试论网络形成性考核的应然与实然

1、试论网络形成性稽核的应然与实然论文摘要：从抱负层面来看，开放教诲基于网络的形成性稽核应该具有：有利于变化教诲不雅念、有利于对讲授历程的监控、有利于进步门生的综合本质与本领、有利于师生、生生互动，进步讲授反响的实时性和有用性等方面的成效。但是，在理论历程中，基于网络的形成性稽核的应然成效与实然成效之间存在必然差距，提出了美满基于网络的形成性稽核的对策与发起。论文关键词：网络；形成性稽核；应然与实然；对策与发起开放教诲基于网络的形成性稽核之以是备受存眷，源于它的成效。基于网络的形成性稽核的成效包罗两个层面：一是它的应然成效，即它在抱负上具有的成效；一是它的实然成效，即它在实际中实际发挥的成效。基于

2、网络的形成性稽核的应然与实然成效是一种什么样的干系，两者之间的差距怎样，明白这些题目对付探求革新和美满基于网络的形成性稽核的对策具有紧张意义。一、基于网络的形成性稽核的应然阐发基于网络的形成性稽核的应然成效不但是它赖以存在的根据，也表现了人们的代价寻求。一有利于变化人们的教诲理念，顺应当代教诲的生长趋势。上世纪末本世纪初以来，随着终身教诲理念和构建学习型社会目的的提出，教诲底子理论、教诲生理学、教诲评价学以及教诲流传学等学科的研究结果层出不穷。在如许的大配景下，中心播送电视大学从1999年开始开展了人才造就形式革新和开放教诲试点工程，作为该工程重点内容之一的基于网络的形成性稽核的革新既顺应当代

3、教诲的生长趋势，同时也是鞭策人们变化教诲理念。当代教诲评价理论的生长以为相对付闭幕性评价，历程性评价大概更有实际意义，尤其是对付不以选拔为目的旨在进步成人学历条理和综合本质的开放教诲而言，开展基于网络的形成性稽核的需要性不问可知。建构主义和人本主义的学习理论提倡以门生为中心的学习、夸大门生在讲授历程中的职位，西席要只管满意门生的种种学习必要，制造一种朴拙、体贴、明白的气氛，使门生实现自我代价，因此对到场基于网络的形成性稽核的门生和西席来说，他们各自的脚色也要相应地举行变化，门生应该成为知识的自动建构者，而西席那么应是学习历程的引导者、构造者与促进者。二有利于监控讲授历程，进步开放教诲的讲授办理

4、质量。开放教诲的西席和门生处于相对分散的状态，这曾经是影响开放教诲讲授结果的一个停滞。基于网络的形成性稽核平台的应用，那么可以冲破这种屏蔽，实现对讲授历程的有用监控。在门生方面，他们必要在划定的限期内完成形成性稽核使命，门生们可以按照自身的环境摆设勤学习的时间，这在很大程度上有利于门生的自主学习，同时也很好地表现了网络教诲的个别化学习的特点。三有利于进步门生的综合本质，实现本质教诲的目的。基于网络的形成性稽核的网上作业都偶然间上的分段和操纵，这是按照该门课程的学习进度分别的，门生通过对学习历程的剖析，循规蹈矩地把握了各单位的讲授内容，实现了知识的平常累积，不但有利于门生把握该门课程的重要内容，

5、也有利于门生学习结果的进步。四有利于加强师生、生生的讲授互动，进步讲授反响的实时性和有用性。由于客不雅缘故原由的限定，开放教诲的教与学在时空上、在讲授内容上都处于相对分散的状态，如许对付西席的教和门生的学来说都存在必然的范围性。当代讲授来往理论以为，讲授作为人类紧张的社会运动，其间存在着大量的人与人之间的来往(包罗师生、生生之间的来往)，讲授决非简朴的知识授受或生长门生个别的智力潜能，讲授的本质在于讲授的互动与来往。因此，基于网络的形成性稽核平台应该成为师生之间一个精良的一样平台，学习论坛应该成为师生之间同等对话的渠道，师生、生生之间可以实现即时的一样与互动，师生之间都可以得到对方的实时反响，

6、一方面西席使用反响的信息可以断定门生学习的程度，门生那么可以从反响中相识到自身的不敷；二、基于网络的形成性稽核的实然阐发基于网络的形成性稽核的应然成效只是一种抱负的大概性，这种大概性并不会直接在实际运行中表现出来。笔者通干预卷观察与访谈相结合的方法，对基于网络的形成性稽核的实行近况做了观察。我们对盐都会电大及6所县级电大别离发放了西席问卷和门生问卷，涉及15个专业的32门课程，共接纳有用西席问卷72份、门生问卷287份。下文出现的便是本次观察的结果：一关于基于网络的形成性稽核的根本见解在答复把课程稽核分为情势性稽核和闭幕性测验相结合的方法是否切合成人学习的特点一问时，有86.1%的门生以为切合

7、。固然各人对基于网络的形成性稽核的认同程度比力高，但是有43.3%的学员表现不太顺应这种新型的学习方法，这此中60%的门生以为不该该推广基于网络的形成性稽核的方法。而100%的受访西席以为基于网络的形成性稽核应该推广阔概选择性的推广。以上的数据表白，基于网络的形成性稽核这种方法受到绝大多数西席和门生的成认，但是由于部门门生不顺应学习方法的改变，他们临时不发起举行推广。92.6%的门生发起基于网络的形成性稽核的比例应在30%-70%之间，这个结果比力切合现行的形成性稽核比例的尺度。83.3%的门生以为到场中心电大网上形成性考察对学习自动性的促进作用很大或有作用，仅有16.7%的门生以为作用不大。

8、二关于形成性稽核使命方案的见解在量方面，70.3%的门生和47.6%的西席以为题量适中，别的受访者均以为作业量多大概太多；但同时仅有34.3%的门生均匀每周网上学习时间凌驾4个小时，别的门生均匀每周网上学习的时间即是大概小于3小时，这说明如今网上作业的量并没有超出门生可以或许蒙受的范畴。有76.9%的门生以为完成形成性稽核使命对明白课本有帮助大概帮助很大，别的23.1%的门生以为帮助不大。68.5%的门生以为形成性稽核使命的周期性有利于他们订定学习筹划，这说明大部门门生以为形成性考察对他们的学习和明白知识持必定态度。三关于西席评阅网上形成性稽核使命的环境41.7%的门生以为指导老师很器重网上形

9、成性稽核，并常常催促查抄，赐与指导，57.4%的门生以为器重程度一样平常，只是部门查抄。全部受访西席都以为西席网上作业的修正时认真卖力大概比力认真卖力的。受访西席中，均匀每周花在评阅网上作业大概构造网上学习的时间在4小时以上的有23.8%，评阅时间为3小时、2小时和1小时的比例别离为21.4%、26.2%和28.5%，这重要是受所带课程数和门生数的影响。在答复指导西席的作业评阅环境时，64.8%的门生选择了西席评阅实时且有考语，仅有2名门生表现曾经碰到修正不实时且不给考语的西席。在西席问卷中，全部的西席都表如今评阅门生网上作业时会部门大概全部给出考语。四关于学习支持办事的环境在观察中，全部的门

10、生对付讲授点提供的学习支持办事表现满意大概非常满意。100%的门生以为网上讲授资源对门生的学习有帮助，此中43.5%的表现帮助很大或极大。在答复哪个在线平台上的讲授资源更能满意学习要求时，中心电大、江苏电大、盐城电大的比例别离为28.7%、68.5%和2.8%，选择县级电大的门生数为零，这表白地方电大资源库建立的急迫性。97.2%的门生以为讲授点的指导西席对完成网上形成性稽核有帮助，说明西席在基于网络的形成性稽核中饰演者不成或缺的脚色。在对西席的问卷和访谈中，绝大部门西席都提出必要有关形成性稽核平台提供的培训和技能支持，只有如许他们才气更好地为门生提供办事。三、美满基于网络的形成性稽核的对策与

11、发起与基于网络的形成性稽核的应然成效具有的浓重的代价意味比拟，它的实然成效显得更具东西性。这种东西性的特点，一方面促进基于网络的形成性稽核在实行历程中不竭趋向其抱负目的，使得它的应然成效的实现具有大概性；另一方面由于种种因素的影响也导致了客不雅上布满缺憾乃至出现缺点，乃至在必然条件下，还出现应该有的成效不克不及表现出来和向预定成效目的相反的标的目的运行的情况。基于网络的形成性稽核要真正实现其成效，先辈的教诲理念、加强科学的办理、美满的形成性稽核平台以及到场基于网络的形成性稽核全部成员不折不扣地实行，都是充实条件和需要条件。一变化教诲不雅念是先导变化教诲不雅念看似旧话重提，但是任何一项革新都起首

12、是不雅念的变化。前苏联教诲家阿莫纳什维利曾深有感触地指出：假设我们要认真地举行讲授革新，那就必需从发动西席自己的生理开始，假设西席自己的心田天下仍旧稳定，那么纵然频频进步西席的人为，他照旧会洗面革心地使任何一种新的教科书去顺应自己的旧不雅念。西席必要对传统讲授的代价不雅、目的不雅、西席不雅以及门生不雅等举行重新的思索和熟悉，摆正自己在此中的位置，从而基于网络的形成性稽核才气真正有用的举行。作为门生，起首要做到的是准确熟悉并认同基于网络的形成性稽核，并准确对待它，如许才气进步自身的综合本质，实现本质教诲的目的。二加强科学办理是底子时至本日，办理对付完成一项事情的紧张性不必赘言。同样，对付基于网络的形成性稽核来说，科学的办理可以或许使其应然成效得到最大程度的发挥。在充实运用当代长途教诲技能，使得出勤办理、网上学习办理、小组学习办理、媒体应用办理等通例讲授办理变得轻松的同时，更紧张的是对人的办理，尤其对西席要订定严酷的赏罚制度，创立可行的监视机制，加强西席的责任心，并为西席的专业生长提供有利条件。三优化平台方案是关键基于网络的形成性稽核是借助形成性稽核平台来实现其成效的，再先辈的教诲理念也必要通过形成性稽核平台的方案来实现，因此形成性稽核平台的优化方案是当务之急。起首，在内容方案上应只管贴近门生的学习实际，处于门生认知的比来生长区，让门生颠末必然积极可以完成，难