双减体会数学教师7篇

1、学海无涯双减体会数学老师7篇 双减体会数学老师7篇双减体会数学老师 老师关于学习 双减 的心得体会 6(16篇) 名目老师关于学习 双减 的心得体会老师下面是我为大家整理的双减体会数学老师7篇,供大家参考。 篇一：双减体会数学老师关于学习 双减 的心得体会 6 (16 篇) ) 名目 老师关于学习 双减 的心得体会 老师关于 双减 政策的心得体会 老师 双减 政策学习心得体会 老师学习中小学义务教育 双减 意见心得体会 老师学习中小学义务教育 双减 意见心得体会 二老师学习中小学义务教育 双减 意见心得体会 三老师学习中小学义务教育 双减 意见心得体会 四老师学习中小学义务教育 双减 意见心得

2、体会 五小学老师 双减 心得体会 中学老师谈 双减 心得体会 老师落实 双减 政策心得体会 老师学习 双减 政策心得体会 把握 减负 大方向老师 双减 工作学习心得体会 小学语文老师落实 双减 心得体会 实验小学 双减 承诺书 中小学落实 双减 政策老师承诺书 老师关于学习 双减 的心得体会 近些年来，关于教育的谎言广为传播，如 别让孩子输在起跑线上 只要你考上大学就好了 。谁也不知道起跑线在哪里，每个人都可以画一条起跑线然后去比输赢，每个人都想通过抢跑以处于领先位置，于是社会培训机构迅速的扩张，学生的学业和心理负担越来越重，家长的经济负担和内心焦虑越来越重， 只要你考上大学就好了 是一支学生

3、和家长共用的麻醉剂，许多人错误地把学习的目标定为考上大学，那么学习的终点是高考。谈教育无法绕过考试，中考、高考固然重要，但如何把孩子教育成一个健康、和善、成熟、正直的人，能够适应将来社会生活中的各种考验和挑战，对家庭和 guo 家作出贡献，才是家长和教育者们更应反思的命题。 2021 年 5 月 21 日,zhongyang 全面深化改革委员会审议通过了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，是站在中华民族伟大复兴的战略高度，对 双减 工作作出了重要决策部署。学校是教育的主阵地。课堂是学校教育教学最基本的形式，学生进展核心素养是在上好每一节课的基础上逐步形成的，而不是在校外

4、培训机构中形成的。课堂教学的不足是学生参加校外培训的重要原因，因此，提升老师的专业素养，设计好每一节课的教学目标和学生活动，让课堂教学过程布满生机活力，面对全体学生，因材施教，实现全面而有个性的进展，才能削减绝大多数学生的补课需求,进而推动 双减 的真正落地。 提升课堂教学质量的主体是老师，绝大多数的老师爱岗敬业，爱生如子，在平凡的岗位悄悄奉献，不计名利，寒来暑往，培育一批又一批学生绝大多数的学生长大后，对他们当年的老师心存感激，学校课堂发生的点点滴滴成了师生共同的美妙回忆。但我们也痛心的看到，个别老师课堂教学水平不能满足学生进展的需要，课外补课牟取私利，严重影响了老师队伍整体形象，失守学校教

5、育的主阵地，在 双减 政策下，这样的不良现象会得到严格处理。作业是课堂教学的延长，科学布置家庭作业，巩固当日所学，同时又具有开放性、拓展性和应用性，对于不同能力水平的孩子具有选择性，这样不仅不会增加学生负担，还可以增进学生的学习爱好和自主学习的动机。优秀的老师不会布置太多的作业，通过 刷题 提高学业成果优秀的作业一定是专心设计的，是一种奇妙的师生信息沟通途径。坚守学校教育阵地，离不开家长的协作支持。 家长是孩子的第一任老师，家长言行背后的情感、态度和价值观，在孩子成长过程中发挥着深远的影响。有的家长不投入于生活，应用于生活。新课程标准强调让学生通过实际的观察、实践来提高解决数学问题的能力。因此

6、，老师应结合生活实际，为学生设计实践性的作业。例如：学生在学习了 复试统计表 后，学生已经具备了基本的收集与分析数据能力。老师可以这样设计作业：小组合作调查我们班男生和女生最喜欢的水果或蔬菜种类，并对收集到的数据进行分类和整理，进而制成复试统计表，然后对调查结果提出你的建议。在这一实践活动中，学生以小组合作的形式来解决问题，不仅可以提高学生的分析和解决问题 的能力，还能培育学生团队协作的意识。 4.开放性。开放性的数学作业可以让学生在 多种解法 、 多种答案 中灵活运用所学知识。设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。 如：我们校四至六班级师

7、生 340 人要去春游，公交公司有大客车和小客车出租，大客车每日每辆需 1200 元，限乘50 人；小客车每日每辆需 650 元，限乘 25 人。你认为应怎样向公交公司租车？这样，激励学生勇敢从多个角度进行思考和探究，还能培育学生思维的灵活性、灵敏性、制造性，使学生的综合能力得到进展。 总之，小学数学作业的设计是一项具有制造性的工作。老师在设计作业的过程中不仅要重视巩固知识，还要创新多种作业形式，使学生乐于完成作业。只有这样才更符合小学生的特点，提高学生学习数学的爱好，从而提高小学数学作业的有效性。 基于双减背景下 数学 作业优化设计的实践讨论 主题培训心得体会 在双减政策下，xx 市小学数学

8、学科在 xx 老师前瞻性的引领下，特邀温州市小学数学教研员 xx 老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的阅历 共享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会： 通过温州市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元三角形单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实

9、践拓展。 作业设计的一个老师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应留意精选、精编、精练。打算时，我从阅读课程标准、教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD 四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和进展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思考。 这次主题培训有幸邀请到温州市教学讨论院小数教研员 xx 老师关于 双减 背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明

10、白 前进的方向。x 老师从 为何重构 、 如何重构 两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。x 老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。x 老师指出作业需 紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求 ，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。 作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师熟悉到作业承载的新 使命 。x 老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座全部的老师指明白方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来圆

11、的熟悉可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。 我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，x 老师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读猎取有用信息，使作业生动好玩，学生乐在其中。x 老师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求掩盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老 师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽

12、然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，把握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。 通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，服务学生，助力 双减 。 双减背景下 数学 作业优化设计讨论 主题 培训 心得体会 10 月 20 日下午，我有幸参加了 xx 市小学数学 基于双减背景下作业优化设计的实践讨论 主题培训活动，受益良多。 第一个学员论坛环节，感谢金理聘老师和曹海

13、鸥老师共享的两篇单元作业设计，让我们直观的感受到了基于单元视角、素养导向下的优秀作业设计。两位老师在单元作业设计上各有千秋、殊途同归，都结合学生实际学情，指向学习目标，多元多样的制定了基础性作业、进展性作业以及探究性作业，见解独到，值得我们好好学习和借鉴。 第二个专家讲座环节，雷子东老师指出，我们数学老师应当用数学的眼光看待 双减 ，有减必有增，双减 减的 是作业总量和时长，增的是作业的质量。雷老师向我们详细的解析展现 双减 背景下，作业承载的新 使命 ：作业是读懂教材、读透学生的重要载体；作业承载着 培育学生 自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学 活动 主要素材来源；作业是提升学生核心素养

14、的重要载体；作业贯穿我们教育始终，是撬动 素养课堂 素养评价 的重要载体 一下子，作业在我们心目中的形象变得高大、伟岸起来了，作业竟然有这么多 使命 是我们不知道的，似乎有着 作业在手，天下我有 这般的气概。 印象最深的，就是雷老师反复强调：作业是读懂教材、读透学生的重要载体，作业承载着 培育学生 自主学习能力提升的使命。我们可以尝试着直接把作业拿来当前测使用，分析学情；可以尝试着直接把作业拿来当预习单，让学生自主学习；也可以尝试着直接把作业在课堂上当做教学环节来上课，根据学生作业反馈准时调整教学策略，以学定教 此外，雷老师引领我们对素养作业相关文件进行解读。 双减 背景下的作业设计要求是：紧

15、扣目标、促进思维、形式多样、分层要求。 双减 要扭转的是作业数量过多、质量不高、功能异化等作业问题；要削减的是简洁记忆、机械操作、重复无效的练习，而不是没作业。如何让我们作业设计具有科学性、针对性、有效性、探究性、开放性以及创 新性，并做到教、学、评全都，这些都是我们一线老师值得深思的问题。 此次培训，我感受到了作业有着至关重要的作用与使命，也明白了 双减 背景下的作业设计要求。 双减 路漫漫，且行且摸索。 基于双减背景下 数学 作 业优化设计的实践讨论 主题培训心得体会 近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的 双减 政策。为坚决落实 双减 政策，提高教学质量，提升课后服

16、务水平，各中小学执行课后延时服务，实现义务教育学校 5+2 课后延时服务全掩盖，通过丰富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。 通过 xx 市小学数学优化作业设计的学习和培训,在我们学校以老师 应教尽教，学生学足学好 为原则，对 双减 政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实 双减 政策 。 学生作业有着 承前启后 的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动 素养课堂 素养评价 的重要载体。它不但是老师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培育、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在老师的指导 下

17、，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不行或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。 一、作业布置层次化: : 数学课程标准指出: 不同的人在数学上得到不同的进展 。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同进展需要，最大限度地开启每一个学生的才智潜能，如何因材施教是摆在我们每一位老师面. 篇三：双减体会数学老师“双减 心得体会 双减 工作大家谈之老师篇（共 10 篇） 1 2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见， 双减 政策关乎着学生的健康成长，

18、关乎着教育的高质量进展，关乎着国家和民族的将来。作为一名语文老师，我认为需要严格落实 双减 政策，整体提升学校教育教学质量，乐观回应社会关切与期盼，减轻家长负担势在必行。着眼当前语文教学工作，我们需要优先落实好以下两个方面： 一、向 45 分钟要效率。 双减 政策形势下，如何优化课堂教学？老师们要意识到杜绝满堂灌的教学模式，让学生的学习变被动为主动，切忌死记硬背。平时的课堂教学，要以充分多样的诵读促进学生的情感体验，以读悟结合加深文本解读，以咬文嚼字加强学生的语用训练，让学生获得更多的语文积累。同时，要培育学生学会梳理知识体系，总结归纳学习方法的自主性学习能力，多开展讨论性学习。让学生明白 学

19、语文 的目的是为了 用语文 ，做到学以致用。 双减 背景下的语文学习应该更贴近生活，语文活动的开展应该更为丰富多彩，语文教学将更有温度和深度，对老师的教学要求更高，对学 生语文综合素养的提升也将有很大的促进。 二、优化作业设计。 双减 政策对学生作业有明确的要求，我们应当在把握国家政策的大前提下，结合本校各班学生的特点来设置语文学科作业。作业的布置应该避开重复机械耗时低效的做法，应该做到 少而精 ，并且要针对学生的详细情况和个性化差异进行 分层设计 和 个性评价 。例如老师们在坚持 生活化 语文教研中的一些好的做法，如大家坚持得比较好的 课前播报 整本书阅读积累训练 每课送你一句话 等。语文的

20、学习是鲜活灵动的，生活中的课程资源是极为丰富的。所以，我们的作业布置也可以是富好玩味和创意的，这样才能让孩子爱学语文，真正减负，实现语文学习的良性循环。 总而言之，我们应明确落实 双减 要聚焦课堂教学，紧扣语文要素。 忽逢借羽翼,不觉生光辉。 乘着 双减 的东风，菁菁校园必将迎来更大更广阔的进展空间。 2 近日关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见印发，全面部署开展 双减 工作。作为一名数学老师，我认为假如想要更好更快地落实 双减 政策，适应新时代给予我们更高的要求，就一定要更新教育理念、打破传统的教育模式、转变陈旧的教学方法，狠抓数 学教学 三要 。 一、课堂效率要 高

21、起来 一堂课是否高效，看学生的上课状态便能知晓。课堂上绝大多数同学都兴致勃勃，眼神里散发着求知的目光，主动跟随老师一起思考问题，学习知识，课堂一定是高效的。要达到这样的效果，老师们专心乐观钻研教材、吃透教材，把握好教学目标，根据不同的教学内容选择合适的教学方法，在上课前会进行课前复习，将已学的数学知识迁移到新课中，给孩子们成功的喜悦，树立自己的信心，再奇妙地创设情景，让学生真正成为学习的主人，放手让学生去探究，让学生有所思，在快乐中学习，常常设计一些数学小游戏，竞赛活动等环节，让学生在课堂上常常感受到一些 小惊喜 ，不断通过激发学生的学习爱好与求知欲望来提高课堂效率。 二、作业布置要 活 起来

22、 双减 政策明确要求减轻作业量，但学习质量不能减，这要求科任老师有商有量，做到精准练习、分层布置和个性化作业。我们不能布置单一的、机械的书面作业，而是要协调均衡每日作业量，把握好作业时长，丰富创新作业形式。数学低班级可以布置拔钟、摆小棒、用七巧板拼出自己喜欢的图等动手动脑的活动。高班级可进行立体学具的制做，24点速算，玩魔方等益智游戏。必要的时候还可以设置 作业超市 ，供同学们进行选择，实现作业分层的需要等等。 三、家校协作要 实 起来 双减 政策的落实让减负的落实得到良性的循环,家校协作一定要落到实处。家长们要放平心态，乐观协作学校工作，家长和学生提前打算第二天数学学科学习的学具。例如三角板

23、，直尺、量角器，计数器等，可利用作业签字本与老师沟通准时了解孩子的学习情况和在学校的各方面表现。此外，家长还可以常常和任课老师进行联系，充分了解孩子，有针对性地进行引导，陪伴孩子健康成长。家长也可在家庭中开展口算竞赛、算 24 点的竞赛、亲子阅读（数学家的故事、数学绘本等等），让孩子多方面的了解数学，感受数学的魅力，从而激发孩子数学数学的爱好。 总之， 双减 政策下，我们要清醒地熟悉到教育终究要回归正常的轨道和节奏，来还孩子一个正常快乐的童年。愿我们都能紧跟减负风向标，朝着正确的方向前行! 3 从 7 月 24 日国家印发 双减 政策到现在，不论是家长、学校还是校外培训机构无不在探讨 双减 。

24、作为小学英语教育工，我也一直在探究和思考如何在英语学科落实好 双减 政策。 首先，我认为是守好课堂主阵地，抓好课堂 40 分钟。 减负 不能 减质 ，不能降低教育教学质量。相反，我们通过 减负 要让学生有更多的于实际生活的需要。在课后服务于生活，应用于生活。新课程标准强调让学生通过实际的观察、实践来提高解决数学问题的能力。因此，老师应结合生活实际，为学生设计实践性的作业。例如：学生在学习了 复试统计表 后，学生已经具备了基本的收集与分析数据能力。老师可以这样设计作业：小组合作调查我们班男生和女生最喜欢的水果或蔬菜种类，并对收集到的数据进行分类和整理，进而制成复试统计表，然后对调查结果提出你的建

25、议。在这一实践活动中，学生以小组合作的形式来解决问题，不仅可以提高学生的分析和解决问题 的能力，还能培育学生团队协作的意识。 4.开放性。开放性的数学作业可以让学生在 多种解法 、 多种答案 中灵活运用所学知识。设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。 如：我们校四至六班级师生 340 人要去春游，公交公司有大客车和小客车出租，大客车每日每辆需 1200 元，限乘50 人；小客车每日每辆需 650 元，限乘 25 人。你认为应怎样向公交公司租车？这样，激励学生勇敢从多个角度进行思考和探究，还能培育学生思维的灵活性、灵敏性、制造性，使学生的综合

26、能力得到进展。 总之，小学数学作业的设计是一项具有制造性的工作。老师在设计作业的过程中不仅要重视巩固知识，还要创新多种作业形式，使学生乐于完成作业。只有这样才更符合小学生的特点，提高学生学习数学的爱好，从而提高小学数学作业的有效性。 双减背景下 数学 作业优化设计实践讨论 主题 培训心得体会 2021.10.20 下午，有幸参加了 xx 老师举办的 基于双减背景下作业优化设计的实践讨论 主题培训活动，收获颇多。本次培训，倾听了 xx 老师、xx 老师和温州市教研员 xx老师的精彩发言和讲座，使 双减 背景下对作业的减量增 质还处在迷茫期的我豁然开朗。 xx 老师素养导向下的单元作业设计 以四下

27、 三角形 单元为例给我们展现了详细的作业设计导向。我们可以以单元为载体，通过重组、改编、原创三个方式设计基础性作业、进展性作业和探究性作业。同时，提出设计单元作业属性表，让我们能通过详细的规定去分配作业的量和质，为我们的实际操作指明白方向，非常接地气。 xx 老师立足单元视角优化作业设计更是从理论和操作两个角度给我们指明白基础性作业和进展性作业的选择和设计。如基础性作业：小数 1.65 的各种表示，强化了技能，内化了知识，以不同的形式突破了重难点。而进展性作业更是为学生数学素养的提升提供了详细的途径。 xx 老师小学数学素养作业架构与思考给我们全部的小数老师指名了方向。 双减 背景下，数学作业

28、 有减必有加 。他还通过韩国版的 减负 让我们明确： 双减 不单单是作业量的削减，老师 设计 量的增加。我们应该站在更高的角度去理解它背后的意义：作业是贯穿教育始终，是撬动 素养课堂 、 素养评价 的重要载体。让我们从思想上去正视 双减 ，专心地去做 双减 背景下的作业设计。其中 让作业成为课堂教学 活动 的载体 。这句话让我有了新的想法，也许，在以后的教学中，我们可以尝试 以作业带动课堂，以作业贯穿教学 这种教学路径，形成 一种新的教学模型。 以上是我粗浅的想法，再次感谢 xx 老师举办的活动，感谢三位老师的慷慨共享，为我的数学教学之路拨开云雾。 双减背景下 的 数学 作业优化设计 学习 培

29、训 心得体会 双减 落地，如何将作业设计得多样化且创新成为老师们的困惑。我们不得不重新熟悉作业的教学价值，作业不是简洁的布置和重复训练，而要进行优化设计，着重对学生能力的培育，充分考虑作业的育人价值。 10 月 20 日下午有幸倾听了 基于双减背景下作业优化设的实践讨论 的主题讲座，感谢雷老师、金老师和曹老师的倾情共享，受益匪浅，让我对作业有了全新的熟悉，原来作业还可以这样布置。 金老师以三角形这一单元为例，从单元学习目标、单元评价目标、学情分析和进展素养等几个维度阐述了单元素养作业设计的方向。他的作业素材大部分来源于数学课堂作业本和一般的教辅，经过重组和创编，一般的题型变得让人耳目一新，特殊是一题多样的形式给我很大的启发，如 一个三角形，剪一刀可能变成两个什么样的三角形 以推断的形式出现，让学生经历从猜一猜到动手操作验证，然后画草图、写理由说明。这一系列过程实现了学生对三角形的图形建构及对表象的稳定内化。原来作业不再是单一、机 械、枯燥的，进一步转变了我对作业的认知。 要站在学生的角度设计作业，让学生自主选择作业。 雷老师的一字一句如同醍醐灌顶。令我印象深刻的是他举圆的熟悉课例，从一画成圆 二画规范 三画体会 四画深入 五画设计 六画艺