小学语文人教五年级上册（统编2022年更新）落花生2

1、教学标题学校： 教师： 上课时间：项目初始设计改进设计教学内容落花生第一课时教学目标1.认识“亩、盼”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。教学重难点1.认识生字，书写生字。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。教学过程一、复习铺垫二、引入新课（一）谈话导入1.同学们，相信大家平时也吃过花生，你能说一说你对花生有哪些了解吗？2.从花生生长的特点理解课题“落花生”。（1）它是一种地上开花、地下结果的植物。（2）花生幼苗出土以后,经过18- 25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开

2、始生长发育,长成饱满的花生。因此人们又称花生为“落花生”。（可画图展示）（3）板书课题。3.走进作者。我国现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小的时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名?带着疑问进入课文的学习。三、预习反馈识记生字、词语1.默读课文，读准本课生字的字音，交流识字方法。预设：（1）“吩、榴”都是形声字。（2）通过理解“吩咐”的意思是“口头指派或嘱咐”，我记住了“

3、吩咐”。（3）组词记忆：榨榨油、榨果汁、榨菜（5）情境中认识多音字：花生的价钱便 （）宜。在偏远的山区，那里的交通十分不方便（）。学习写字1.易错字;播、浇、慕2.指导书写“慕、亭、矮”四、探索新知（一）再读课文，整体感知。1.自由读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？2.全班交流。预设：（1）课文围绕落花生写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。（2）课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。3.组织全班交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只是寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么？教师点拨：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目

4、的是要突出主旨。（二）学习课文12自然段1.写“种花生和“收花生”时，为什么说“居然收获了”?你从中体会到什么?预设：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。（言之有理即可）2.学生自主练读，体会作者收获花生的喜悦。（三）分角色朗读对话部分，感受作者对花生的喜爱之情。1.小组练习分角色朗读。2.小组展示。3.教师指导朗读：要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，要表现出对花生的喜爱。读父亲的话时，语气要略显深沉，要表现出父亲的语重心长。五、课堂小结同学们

5、通过这节课的学习，我们初步了解了落花生这课的内容，下节课我们继续学习“落花生”带给作者的启示。六、课堂练习七、课外作业1.熟读课文。2.抄写生字、词语。课后（教学）感悟教学标题学校： 教师： 上课时间：项目初始设计改进设计教学内容落花生第二课时教学目标1.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理的方法。2.仿照课文的写法，歇歇由某一种事物想到的人。教学重难点1.能理解含义深刻的语句。2.仿照课文的写法，歇歇由某一种事物想到的人。教学过程一、复习铺垫1.认读生字词。2.课文围绕落花生写了哪些内容?预设：写了种花生、收花生、尝花生、议花生能的过程。二、引入新课三、预习反馈四、探索新知

6、（一）把握文章主旨，理解课文借助“落花生”所讲的道理1.引导学生默读第3-14自然段，思考：从中可以看出，花生具有什么特点？2小组讨论，全班交流。预设：（1）味美、可以榨油、价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。（2）花生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”“不好看”“很有用”。3.再读课文，理解含义深刻的语句。（1）父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们

7、的相同点是什么?不同点是什么?父亲把他们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。（2）你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？a.引导学生说说自己对作者父亲这句话的看法。b.补充背景资料，点拨：父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。（3）你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

8、的？a.引导学生结合生活实际说说：什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？预设：有面子、有身份的人；衣着光鲜亮丽的人；样子好看的人b.结合生活实际说说:什么是“好处”?生活中哪些人是对别人有好处的人?好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。（4）结合时代背景,深入体会课文中的道理。（二）了解课文写法，尝试练笔1.让学生反复朗读课文的对话部分，边读边思考:父亲让孩子们谈花生的用意何在？课文这样表达有什么好处？2.小组讨论，交流观点。3.全班交流。预设：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生,借助对花生不图虚名默默奉献的品格的赞美,说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这种借助具体事物说理的方法,能增强文章的表现力和感染力。4.引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人。在此基础上试着写一段话。教师相机点拨事物特点与人物品质之间的的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的人；由“竹子”可能会想到坚忍不拔的人等等。（1）出示词语：竹子 梅花 蜜蜂 路灯（2）选择其中一个，试着写一段话。（3）当堂点评。五、课堂