小学语文小组合作学习研究课题方案

1、小学语文小组合作学习研究课题方案小学语文小组合作学习研究课题方案小学语文小组合作学习研究课题方案小学语文小组合作学习研究课题方案一、课题研究的背景及研究意义（一）课题研究的背景目前，随着新课程的全面推行，各地各校在深入学习意会课程标准的基础上，积极张开“自主、合作、研究”学习方式的研究和研究。重视让学生经过小组合作学习培养研究性质量，让学生的思想更具独立性、深刻性和灵便性。重视学生之间的合作、交流和互帮，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参加面，充发散挥学生的主体作用，表现了教师课堂中的参加者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“同样中的首席”。充发散挥了小组合作学习的集体功能，促

2、使了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相辅相成。“合作学习”是新课程提议的重要理念之一。很多专家、教师对合作学习进行了英勇研究和实践，其成功的经验给了我们以下启示：合作学习应该是严实而有序的；合作学习应该是多方向的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适当研究。自然，在研究和实践中，也有一些所谓的“合作学习”，学生好像天马行空，表面热情，实质奏效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“但是是彩色的泡沫”；有的课堂上的合作学习过于格式化，合作学习成了变相的“拉郎配”等。有鉴于此，教师应着力追求一种有效的小组合作研究策略及小组合作研究学习培养学生各种能力的有

3、效措施，为学生供给更好的小组合作研究学习的氛围，结合本校实质情况，拟定出了小学语文小组合作学习授课模式的研究这一课题，并就课堂授课中推行小组合作研究学习的策略、小组合作研究学习中各种能力的培养及小组合作研究学习中的授课谈论等方面张开研究，研究旨在使小组合作研究学习在小学语文授课上有一个较大的打破，为我校在语文小组研究学习中创出一条新路子，从而大大提升学习效率，从而达到大面积地提升授课质量。.（二）课题研究的意义1、张开“高效课堂语文小组合作学习模式的实践研究”商议，其指导思想归纳起来就是两个减少两个提升：减少教师的授课负担，减少学生的学业负担，提升教师授课效率，提升学生学习效率。最后达到提升学

4、校整体教育授课质量的目的。这也是建设友好校园，建设幸福校园的根本目的所在。2、经过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，经过合作学习，成立学习集体，互帮互学，扬长避短，以达到面向全体，全面提升的教育目的。3、经过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都获取真切的提升。4、经过对课题的深入研究，带动广大教师渐渐走进新课程，在课堂上要真正的把新课程标准落到实处。二、课题研究的理论依照1、新课程标准明确提出：“提议转变学生的学习方式，培养学生主动参加、乐于研究、交流合作的学习态度”。这要求课堂授课必定：是感情的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的

5、课堂，要学生主动参加，自主学习，师生共同商议；是高效的课堂,要求表现诱思研究的授课思想,提升信息量、思想量和训练量。2、“集体动力”理论：“集体动力”理论认为，在一个合作性的集体中，拥有不同样智慧水平，不同样知识结构、不同样思想方式的成员可以相互启示，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。3、马斯洛的“需要”理论：马斯洛的“需要”理论认为，在教育理论界，人们提出教育的交往起源说和交往的实质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往中获取发展”。我国古代授课理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、交流在学习中的重要作

6、用。特别是在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创立除了个人研究，还需要集体合作和协调，因此，无论是学习还是工作，“合作”在其中起重视要的作用，是事物发展的主要动力。授课中应该充分表现这一特点，适应发展规律和社.会发展的要求，使学生在“学会学习”、“学会生计”的同时“学会合作”。4、合作教育理论：个体的力量是有限的，集体的力量则是无量的。还学生学习主动权的详尽推行过程小组合作学习。这种学习方式，能促使小组同学之间的互学、互帮、互比、互励，经过学生之间的集体智力互补，不但使学生学会关心和友好，而且促使了学生的自我发展，体验到成功的欢乐。三、研究内容与重点1、课堂授课中推行小组合作研究学习的策

7、略的研究（1）组建合作小组的研究详尽操作以下：分组前：经过多种方式与渠道充分认识学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如经过摸底测试认识学生的知识能力水平；经过问卷检查、发言聊天、家访、观察等方式认识学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。分组时：依照学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干个小组，每组4-6人，并可以让小组的同学为小组起名。分组后：对组内的同学进行分工，依照学生的认识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。其中组

8、织者负责组内分工、组织纪律、督查和保证每个成员都有参加机会。记录者负责本组实验操作过程的实验现象和数据的记录。发言者齐集本组的谈论结果、实验结论，代表小组在班内交流。计时者控制好每个组员发言的时间，保证组内谈论准时有序完成。课堂授课中成立组间竞争体系，把竞争引入课堂中去。依照实验过程中出现的问题，对组员进行必要的重复整合。（2）小组合作研究学习的内容设计的研究拟经过以下环节张开小组合作研究学习的内容设计的研究：在课前预习时设计小组合作研究学习的内容。在预习反响时设计小组合作学习的内容。在教材中的重点难点中设计小组合作研究学习的内容。在当堂检测中设计小组合作研究学习的内容。.在课外拓展、知识积累

9、时设计小组合作研究学习的内容。（3）小组合作研究的机会的研究拟经过以下环节掌握小组合作研究的机会：在预习反响时掌握小组合作研究的机会。对教材中的重点难点内容张开时掌握小组合作研究的机会。在当堂检测出现宽泛性错误时掌握小组合作研究的机会。在课外拓展、知识积累时掌握小组合作研究的机会。（4）课堂中小组合作研究学习活动的操作的研究在课堂授课中拟经过几下措施进行小组合作研究学习活动的操作的研究：备课时选择好2-3个有价值、最有利于张开小组合作研究学习的内容进行设计。教师努力掌握好备课时备好的合作点及注意掌握好课堂出现的合作机会。在小组合作研究学习活动中，恩赐学生充分的谈论交流时间。在小组合作研究学习活

10、动中，恩赐学生充分的合作研究的空间。在小组合作研究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作研究学习活动有序张开，有效率地完成合作的内容。2、小组研究学习与学生能力培养的研究学生在小组合作研究学习中，主若是拟经过谈论、争辩、表达、倾听及参加实践等形式来张开的。拟从几下几方面对小组研究学习与学生能力培养的进行研究：（1）在小组合作研究学习中培养学会倾听、学会谈论的能力的培养拟在小组合作研究学习中，学生在独立思虑的基础上，经过共同谈论、相互启示，从而达到合作的目的。在小组合作中，教师要教给学生谈论的方法：各组由一人报告自学或独立思虑的内容，其他成员必定认真听，而且有自己的补充和见解，最后，还

11、应将各自遇到的问题供给给全组成员谈论，对完成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。（2）在小组合作研究学习中培养学生善于发言的习惯拟在小组合作研究学习中，学生间的交流和自我表达都离不开语言的表述，教师经过多种形式为学生供给谈论的时间和空间，创立民.主友好的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求小组成员人人都说，而且要能英勇地完满地说。（3）在小组合作研究学习中培养学生对别人的发言进行鉴识、谈论的能力小组合作研究学习活动中的谈论不可是教师对学生做出的简单的谈论，还包括学生之间的相互谈论、学生的自我谈论等。拟授课中经过教师的范评引导学生互评，让学生倾听别人发言后，也试一试用语言作出谈论，对别人

12、的发言的异议点说出自己的见解。（4）在小组合作研究学习中培养归纳总结的能力拟在小组合作研究学习中，教师多给机会学生试一试归纳总结，那怕归纳到一点点，教师及时恩赐必然的激励，并连续恩赐引导。3、小组研究学习与培养学生团队意识的研究拟经过以下措施对小组研究学习与培养学生团队意识的进行研究（1）经过课堂授课活动教师依照授课内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作研究学习的活动，经过激励性的谈论，尽量让每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。（2）经过语文实践活动教师有计划、有目的地安排、组织一些合作参加活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、爽朗、幽默的语文活动中领悟到合作的作用、合作的乐

13、趣。4、小组合作研究学习中的授课谈论的研究（1）、小组合作研究学习谈论的角度的研究（2）、小组合作研究学习谈论的方式的研究四、课题研究的方法与形式本课题研究主要采用行动研究法、检查法、经验总结法、文件法、个案研究法等方法进行。1、行动研究法。依照我班实质情况，本课题主要在茂生小学四年一班中张开，实验对象是我班的学生共40人。2、检查法。在实验先期、中期、后期采用问卷、发言、观察等方法进行检查，为研究供给依照。3、经验总结法。宽泛总结我班的授课经验和学习经验。4、文件法。收集利用国内外有关资料，不断完满本课题的研究。5、个案研究法。选择个案，追踪检查解析，认识研究方向及奏效。.6、请专家到校指导

14、等方法张开研究。五、课题研究的学术价值本课题的理论意义：在合作学习中令人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升。让学生把学习过程中的发现、研究等认知活动突显出来，使学生成为真切的学习主人。本课题的实践意义：改变原有的单一、被动的学习方式，成立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促使学生在教师指导下主动地合作学习。六、课题研究的推行与管理1成立课题实验组，负责全面指导实验工作。指导组：魏丽霞负责人：魏丽霞成员：茂生小学语文组全体教师2实验步骤本实验分为两个阶段。第一阶段：准备阶段：（2013年3月2013年4月）检查研究，收集资料、成立机构、课题论证、申请立项、拟定方

15、案、拟定个人实验计划。第二阶段：推行阶段：（2013年4月2014年4月）研究理论、个案研究、授课显现、实验商议、总结谈论。第三阶段：总结阶段：（2014年4月至2014年07月）整理资料、总结经验、编印专辑、申请结题。七、课题研究的预期成就1总结一套有推行价值的、吻合新课程改革理念的语文合作学习经验。2课题结题报告。3课题研究论文集。.附：更正说明：在专家引领与伙伴互帮过程中，我吸取了：添上设计妄图、列举贴近学生生活的例子。因为这样更正可以让老师更好地掌握授课目的；把“戏剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈”学生学习兴趣会更浓些。把“京剧、吕剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈”学生更易理解“民族艺术”的含

16、义。经过专家引领与伙伴互帮，使我认识到要想设计出一篇好的授课设计，只有不断地实践和与伙伴商议，找出不足，不断完满才行。序号研修活动授课方案方案在校本研修活动中获取建讲和改进内容校本研修过程所在学校教研组老师的建议您的反思与改进该课题还重视培养学生的参加意识、尊1、课题研究目标重意识、学习意识、表现意识，突显了更简短简要表述每个学生的地位，增强他们对小组成员就会更清楚；2、的责任感，提升了学生主体参加的效率，课题研究的方式真切达到“以学生为中心”的教育目与方法可多样化。的。.在授课实践过程中可否完成授课目的，可否出现的偏离教2学结果等授课识题，有哪些反思和改进建议？在授课实践过程中出现哪些非预示

17、的生成性问题？在课堂授课过程中是如何解决和办理的？更好的办理方法是什么？在授课实践后对授课方案需要做哪些调整和更正？为什么做这样的调整和更正？有效授课的目的是引起学生的一种参在学习中学会与，经过参加，达到“师生互动，生生“如何学习”，学互动”。有效授课的特点：第一，有效习的不可是是知授课关注的是学生。其次，有效授课关识，更重要的是方注的是学生的发展，特别是学生大智慧法。它更关注学生的发展。最后，有效授课关注学生参加的思虑过程同一课堂授课的过程，让学生在学习中“学个问题，不同样的学会学习”。生就会有不同样的思虑方法，这也是师生互动的基础。在讲课的过程中，经常会出现一些为供给了更多的锻炼机会，促使了学生的问题超出了我的讲课范