5页第5页二、特点、教师是问题创造者，而不是最后处理者。、教师在指导过程中进行有效地点拨，充足发挥学生主体性。、教师指导功效集中表现在组织学生自学上，包括内容及时间把握等。第6页第6页三、创新之点1、学生自学进程是在教师有条不紊指导控制之下进行，充足发挥了教师主导作用。2、教师是充当学生认知引路人，学

3、生是知识意义自我建构者。3、既遵循了学生结识事物客观规律，也符合学生年龄特性和心理特点。第7页第7页四、注意之点、教师指导是在充足尊重学生主体性前提下进行。、教师指导必须把握好时机、适度。、教师尤其要培养学生自学习惯和能力，从而最后实现完全自学，同时要对学生自学过程提出合理要求，要学生从整体上把握。、教师要充足发挥其组织作用，应研究编写相应各学科指导自学教材。、教师要含有创新精神。第8页第8页第二节 提问讨论教学第9页第9页一、概述 由教师依据教学目的，先提出有争议性问题，然后组织学生展开讨论，激活学生求异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，处理问题教学过程。在教学过程中，教师是故意义问题设计

4、者，学生是讨论主角，教学中存在是学生教师学生学生多边关系。第10页第10页二、评析、注重学生在教学过程中积极参与教学活动和学生在课堂中主体价值。、教学过程理论与实践趋于科学化。、教师提问是针对课堂教学目的精心设计，学习积极权在学生。、讨论有助于锻炼学生批判思维能力和创造性回答问题、处理问题能力。、学生是课堂中真正主角。第11页第11页三、注意之点、教师对问题设计须精心准备。、教师在组织讨论过程中应具备一定应变能力和创造性地处理“突发性事件”能力，要具备高超课堂教学管理和驾驭教学进程能力。、学生要具备一定知识背景和独立发觉问题、思考问题与处理问题能力。第12页第12页、教师在遵循普通教学过程规律

5、同时，还要就学生所表现出来情感、兴趣、态度等非智力原因作正确引导。、教师应注重“问题情景”创设、渲染讨论气氛。、教师应把握问题基本内涵和外延。、教师应对提出问题与学生一起作总结。第13页第13页第三节 引导探究教学第14页第14页 一、概述 引导探究教学，是以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力培养教学活动，其教学理论依据是探究学习理论和当代心理学。前者强调学生自主地通过探究过程使学生思维得到开发并获取知识，主张有组织、有计划培养儿童从事研究所必需探究能力。后者中反审认知理论则认为，学生是积极积极有机体，其主体意识能监控现在、计划未来、有效地控制自己思维和学习过程。教师引

6、导与学生探究是该教学过程中教和学双边关系活动基本形式。该教学方式旨在培养学生独立发觉问题、分析问题和处理问题能力，以及探究未知世界积极态度、坚强意志和良好学习品质。 第15页第15页二、点评、教师引导作用主要在于激发学生探究动机，使学生产生强烈学习新知识愿望，利用当代化教学手段启迪学生思维，以发挥其主观能动性，引导学生恰当地提出问题和对问题进行假设，并引导对假设结论进行讨论。、该教学方式关键在于能开发学生智慧潜能和反审认知思维能力。第16页第16页三、注意之点、引导探究教学过程是为培养新时代创新型人才创新性教学过程，其目的是锻炼学生抽象理性思维能力，详细目的可分为两个层次：一是让学生掌握普通性

7、知识，二是培养和锻炼学生创新性探究思维能力与精神。、教师应掌握教学心理学原理理论和知识，要进行发展学生主体性教学改革。在组织教学上，引导过程要精心设计，提出一些敞开思绪点拨式问题，适当利用课堂激励机制。、教学应面向全体，并要做好教学总结工作第17页第17页第四节 质疑发觉教学第18页第18页 一、概述 质疑发觉教学是以智力多边互动为主教与学互相作用教学活动，其指导思想是“以学生为中心”，多渠道地培养学生能力，发挥学生全体作用，让他们积极参与学习过程。做学习主人。这种教学理论理论依据可追溯到布鲁纳发觉教学理论和赞可夫关于教学与发展关系理论，其特点在于：在传授知识同时注意思维办法培养。第19页第1

8、9页二、点评、质疑发觉教学能更充足地利用和开发学生智慧潜力。、能够促使学生学习由外部动机向内部动机转换。、能够培养学生学会发觉、学会探究、学会学习自学能力。、有助于愈加长期地保持和记忆教学知识点。第20页第20页三、注意之点、教师应确立“以学为本，以学生为主体”当代教学观念。、教材编排结构应有助于学生学习迁移。、课堂教学中应注重利用教学艺术手段。第21页第21页 名称创新要点长处缺点指导自学（）强化了学生自主参与意识（）尊重了“以学为本”教学客观规律（）学生自学是一个积极意义建构过程 （）有助于发挥学生学习主体性（）有助于培养和增强学生自学能力 课堂操作难度稍大，不易控制教学进程。 提问讨论

9、（）发挥课堂教学多边互动作用和群体教育功效（）遵循了创造学习普通规律（）学生成为课堂主角 （）课堂气氛活跃（）有助于学生之间互相启发（）有助于锻炼学生语言表示能力 课堂组织管理难度较大，对教师教学技能要求较高。 引导探究 （）让学生学会学习，学习办法比学习过程更主要。（）注重学生思维探究能力发展（）注重激发学生强烈探究动机（）有助于发挥学生主观能动性（）有助于学生学会学习办法和策略 合用范围受局限 质疑发觉 （）注重激发学生学习内部动机（）学习迁移效果比较好（）学习结果易于记忆和保持（）有助于激发学生学习兴趣（）有助于从小培养学生发觉能力 教学速度较慢，合用范围受局限 第22页第22页创新教学

10、误区：误区一：拔高要求创新教学目的很明确，旨在挖掘学生创造潜能，提升学生创作技能。在创作早期不要对学生过高要求和定位，只要让学生及时从自己音乐创作中取得欢愉感和成就感就足矣。误区二：注重形式创新教学在教学形式上也有了很大改进，如让学生创作歌词，编曲等等。表面上看是为了培养学生创作能力，其实呢，效果不佳。第23页第23页误区三：追求时髦现在观摩课，评优课，反正只要是层次稍高公开课，都用上了多媒体辅助教学。它使教学活动多媒化、立体化、信息化，大大提升了课堂教学效率.为了追求形式上时髦，将效果弃之不顾，是不可取。要走出创新教学误区，就应当正确结识创新，注重其创新过程，淡化其创新结果。毕竟，创新教育还正处于起步阶段，我们不要急功近利，而使创新教学停留在表面上、形式上。创新教学是一个值得研究课题，在日后音乐教学中，我们应大胆摸索，结合实际，灵活地进行教学。第24页第24页学习思考题1.联系教学实际阐述指导一一自学教学长处和缺点,