小学语文人教五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

1、 “凤辣子”初见林黛玉教学设计 叙永县龙凤镇中心校 廖泽芳教材解读：本篇课文重点写的是林黛玉初进贾府，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过正面描写和侧面描写向我们展示了王熙凤的性格特征，可以说，本篇课文是人物描写的经典。教学目标：1、朗读课文理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象.2、学习作者描写人物的方法，体会正面描写和侧面描写对刻画人物形象的作用，学会“体会表达方法，理解文意”这种读书方法。3、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：朗读课文

2、理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象；学习作者的表达方法，体会这种表达方法对刻画人物形象的作用。教学难点：学会“体会表达方法，理解文意”这种读书方法。教学准备：多媒体课件教学流程： 课前谈话：孩子们，知道我国的四大名著吗？那你们了解红楼梦吗？这部作品被称为“古典名著的巅峰之作”,不但在我国有名，还闻名于世，这在一定程度上要归功于作家对人物栩栩如生的刻画，你们知道红楼梦中的哪些人物呢？（学生说，教师引导孩子了解名著中与这节课有关的的几个人物）一、创设情境，导入新课： 孩子们，刚刚我们聊红楼梦时谈到了王熙凤，她是一个怎样的人呢？毛主席评价她“不但能理家，如有机会她也能治国”，曹雪芹在红楼梦中

3、，写了很多人物的出场，但王熙凤的出场是其中极其精彩的一笔。这节课我们一起学习“凤辣子”初见林黛玉，走近作家笔下这个人物。二、初读课文，整体感知，引导质疑1、默读课文，说说王熙凤给你留下的初步印象是什么？2、读了课文后，你心中还有哪些疑惑？3、课文用了哪些描写人物的方法描写王熙凤？学生读书，汇报。过渡语：是呀，作家运用了外貌描写、语言描写、动作描写等方法，刻画出“凤辣子”的形象。精彩的描写，让这一形象植根于读者心中，至今仍令人津津乐道。初见，给人的第一印象往往是人物的外貌，课文中哪个段落描写王熙凤的外貌呢？我们就从王熙凤的外貌入手，一睹她的风采。三、品读描写，深悟“凤辣子”：（一）品读外貌描写，

4、感悟人物形象 1、自由读描写“凤辣子”外貌的句子。 2、图片展示王熙凤的外貌，引导朗读，理解。 3、引领学生一遍一遍地读，初步理解语句后，再层层剥笋，由浅入深地感悟“凤辣子”漂亮富贵中藏着威严的特点，从而感受名著语言的魅力。 过渡语：如果说，富有特色的外貌描写给读者留下了深刻印象，那极富个性的语言描写无异于锦上添花。我们刚刚学会了“品读语言描写，感悟人物形象”这种方法，学以致用，我们就用这种方法去品读作家对王熙凤的语言描写。 （二）品“凤辣子”夸林黛玉的语言描写 1、自己读。 2、说体会，并说说自己是从哪个词或哪个句子体会到的。3、引领学生反复地读，深深地感悟“凤辣子”语言的妙，体会作者语言描写对刻画人物形象的作用。（三）品“凤辣子”问候林黛玉的语言描写 1、认真阅读这几句话，找出它的特点。 2、仔细体会语言的特色，说说自己的体会。 3、学生汇报。过渡语：出神入化的描写让我们感受到了王熙凤的许多特点，语言、动作、神态等描写叫正面描写，为了让这个人物形象更鲜活，作家还借助别人的评价作补充，你能找到吗？（四）读读贾母对王熙凤的评价，感受黛玉的纳罕，感受侧面描写的作用。 这样的补充叫侧面描写。如果说正面描写是红花，那侧面描写就是绿叶，它们相依相随，共同塑造出更美的形象；共同描写