教师的职业自我与专业发展课件

1、认识您很高兴！教师专业发展与职业自我浙江省师训干训中心 吴卫东浙江外国语学院鸡为什么要过马路？拿破仑不想过马路的鸡不是好鸡。钱钟书马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡想跑过去。王朔无知的鸡无畏。施耐庵许鸭那厮过马路，就不许俺鸡过？赫拉克利特 鸡不能两次走在同一条马路上。任贤齐对面的母鸡看过来，看过来古龙鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果然！邓小平不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。专题提纲教师专业发展的标准教师专业发展的有效路径教师专业发展的关系思考专业素养的提升专业意识的形成专业身份的获得教师的专业发展教师个体专业发展标准的立体模型教师专业素养的提升专业道德（对事业、对学生、自我道德修养）专业

2、知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识）专业能力（课堂教学能力、教育科学研究能力、自我发展能力）教师专业身份的获取社会认同度（学生、家长、同伴群体、专家与领导）从实践共同体的边缘人物成为核心人物。教师专业意识的获得教师的专业意识集中体现为教师的职业自我鱼可能是最后知道水的生物职业自我认知 教师的职业自我认知首先是对教师角色与职业性质等的认识。简单地说，就是回答“教师是什么？他有何特性？”的问题。 其次，是对自我角色的认知。 再次，是教师对职业发展的认识。教师角色的隐喻蜡烛论工程师论园丁论桶论教师角色的思考作为一名教师，我是谁？我来自哪里？我要到哪里去？我在干什么？我起到了什么作用

3、？我希望起到什么作用？教师在社会上处于什么位置？与其他职业有何不同？社会对教师有什么期待？为什么会有这些期待？我们是否（应该、能够）满足这些期待？教师到底是做什么的？影响教师职业发展的因素关键时期关键事件关键人物教师职业的感受教师的职业自我感受，主要是指教师对职业角色、职业性质以及对自身教育效果的认识、评价进而产生的职业自我效能感以及由此而产生的职业满意、职业倦怠与职业危机等各种感受。 教师的职业满意感自我效能感：个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。 成就感：个体在职业过程中的成功体验。幸福感：个体在职业过程中的满足感。导致教师职业倦怠感的原因一是由于工作成了机械运动。教师面

4、对日复一日的常规管理活动与琐碎事物，尤其是工作缺乏智力的挑战与变化所致。二是源于各种过度的工作压力，它可能来自于人际冲突、个体与组织的目标冲突以及任务冲突。 教师的职业自我设计职业自我设计，是指教师在对职业自我的观察、判断、评价以及感受的基础上对自身职业发展进程的设计。教师专业发展的有效路径实践反思同伴交流专业引领有效管理反思自身的教育观学习观课程观学习观学习是接受！来自中国的古话：博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之；来自西方的方法“产婆术”；建构与情景的学习理论比利时罗汶大学校园雕塑金鱼与青蛙理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版(来自孙卫国）教师专业发展的关系思考专业

5、发展与生涯发展的关系自我发展与学生发展的关系生命的列车不久以前，我读了一本书。书中把人生比作一次旅行。人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车; 时常有事故发生; 有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤降生人世，我们就坐上了生命列车。我们以为我们最先见到的那两个人-我们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。很遗憾，事实并非如此。他们会在某个车站下车，留下我们，孤独无助。他们的爱、他们的情、他们不可替代的陪伴，再也无从寻找。尽管如此，还会有其他人上车。他们当中的一些人将对我们有着特殊的意义。 他们之中有我们的兄弟姐妹, 有我们的亲朋好友。我们还将会体验千古不朽的爱情故事。坐同一班车

6、的人当中，有的轻松旅行，有的却带着深深的悲哀 还有的,在列车上四处奔忙，随时准备帮助有需要的人 很多人下车后，其他旅客对他们的回忆历久弥新 但是，也有一些人，当他们离开座位时，却没有人察觉。有时候，对你来说情深义重的旅伴却坐到了另一节车厢。你只得远离他，继续你的旅程。当然，在旅途中，你也可以摇摇晃晃地穿过自己的车厢，去别的车厢找他 可惜，你再也无法坐在他身旁，因为这个位置已不再属于你没有关系。旅途充满挑战、梦想、希望、离别 就是不能回头。因此，尽量使旅途愉快吧！善待旅途上遇见的所有旅客，找出人们身上的闪光点。永远记住，在某一段旅程中，有人会犹豫彷徨，因为我们自己也会犹豫彷徨；我们要理解他人，因为我们也需要他人的理解。生命之谜就是：我们在什么地方下车？坐在身旁的伴侣在什么地方下车？我们的朋友在什么地方下车？我们无从知晓我时常这样想：到我该下车的时候，我会留恋吗？我想我还是会的。和我的朋友分离，我会痛苦。我执著地希望在我们大家都要到达的那个终点站，我们还会相聚 我下车后，和我同行的旅客都还能记得我，想念