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文档简介

1、 牛和鹅教案教材解析牛和鹅讲述了一个童趣十足的故事:“我”在放学回家途中,被鹅追赶、袭击,吓得惊慌失措,金奎叔帮“我”赶走了鹅,在他的帮助下,“我”改变了对牛和鹅的看法。课文共15个自然段。按照事情的发展顺序,可以分为3个部分:第一部分(第1-4自然段)主要讲述了“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。第二部分(第5-12自然段)主要讲述了“我”被鹅追赶、袭击,金奎叔帮“我”赶走鹅的过程。第三部分(第13-15自然段)主要讲述了金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。教学目标:1.认识10个生字,会写15个生字,正确读写“甚至、故意、扑打”等词语。2.有感情地朗读课文。学习用批注的方法

2、阅读课文,结合课文中的批注以及描写“我”的动作、语言、神态、心理的词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。3.弄清“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不欺负别人的道理。教学重点:1.有感情地朗读课文。学习用批注的方法阅读课文,结合课文中的批注以及描写“我”的动作、语言、神态、心理的词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2.弄清“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不欺负别人的道理。教学过程:第一课时一、情景导入1.同学们,你听过或知道哪些俗语?预设:宁喝朋友的白水,不吃敌人的蜂蜜;路遥知马力,日久见

3、人心;麻雀虽小,五脏俱全;不入虎穴,焉得虎子?你知道这些俗语的意思吗?预设:路途遥远,才可以知道马的力气的大小;经历的事情多了,时间长了,才可识别人心的善恶好歹2.今天,老师也给大家带来一句俗语:牛眼看人大,鹅眼看人小。在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢?预设:牛,体型庞大,性情温顺;鹅,体型小巧,性格傲慢。3.小组讨论一下:你认为这句俗语正确吗?4.今天,我们通过学习课文牛和鹅来验证它的真假。板书课题,读题。(牛和鹅)二、初读感知(一)认读生字。听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得惊险的地方。1.课文同学们已经读得很熟了,课文中的生字新词,你认识它们吗?出示生字,指读。(出示文本

4、信息):谓 拳 捶 襟 膊 瓶 怖 凭 欺 掐(1)注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。(2)比一比谁组的词语最多。(3)比一比谁的识字方法最多。2.趣味识字:加一加:并+瓦=瓶(花瓶)巧记:任意几个。(凭)图文识字:拳头 欺负 掐花(二)感知课文。1.再读课文,想一想:课文主要讲了什么内容?(1)自由朗读课文,把课文读正确、流利。(2)小组之间比赛诵读。(3)交流自己的心得体会。2.全文可分为几个部分?每个部分都写了什么?第一部分(1-4):概述“我们”小时候不怕牛而怕鹅。第二部分(5-12):具体记叙了“我”吓得被鹅追着跑,得到金奎叔帮助的事情。第三部分(13-15):“我”不再怕鹅,

5、也不再无缘无故欺负牛了。(三)朗读课文。一只老公鹅咬住了“我”,“我”吓得又哭又叫。朗读提示:语气急促、紧张,语调上扬,读出鹅的胆大妄为和“我”的狼狈不堪。(四)了解批注。1.分小组思考:这篇课文与平时我们学的课文有什么不同?预设:课文有批注。想一想:可以从哪些角度给文章做批注?预设:从读书质疑的角度、从读书感受的角度、从品析词语的角度、从理解内容的角度2.小组之间运用刚才的学习方法,交流自己作批注的经验。在课本对应部分的留白处标注哦!三、学写生字课文同学们读得真有感情。现在我们来写生字吧,相信你也可以写得很好。1.课件出示:会写的字:摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐

6、引导学生运用学过的方法自主认字,写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。3.重点讲解:“顽”字左部最后一笔不要写成“乚”;“概”字右部不要写成“无”;“掐”字右下部不要写成“白”。4.学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。5.小组评选最美书写,教师投影展示。四、板书设计18牛和鹅欺负牛,害怕鹅 用批注的方法阅读 有疑问 边读边批注 被鹅追赶 写得好 课文旁白处 有体会 文字(工整)改变态度 有启发 标画第二课时一、游戏导入1.小组之间汇报整理上节课自己为课文作的批注。2.能把刚才的批注进行分类吗?3.结合批注,让我们继续

7、学习这篇课文。二、课文赏析(一)欺牛怕鹅。1.品读第1自然段,找一找“我们”对牛和鹅是什么印象。预设:牛怕人,鹅不怕人。(1)这种印象的原因是什么?预设:牛的眼睛看人,觉得人比牛大。鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。(2)“事情真的是这样吗?”是从什么角度作的批注?预设:读书质疑的角度标注。2.小组之间交流“我们”是怎样对待牛和鹅的?(1)对待牛的态度是什么?预设:拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。这说明了什么?预设:我们欺负牛,一点儿也不害怕。(2)对待鹅的态度是什么?预设:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。这说明了什么?预设:

8、特别害怕。“对牛和对鹅的态度的对比真鲜明啊!”是从什么角度作的批注?预设:理解内容的角度标注。(二)“我”被鹅欺负。1.朗读第5-12自然段,思考:放学路上“我”遭遇了什么?预设:遇见了四只大白鹅。(1)我们的态度是怎样的?预设:我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。(2)这一段是什么描写?有什么效果?预设:“不说话、贴着、悄悄地”形象地对“我们”见到鹅时被吓得胆战心惊的动作、心理进行了描写,描绘了我们池塘边遇到鹅,心里很惧怕的场景。几个具体的动词,就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。这是从品词析句的角度标注。2.小组之间交流:“我们”和鹅进行了怎样的“

9、交锋”?(1)第一回合:我们:有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就吁哩哩哩地叫了一声。这说明了什么?预设:我们在故意挑逗大白鹅。大白鹅:竖起头、侧着眼睛看了看、一摇一摆、神气、伸长脖子、扑打着大翅膀。这说明了什么?预设:说明了鹅的傲慢、目中无人。(2)第二回合:我们:孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。这说明了什么?预设:鹅很凶,“我们”慌忙逃窜。大白鹅:跑过来、赶上我、张开嘴、咬住我的衣襟、拉住我不放。猜测一下:作者这时候的心情是什么样的?预设:害怕,极度害怕。(3)第三回合:我们:书包掉了、鞋子弄脱了、又哭又叫、我想,它一定要把我咬死了。这说明了什么?预设:我是

10、狼狈不堪的。大白鹅:它用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。3.在“我”和鹅“交锋”中,你感受到了什么?预设:我当时是惊恐万分,狼狈不堪的;要抓住人物的动作、语言、神态进行描写;这是一只傲慢的、凶猛的老公鹅。可以适当地作标注!(三)帮助教育。1.这时,“我”的救命英雄谁出现了?预设:金奎叔。金奎叔是怎么制服老公鹅的?预设:握住鹅脖子。他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。这句话运用了什么样的修辞手法?有什么效果?预设:运用了比喻的修辞手法,把鹅比作酒瓶,表现了鹅在金奎叔前的弱小,被金奎叔制服的容易。2.鹅在金奎叔

11、面前,态度发生了什么变化?预设:老公鹅:用脚爪划他,用嘴啄他。张开翅膀,落到了池塘中。其他三只鹅:张开翅膀,跳进池塘,向远处游去。这说明了什么?预设:鹅的狼狈不堪,落荒而逃。3.小组质疑:鹅为什么在“我”和金奎叔面前会截然不同?预设:我害怕它,当时小;金奎叔不害怕它,高大结实。4.找一找:金奎叔告诉了“我”什么制服鹅的秘密?预设:它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!你是怎样理解这句话的?预设:不要在意别人怎么说,怎么看自己;对于别人的无理欺负就要奋力反抗。(四)改变看法。1.通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?预设:对牛不欺负、对鹅不害怕。这说明了什么?预设:看法不同、结果不

12、同。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。2.默读最后一自然段,思考:为什么直到现在“我”还记着金奎叔的话?它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!预设:改变了“我”对鹅和牛的态度;也改变了“我”认识事物的方式。三、感悟提升1.分角色表演朗读课文,感受课文的童真童趣。(1)分好角色,记住台词。(2)揣摩语言、动作、神情。(3)准备一些道具作为辅助。2.学完这篇课文,你有什么感受?预设:学习了一些课文标注的方法;角度不同,所得到的结果也不尽相同;尊重事实,从客观出发。3.我们应该怎样认识“牛眼看人大,鹅眼看人小”?科学解释:视觉的感应会被处理视觉信号的大脑所修正,所

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