小学二年级数学教案范文

1、 小学二年级数学教案范文学校二班级数学教案1 教学目标： 1、使同学通过观看操作，初步熟悉轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。 2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质；培育同学观看、分析、综合、抽象概括等力量，培育同学自主探究的精神及合作力量。 3、通过对生活事物及相应图形的观赏，感受数学与生活的亲密联系，陶冶情操。 教学重点： 初步熟悉对称现象 教学难点： 能正确找、画对称图形的对称轴。 教具预备： 课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1、猜一猜、激趣导入。 老师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飘舞着，看！它们向这

2、儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会消失。” 老师：请你猜一猜它们分别是什么？（课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让同学猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。） 老师：同学们真棒！那你们认真观看这些昆虫，你发觉了什么？ 生：它们两边都是一摸一样的。 老师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的学问。 观看、感知，互议自己的发觉。有的同学从图案的外形上观看出对称的特点。 汇报自己的发觉：这些图形的两边都是一样的。 说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。 二、探究沟通 ，解决问题 1、剪一剪 ，教学教科书29页例1 （1）老师

3、示范，先将一张纸对折，再画一画，最终沿画的线剪。打开是一件上衣。 （2）同学仿照，做一个剪纸。同学动手剪时，老师：用剪刀时留意安全，不要伤到自己的小手。 完成后观看这件上衣有什么特点？（是对称的） （3）小组内说说你是怎样剪对称图形的？ （4）展现同学剪的作品。（把优秀作品贴黑板） 老师：同学们剪得都很美丽，在对称图形的中间你发觉了什么？ 生：我发觉全部图形的中间都有一条折痕。 老师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右（或上下）完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。（板书：对称轴） 翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样

4、子剪一剪，剪好后展现自己的作品。 刚才我们发觉图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢？ 2、折一折 （1）拿出课前预备好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发觉了什么？（左右对称）再上下对折，又发觉了什么？（上下对称） （2）拿出预备好的正方形纸片折一折，你发觉了什么？（同桌相互说一说） （上下对称，左右对称，对角也对称。） （3）拿出预备好的圆形纸折一折，你又有什么发觉？（不管怎样对折，都是对称的。） 老师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。 老师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。 同学自由发言。 三、巩固应用，内化提高 1、课本29页，做一

5、做。 图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。 2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3、教材第33页练习七第13题。 四、回顾整理，拓展延长 1、这节课我们熟悉了什么？你有哪些收获？ 2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛认真去观看，用双手去制造，就能用对称图形把生活装扮得更加美妙！ 学校二班级数学教案2 【教学内容】北师大版学校数学二班级下册铅笔有多长（分米、毫米的熟悉） 【教材分析】 本节内容是在学习了厘米和米的基础上，熟悉分米和毫米。教科书充分利用同学已有的学问基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单

6、位“分米”和“毫米”的熟悉，并关注了对长度单位之间关系的学习。 【教学目标】 1、经受实际测量的过程，熟悉1分米和1毫米有多长，把握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步进展空间观念。 2、能依据详细情境恰当选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识，并激发同学对测量学习的奇怪心和参加测量活动的主动性。 3、通过查找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 【教学重、难点】 重点：通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，进展同学的空间观念和动手力

7、量。 难点：通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。同时，通过“估一估”、 “量一量”等活动，进展同学的估测力量。 【教具、学具预备】 教具： 学具：米尺，卡片，吸管，铅笔，剪刀，测量单 【教学过程】 一、故事激趣，温故引新。 1、观看数学故事偷吃红土的小象。 师：请看数学故事偷吃红土的小象，看看在这个数学故事中能给我们带来怎样的数学思索？你有什么好方法？ 2、回忆在测量时要留意哪些问题？ 师：你觉得在测量时要留意些什么呢？周老师带来了现场留下的脚印，谁来测量？ 生：测量并汇报，这个脚印的长度是10厘米。 3、揭示“分米”。 师：10厘米还可以用另一个长度来表示，它就是1分米，这节课我

8、们就一起来学习分米的熟悉。 师：你知道分米用字母怎么表示吗？ 二、熟悉分米。（11:00之前必需结束） 1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的关系。 师：现在请你拿出直尺找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。 PPT 活动一： 在直尺上找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。 生汇报 师小结：借助直尺，同学们充分的感受了1分米的长度，假如要把1分米和10厘米用一个符号来连接，你会选择哪个符号呢？ 师：很好！1分米10厘米。 2、自主学习，进一步熟悉分米。 师：现在，我们对1分米已经有了初步的熟悉，接下来请你拿出桌上的吸管，估一估这根吸管的长度比1分米长，还是短？ 师：现在我们就利用这

9、根吸管来连续讨论1分米。请看活动要求！ PPT 活动二： 估估一估1分米的长度。 量用直尺量一量，进行调整后剪下1分米长的吸管。 找用1分米长的吸管比一比，量一量长约1分米或几分米的物品。 生汇报 师小结：在今后的估量中，这些1分米、2分米、7分米（分别拿出吸管、文具袋，指出课桌的高）的长度都可以作为我们估量的标准和依据。 3、发觉米和分米之间的关系。 师：通过前面的学习，我们知道了分米和厘米之间的关系，上学期我们还熟悉了米，那米和分米之间又有什么关系呢？请四人小组合作探究，试着在米尺上找一找，也可以借助吸管来讨论。 PPT 活动三： 师小结：真棒！我们通过在直尺上找出1分米，用手指来比划1分

10、米，还找到了生活中的分米，信任同学们对分米已经有了充分的熟悉和感受！ 三、熟悉毫米。 1、通过“量一量”，揭示毫米。 师：请用直尺在测量单上“量一量”铅笔有多长？ 生汇报 师：不是6厘米吗？铅笔的长度比6厘米长，但是又不到7厘米，这时候就需要一个比厘米更小的长度单位来表示，它就是刚刚毫米，用字母来表示。 2、通过自学，发觉毫米和厘米之间的关系 师：刚才我们一起对分米进行了讨论，接下来请同桌之间用讨论分米的方法，绽开对毫米的独立学习吧！ PPT 活动四： 找一找 在直尺上找出1毫米。 比一比 用手指比划出1毫米。 看一看 生活中哪些物体的长度或厚度，大约是1毫米或几毫米。 想一想 1厘米？毫米。

11、 生汇报。 师小结：看来同学的收获可真多，通过自学，我们知道了1厘米10毫米。 3、通过摞卡片，感受毫米、厘米和分米之间的关系。 师：刚刚我们说一张卡片的厚度大约是1毫米，现在请你将3张卡片放在一起，这时的厚度大约是3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，现在把5张卡片放在一起，这时的厚度大约是5毫米，再用手摸一摸！假如同桌两个人把全部的卡片合在一起，这时候大约是10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的长度吧。 师：现在请看，周老师吧20张卡片摞在一起，这就是？30张卡片呢？90张卡片呢？再添10张卡片就是？ 师：10厘米也就是1分米！那看来1分米就是10厘米，也是100毫米！看来1毫米实

12、在是太短了！不细心都留意不到，所以，在测量时肯定要仔细认真！ 师小结：通过这节课的学习，我们熟悉了新的长度单位分米和毫米，并且在老伴侣米和厘米的关心下，发觉了1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米，接下来就请你带着这些满满的收获，赶快帮黑猫警长找到偷吃红土的小象吧！ 四、实际应用，解决问题 1、测量脚印 师：你觉得案发觉场的这个脚印是哪只小象留下的？ 生独自测量 师：看来的确是小象嘟嘟偷吃了红土，可是，你知道小象为什么要偷吃红土吗？ 师：红土中有小象所需要补充的矿物质铜和盐，但是我们要通过自己的努力得到想要的东西，不劳而获是不对的。 2、修改日记。 师：小马虎最近也学习了长度单位，他已经

13、迫不及待的写了一篇数学日记，一起读一读吧！ 今日早晨，我从2米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。来到学校，我坐在5分米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书预备开头语文课。 3、选择合适的单位填空。 师：这两个算式请同学们今日回家后想一想，并把自己的想法说给爸爸妈妈听！ 1（ ）9（ ）1（ ） 1（ ）99（ ）1（ ） 4、全课小结。 师：谁来说说这节课你有什么收获？ 师小结：看来同学们收获了许多有关长度单位的学问，其实长度单位不只是我们现在熟悉的这四个，还有比米更长的单位，也有比毫米更短的单位，这些长度单位都等着我们在今后的学习中去

14、探究、去发觉！ 五、板书。 分米、毫米的熟悉 米 1米10分米 分米 d 1分米10厘米 厘米 cm 1厘米10毫米 毫米 mm 学校二班级数学教案3 教学目标 1. 结合生活情境初步熟悉角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。 2. 在观看、操作、比较和沟通等活动中，进展初步的空间观念，培育自主探究、合作沟通的意识。 教学过程 一、 情境激趣 师：在数学王国里住着很多可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌跳舞，玩得可快乐啦！（课件播放很多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小伴侣想熟悉它吗？ 生：想！ 师：那我们今日就一起去熟悉图形王国里的新伴侣角，好吗？ 揭示课题：熟

15、悉角。 评析：新课伊始，通过同学宠爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了同学学习的爱好，而且明确了本节课的学习目标。 二、 自主建构 1. 联系生活实例感知角。 课件出示教科书第68页的情境图。 师：请小伴侣认真观看这幅图，图中哪些地方有角？请小伴侣上来指一指。 生1：三角尺上有角。 师：你能指出三角尺上的角吗？ 同学指角时，教给同学指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。 师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？ 生2：正方形上有角。（边说边到投影上指） 生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指） 生4：钟面上有角。（边说边指） 2. 抽象出角的图形。 师：假如把这些角画出来，是

16、什么样的图形呢？请小伴侣看屏幕。 动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。 师：（指画出的角）像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小伴侣试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。 组织沟通，并让同学指出课桌、数学书等物风光的角。 评析：利用同学熟识的事物，让同学在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以关心同学建立正确的角的表象。 3. 熟悉角的各部分名称。 师：我们已经熟悉了角，请小伴侣看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边

17、。 师：（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？ 指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。 师：请小伴侣拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。 同学操作。 师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？ 指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。 评析：角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让同学去探究和发觉，而是以讲解的方式告知同学，符合同学的认知规律，也有利于同学建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了同学的感知，加深了对角的熟悉。 4. 练一

18、练。 课件出示想想做做第1题。 师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？ 生：第一个图形是角。 师：你能指出它的顶点和边吗？ 同学到屏幕前指出角的顶点和两条边。 连续完成后面三个图形的推断，并说明理由。 5. 感知角的大小。 师：我们已经熟悉了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家预备了一些材料，请大家依据需要自己选择合适的材料想方法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。 同学活动，老师巡察，并赐予适当的指导。 师：请把你们做好的角举起来给大家看看。 同学展现自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的 师：小伴侣真了不起，用不同的材料做出了这么多

19、的角。我们来看这位小伴侣做出的角（拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合），请大家认真观看，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大） 生1：角的一条边在动。 生2：角在变大。 师：再认真观看，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角渐渐变小） 生：角在变小。 师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。 同学按要求活动，老师巡察并作适当指导。 师：（出示一个角）老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？（同学操作，老师留意指导） 师：能转出一个比老师的角小的角吗？（同学操作） 评析：同学用

20、两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。老师敏锐地捕获了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，关心同学直观地感受角的大小，收到了很好的效果。 6. 比较角的大小。 课件出示教科书第69页其次个例题。 师：这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？ 生1：第一个钟面上的角最大。 生2：第三个钟面上的角最小。 师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？ 生1：其次个钟面上的角大。 生2：第四个钟面上的角大。 师：究竟哪个角大呢？请小组内的小伴侣一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。 同学活动，老师巡察并参加小组的