小学语文人教五年级上册（统编2022年更新）慈母情深教案_第1页
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文档简介

1、慈母情深教学设计（第二课时）教学目标 1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”2.体会文中反复出现的词语的表达效果3.能联系生活实际，教具准备 课件教学设计一、古诗导入，回忆内容1.默读课文，回忆课文主要讲了一件什么事？（“我”想母亲要钱买书的事）师生共同梳理回忆文中场景：初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱。回顾事情缘由：“我”一直渴望买书（相机板书“渴望买书”）走进场景，品读细节场景：初到工厂默读第69自然段（初到工厂的场景），想一想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？学生自主阅读、批注，教师相机指导可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工厂恶劣的环境。提示

2、学生可以想象画面。个人汇报预设：“我”看到了厂房的空间很低矮“我”感受到厂房闷热“我”听到厂房很吵“我”指导母亲挣钱艰辛（重点朗读）4教师总结：环境描写，我们可以通过联系上下文、想象场景、抓关键词等方法，体会作者描写的场景和细节中流露的“慈母情深”。场景：寻找母亲1 默读第1019自然段（寻找母亲的场景），边读边想：“我”看到了什么？心情如何？汇报交流，教师相机指导学生关注细节，体会“我”的心情：第16自然段中的“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？（教师可让学生结合课文插画理解）重点句子：“背直起来了，我的母

3、亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”反复出现“我的母亲”，你从中感受“我”怎样的心情？教师重点点拨：作者“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。反复出现丝袜三个“我的母亲”，表现“我”的心情随着发现母亲的过程而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫、到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂。场景：向母亲要钱分角色朗读“我”

4、与母亲的对话。追问：母子之间一问一答特别简短，读完你又什么感受？为什么？预设：母亲问话干净利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌的状态；“我”的回答中有省略号，表是说话吞吞吐吐。对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，“我”内心对“要钱”这件事的迟疑和懊悔。（相机板书：要钱买书）场景：母亲塞钱1.“我”看到母亲把钱塞给“我”后“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”内心会有怎样的触动？你从中感受到什么？（句子特点反复：出现四个“立刻”）引导学生联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？（相机板书：母爱无私，情深似海）学习课文结尾引导学生思考：“我”为什么要给母亲买水果罐？可理解

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