初中有关化学教学反思范文

1、2020年初中化学教课反省2020年初中化学教课反省怎么写?化学是在原子层次上研究物质的构成、构造、性质、及变化规律的自然科学。下边是小编为您整理的2020年初中化学教课反省，希望对各位有所帮助。一、教课方面的经验(一)仔细研究新教材及各章节办理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。新教材增添了两个单元，用化学科学知识充分了化学教材，增强了化学与人们关怀的课题，如资料、能源、环境、生命健康等的交融与浸透，指引学生从平时的生产、生活下手，以科学研究为主的学习方式，指引学生踊跃主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。(二)仔细研究新课程标准和考试说明：在新课改的

2、形势下，我增强了新课程看法和新课程标准的学习，不停转变教育理念，仔细研究总结历届中考试题，仔细研究考试说明，总结出考试要点和热门，贯串于教课中，实时提示学生注意热门问题和要点问题。(三)深入讲堂教课的改革：在教课中重视和增强基础知识和基本技术的教课，加增强学用语和实验基本技术的教课，扎扎实实打好基础。在讲堂上，给学生必定的阅读时间。针对不一样的学生设计不一样的题目，存心识地去锻炼他们思想应变、组织表达的能力。尽量让大多半的学生参加到讲堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发布自己的看法，着手操作。在讲堂教课中采纳多样化的教课手段，运用多媒体等教课协助手段,使化学实验教课情形集色彩、图像、声音、动

3、感等多种特色于一身,使学生有置身于真切情形之感，达到优秀的成效。(四)亲密联系社会生活实质，抓好知识的应用：最近几年来对环保、能源等社会热门的考察力度逐渐增强，这就要讨教课要打破纯真灌注课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去察看问题和剖析问题。(五)着重与学生的感情交流：固然学生是学习的主体但他们很需要获取老师的鼓舞，所以我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我夸奖鼓舞他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原由。在讲堂上尽量地发掘每个学生的专长加以称赞，激励他们喜爱上化学，变要他学为他要学。(六)练习和考卷的选择：一

4、份好的练习和考卷能够达到事半功倍的成效，合理精选，减少学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。练习要进行(七)科学拟订计划：拟订出详尽的教课、复习计划，明确其内容和要求。有了指引就会井井有条地进行，防止教课的任意性和盲目性。计划的二、教课方面的不足我还应当多着重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料根源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特色和问题也在发生着不停的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，实时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新状况、新问题，掌握其特色、发现其规律，尽

5、职尽责地做好工作。三、有待反省的问题“初中化学研究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教课成效，但在实行过程中，同时发现了一些其余问题有待解决：怎样让学生在开始学习化学时，赶快具备进行科学研究学习的思想能力。学生学习的日趋深入，想研究的实验愈来愈多，非讲堂内做研究实验，在没有教师在场的状况下，存在的不安全要素怎样控制。学生对研究学习表现出极大的热忱和兴趣，因为时间看法淡，易影响其余学科学惹发迹长的反对这一矛盾怎样解决。相信，经过更全面系统的理论与实践研究，“初中化学研究学习”会获得更佳的教课成效。习。自己从教初中化学教课已有施二年了，下边我就我校在实行初中化学新教

6、材的过程中获得的点滴经验和碰到的部分疑惑作一些简单的陈说和思虑。一、倡议并推进“合作学习”，培育学生的合作意识，是学生轻松学习的有效门路之一。“合作学习”要点就是要做好三个有机联合，即“合作学习”与“自主学习”有机联合，“学习过程”与“过程评论”有机联合，“小组合作”与“伙伴合作”有机合作。对此，我们在教课中要修业生(1)踊跃的互相支持配合，特别是面对面的促使性的互动;(2)踊跃担当在达成共同任务中个人的责任;(3)希望全部学生能进行有效的交流;(4)成立并保护小构成员之间的互相相信，有效地解决组内矛盾;(5)关于各人达成的任务进行小组加工;(6)对共同活动的见效进行评估。经过两年来的教课实践

7、，我们的学生已初步掌握了必定的学习方法，具备了必定的学习能力。二、欣赏教育，鼓舞学生建立学习的信心是学生有效学习的门路之二。古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“怀疑”的重要性，在化学教课中，它更是培育学生察看能力，启发学生创建性思想的起点。教师反应给学生以鼓舞和欣赏，会让他们充满自信，产生激烈的求知欲念，学生的思想才会被激活，才敢于提出问题，勇于去创新，从而踊跃主动地参加到教课中来。教师对学生的相信和欣赏是一种巨大的激励力量，能达到事半功倍的成效。三、变换角色，改变教课模式和学习方式是学生有效学习的门路之三。在教课方式上，教师不再是“传道、授业、解惑”，而应当是帮

8、助和指引。帮助学生找寻、收集和利用学习资源;指引学生设计适合的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生创建和保持学习过程中踊跃的心理氛围;指引学生对学习过程和结果进行真切、客观的评论，并促使评论的内化和由此发现自己的潜能及发展方向。学生的学习方式一般有接受和发现两种，这两种学习方式相互是相辅相承的关系。可是传统的学习方式过分突出和重申接受与掌握，冷淡和忽视发现与研究，不仅不可以促使学生的发展，反而成为学生发展的阻力。改变学习方式就是要把学习过程中的发现、怀疑、研究、研究等认识活动突显出来，使学生的学习成为主动地参加，这样才能提升学习效率和培育学习能力。我们在教课时立足于学生的学习基础、能力发展水

9、平以及兴趣喜好和潜能，设计必需的教课环节，让学生自我发现、主动建立抽象的看法和结论，提升学生的认识、理解、实践能力。教材上边有大批的图形，能直观地帮助学生认识自然界和物质世界的巧妙，丰富自然知识和社会知识，同时也给学生带来无量无尽的直觉源泉，这类直觉是增进教课理解力的有效门路。由此获取启迪，怎样指引学生将所学知识以思想导图的形式表现出来，不仅能使学生坚固掌握知识以及理解各知识点间的联系，更能培育学生系统概括知识的能力，为学生的全面发展作好辅垫。思想导图形式多样，内容齐备，相当直观，成效很好。自然在实行新教材的过程中，出现的疑惑和不解也许多，常让我们丧气、迟疑不前，阻挡着我们的教课。主要表此刻以

10、下几个方面：1、学生问题意识单薄，不可以提出问题或不擅长提出问题。传统地教课模式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不擅长思虑，思想惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜伏状态，不可以让教师在讲堂内实时认识学生的学习状况。学习化学在缺少问题的商讨时，就会使得教师的教课处于盲目性和无针对性，见效不大。2、此刻的课程新教材表面上看愈来愈简单，学生拿到课本自己都能看懂。而实质中考的难度并无降低，反而有加大难度的趋向。尽人皆知，我国目前的教育系统仍旧环绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校仍是分数说了算。假如完整依据课本授课，无异于在误人子弟!所以我们经常将老教材的部分内容掺入进来，费时

11、又劳神，学生又不理解，以为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补。3、对学生学习过程的评论，目前还没有出台与之般配的量化细则，很多时候评论带有主观臆断和偏执，不可以合理地对每一个学生做到真切意义上的公正、公正、公然。4、新教材对教师的要求很高，要讨教师懂得好多方面的知识，比如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、营养学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感觉自己仅有的知识已经陈腐、老化，远远不可以知足现代教课和学生学习的需要。很多时候我们的教课在不知不觉中遇到了老教材、传统教课方法的约束和管制，对学生的学习难以起到“导航”作用。总之，教课反省是

12、教师对自己教课的总结，它不只好丰富自己影响他人，并且能推动教育教课教研蓬勃发展。教课反省好处多。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主假如学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启发阶段，怎样在这个阶段中调换学生的踊跃性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思想能力、创建能力，提升教课质量都能起到事半功倍的成效。在教课中，我们能掌握教课规律，因材施教，从开发非智力要素下手，运用直观、形象、生动的媒体创建情形，仔细组织好每堂课的教课，从现实生活中选用一些典型、生动、风趣的案例补充教材，扩大学生的知识视线，让学生感觉学习是一种乐趣和享受，能主动地、踊跃地学习。在教课实践中，我们

13、还深深地领会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教课方法能否有吸引力。以修业生对所学识题能否弄懂、学会，只有老师的教课能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄理解，他们对学习才有兴趣，讲堂的教课才能获取顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调换，才能收到较好的实质成效。所以，我们在教课中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识连接好，让新知识能自然过分，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教课中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。授课时，力争学生听懂听理解，对大多半学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采纳小步子，步步到位

14、的做法，让学生简单接受和理解，每次测试我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感觉到跳一跳就能感觉到梨子滋味的感觉，充分让学生感觉学好化学其实不是遥不行及的事情。只需肯努力，必定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力提升教课质量。化学是一门以实验为基础的学科，实验教课能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学看法，获取悉识和实验技术，增强实验教课是提升化学质量的一个重要构成部分。在我们与学生的接触中，我们常常发现初三学生对化学实验特别感兴趣，只需讲堂上一做实验，兴趣骤升，怎样利用学生这类心理，指引他们去察看、剖析实验现象，培育学生的察看能力，剖析问题的能力，充分发挥实验在教课中的作用。在讲

15、堂教课中，我们充分利用化学实验的优胜性，仔细组织好实验教课。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还指引有目的的察看实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中察看和思虑，指引学生依据实验现象研究物质的实质及其化学变化的规律。我们还联合教材内容，对实验进行补充，增强实验的成效，增强实验内容的适用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，从而发挥学生的主观性，增强学生踊跃主动的参加意识，借助对实验现象的剖析，综合概括，提升学生剖析问题和解决问题的能力。三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。期末复习工作的利害，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们

16、要复习什么内容，都做到成竹在胸，复习的练习题、测试题都严格挑选。对不一样层次的题目进行指导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对接受能力较差学生，做到耐心仔细、百问不厌，常利用正午课外时间给他们指导，为提升会考的合格率，我们不停耕作。同时，关于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的状况，实时认识学生对知识掌握的程度，做好指导和改良的调控工作，为全面提升会考成绩而不停地进步。化学教课反省2经过一年多的新课程教课实践，对我的触动特别深，能够说是脱胎换骨。新的化学课程倡议以科学研究为课改的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，获

17、取悉识和技术的过程。学会进行科学研究，联系社会生活实质和形成科学价值观的过程。鉴于这一理念，我在教课中，从教师的角色、教课方法、学生的学习方式的转变中去反省。一、教师成为学生学习的组织者和指引者，更是合作伙伴。在过去的教课行为中：我教、你学;我说、你听;我问、你答;以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。此刻教师应当是导演、教练。有一次我在研究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气互相作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么?”我信口开河：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，而后就能够察看现象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜

18、锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,依据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈?”我问：“为何?”学生答：“因为这个条件就够铜锈的构成元素了。”我茅塞顿开，也深受震动，从中意会了“教中学”和“学中教”也真切领会了教师不再是真谛的化身，事实上，跟着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和办理技术的飞腾发展，教师不可以用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不可以拓宽自己的知识视线，思想僵化、囫囵吞枣，而一味地坚守师道，只好被裁减，所以要转变看法。我在讲堂上，鼓舞学生登台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其余学生会有反响，这时教师的首席地位就表现出来。我的做

19、法是决不训诫，或打断学生回答问题，而是用眼光、语言给予勇气、思想方面的必定，专心进行交流，而后再予以纠正。不可以作为教师居高临下的训诫、命令学生，严重压迫和约束了学生的创新能力的发展，应当“蹲下身”去与学生同等对话，与学生进行心灵交流，作学生的良师良友。二、教课方法以科学实验研究为主，多想方法。在教课方法上，我扔掉原来那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验仔细专研，调换学生的研究踊跃性，培育和提升学生的研究兴趣。在讲二氧化碳性质时，研究二氧化碳与水反响生成酸，而是改变书上的教课，设计经过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去研究。学生经过实践着手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的研究能力。所以在学习后边的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能水到渠成、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教课的优势。对一些看法计算等内容，我尽努力试试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我预先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生激烈的求知欲，每个学生