高中语文散文教法

1、高中语文散文教法高中语文散文教法4/4高中语文散文教法高中语文散文教法在新课改推行后课堂授课有了很大的变化，如：在散文鉴赏课堂上教师开始激励学生公布自己的见解，而不是教师满堂灌，这样既提高了授课效率，同时又调动了学生鉴赏散文的积极性。还有好多教师也开始写下水作文，特别是在学习完散文此后，给学生做示范，激发学生高涨的学习热情，使得好多学生也开始仿写改写学过的优秀散文，从而不但领悟了散文鉴赏的内涵，而且也提高了写作能力，可谓两全其美。这是新课改中值得欣慰的事情。但是在新课改下语文散文鉴赏授课中还存在着以下急需改变的现状：(一)忽略新的散文授课方法在新课标推行后，一部分教师授课的方法并没有因此而改变

2、，在部分高中，语文教师散文授课的方式仍旧是老套的，而且有些表面上是采用新的授课方法，而实质上还是用老思想进行讲解授课，典型的换汤不换药。我们知道学习语文，最主要的是语感、感悟。因为中国文化底蕴深邃，内涵丰富，散文特别表现这一文化精髓，若是教师可是自己体验感悟，让学生跳过这一过程，直接把教师自己所得的结果告诉给学生，让学生死记硬背。在侧重研究性学习的新课改下他们这样做只会让学生讨厌散文课，甚至让那些原来喜欢散文的学生也因此而对散文敬而远之。(二)经常误读现代散文文本散文文本是学生阅读的基础，也是教师和学生交流的一个重要渠道，因此散文在授课中有着很重要的地位。但是在现实高中语文授课中，教师平时把大

3、量的精力放在字词、语言文字、文言文和作文授课上，对散文则是一讲带过，甚至是听而不闻。这些落落大方的散文就这样被忽略，对教师和学生来说都是巨大的精神损失和资源浪费其他，因为学生自己条件(对散文感兴趣程度、阅读及理解能力、知识面的宽窄等)的不相同，致使学生对散文的理解和喜欢程度也不相同，但老师不能够没有原则地让学生胡乱地解读散文，不能够让这种主观化、任意化地解读恣意发展下去，教师应该积极引导，帮助学生形成正确的价值观和人生观。(三)散文授课中过分重视人文化2003年初版的一般高中语文课程标准(实验)对语文课程的性质做了定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的一致，

4、是语文课程的基本特点。”可看出，工具性和人文性是相辅相成的，相互不分。以前，我们过分关注语文的工具性，而现在随着新课程改革的发展，我们有些教师又过分的重视语文的人文性。新课改的这项规定是站在人的本性的立场上，从保护人的全面发展这一目的来说的，它不能是是正确的，更是火烧眉毛，迫切需要实现的。但是好多教师却没有真切理解它的含义，又从过分重视工具性的极端，走向了泛人文化的极端。在高中散文授课课堂上好多老师因新课改关注人文性，而过分的重视教材中人文性，如在讲解必修二的三篇散文荷塘月色、故都的秋、囚绿记时，都过分地衬着了作者爱国的思想，把鉴赏课讲成历史爱国课。这三篇文章的确都有爱国的主题，但这可是它众多

5、主题中的一个。还有一些教师过分地追求喧杂的上课气氛，认为这是表现学生主体和敬爱学生个性的好方法，实则过分的话反而不能够达到重视语文人文性的目的。泛人文化是对语文课程性质的错误解读。(四)散文新授课模式的滥用正如郭之瑗所说：“散文有飞扬的神思美，浓厚的诗意美,高妙的技巧美。”素来以来当今世散文都是语文授课中灵便度最大的一块内容，它有平时易懂的语言，清爽自然的内容，深邃优美的境地，深刻的思想蕴涵等，这使得它适合使用不相同的方法来讲解，也实最方便于实现新的授课理念的一种文体，因此，新课改后，散文授课方式的盲目性自然也就多了一些。部分教师每天都在试一试不相同的授课方法，的确，这些新方法新理念需要我们接

6、受和运用，但我们不能盲目的不加选择地全都拿来，这样必然会走上华而不实的道路。教师在授课的过程中并没有结合实质情况，也没有结合授课方法自己的特点和规律，更没有结合学生自己的条件，而是盲目的套用这些东西，致使散文鉴赏授课流于表面化。教师和学生都没有从中获取任何有益的收获。(五)散文授课中多媒体资源的泛滥时代的发展，特别是信息技术的发展，不能防备地带来语文授课方式的改变。因此网络资源走进语文课堂是不必置疑的，特别是走进形神兼备的当今世散文授课的课堂上。我们知道它在“衬着课堂气氛、调动学生感情、激发学生兴趣、扩大授课内容、增加直观收效等方面起到了其他媒介无法取代的作用。”但是在详尽操作中，我们却发现：

7、好多散文课都离不了多媒体课件，而且多媒体内容的覆盖量多而杂，课件形式也很美丽，但教师可是照着上面的内容念。也就是说教师不能够很好地利用多媒体资源创立情境，让学生更好地去理解散文。在多媒体课上，经常看到学生只顾抄课件，没有此时多媒体已经由辅助工具变为不能或缺的工具了，已成为授课的主要手段了。这样一来不但不利于培养学生鉴赏文章的能力，因为多媒体已经显现出答案了，而且也滋生了教师的惰性时间去想象，去专心领悟。1、转变看法高中语文教师要转变看法，要充分认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要，意在促进学生的综合发展。不是说要考倒考生，也不是要任凭自流。因此，高中语文教师在课堂授课中不要搬用原来的一

8、套来训练学生专攻一种文体。也不要只重解析，轻写作。对学生限制过多就扼杀了他们的想象力，使他们感觉作文无聊无味。听闻读写四种能力，每样能力都不能或缺，因此在语文授课过程中必然不强者为地把这四个方面割裂开来，不能够侧重哪一项而不论其他。所谓“题目自拟”“立意自定”“文体不限”是为学生供应更多的选择与表现的机遇，不是说考生能够任意写，胡乱写，也不是说能够准备几篇范文就可以任意套用，不确定的因素实质上要修业生的基本功更扎实才行，是指学生在能够熟练运用各种文体，能够确定几种立意的基础上采用其中一种自己最好掌握，最能显现自己才华的一种方案来。作为高中语文教师，必定在平时的授课中重视作文授课。要让学生在写作

9、文这一块上做到各种文体都能写，又有写某种文体的专长，做到“一专多能”。2、科学指导3、认真批阅学生作文完成后，就象一个工人生产出一种产品后希望得知自己产品的质量如何相同，很希望知道老师对自己的作文是个什么议论。教师的批阅能够对他们的成功之处加以赏识，对不足之处宛转地提出建议，那么学生从教师考语里能够获取写作的信心和需要努力和提高的方向。若是教师只部署作文任务，而不认真批阅，那么学生就感觉老师对作文不重视，自己的劳动成就不被敬爱。更重要的是他们不知道自己该在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然对此后老师部署的作文不感兴趣。自然，教师能够采用灵便多变的方法批阅，能够把全批全改，部分批阅，学生相互批阅等批阅方法综合运用。总之，要对学生作文认真批阅。4、适合议论作文批阅完成此后还要注意利用课堂时间适合对学生的作文在全班进行议论。能够就全班此次作文宽泛在哪些方面很成功，哪些方面宽泛存在问题进行议论。并可采用写的比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习。采用中等水平的作文让同学们去解析哪些地方成功，哪些地方需要改进。在师生共同的议论中吸取经验，总结教训。这样一来全