9课儿童诗两首的教案

1、9课少儿诗两首的讲课设计9课少儿诗两首的讲课设计8/89课少儿诗两首的讲课设计精心整理9*少儿诗两首讲课目的知识与能力：1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、娇贵、柳絮”等词语。2.有感情地朗读课文。3.经过朗读课文，感觉少儿丰富的想象力意会童年生活的快乐，感悟少儿诗的特点。感神情度价值观：感觉童年幸福快乐的生活和美好的梦想。过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的境地讲课要点指引学生独立阅读课文，意会少儿丰富的想象力，感觉少儿生活的快乐，激发学生读少儿诗的兴趣。讲课难点比较两首少儿诗表达方式上的差别，意会少儿诗的写法课时安排课时课前准备1.多媒体课件。2.找几首少儿诗读一读；

2、认识水浒传里面的英豪人物。讲课过程一、出示课题，朗读诗歌(时间约5分钟）出示课题少儿诗两首，谈谈你知道那些少儿诗。可以谈谈诗歌的题目，也可以背诵此中的一两句。（板书：少儿诗两首）精心整理2.朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。设计企图：这是一个让人感兴趣的话题，特别是学生，这一环节能令他们各抒己见、一吐为快。二、再读课文，意会诗情。（时间约10分钟）1.指名读两首诗歌。1）读完了诗，你有什么感觉？（学生自由谈感觉，教师随机指引。）2）谁能经过读把你的感觉表达出来？3）找四名同学读我想的第25小节，教师读第一小节。4）找三名同学读童年的水墨画的3个小节。5）谈论：你们感觉这几位同学读得怎么样？学生

3、谈论：读得很好。师：幸亏哪里？你能不可以读得比他还要好？（师指导读）教师谈论：注意掌握诗的节奏，该停留的地方要停留，其余还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入此中。2.听录音读。师：让我们听一听课文的录音。听录音以前明确听的要求：（1）取出笔来，用斜线画出朗读的节奏。（2）注意哪些字、词应当重读，标上记号。（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应当怎么读。3.自由练读。模拟课文录音自由练读。画出你以为写得最特其余句子。“牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱”2）阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”3）“突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”4.谈

4、谈这些诗句的特别之处。（1）很有风范。精心整理（2）语言中有图画。5.展现读。师：谁想站起来读？想读的站起来，精选自己喜爱的小节读。谈论：这五名同学谁读得最好？我们要向他学习。6.男女生对读，师谈论。设计企图：指引学生自读自悟，认识课文内容，意会少儿诗的特色。三、谈梦想，感觉境地。（时间约13分钟）（一）讲课我想。（板书课题）1.问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？依照学生的回答随机板书：第一小节：小手桃树枝第二小节：脚丫柳树根第三小节：眼睛风筝第四小节：自己春季的土地2.这些梦想，你最神往哪一个？为何？（学生自由回答，师发问：把小手何在桃树枝上，把脚丫接在柳树

5、根上会是如何的状况、如何的感觉？）3.边读边想象。1）指名把描绘这个梦想的小节有感情地读一读。其余同学边听边想。2）静静朗读最令你神往的梦想，想象那是一个如何的状况?你好象看到了什么?你有什么感觉?比方:“牵着万缕阳光”是如何的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是如何的感觉?（3）找一名同学读，其余同学闭上眼睛想象，你忧如看到了一幅幅如何的画面？（课件播放音乐）（4）学生报告。精心整理5）教师引读。师：让我们带着自己的想象把这首诗一同读一遍。注意，在读每个小节以前，老师都有一段导语，等老师读完导语今后，你们再读有关的小节。在那桃花绽放的春季，“我”想象自己的小手何在了桃树枝上（学生读第一节）

6、；旭日、细风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上（学生读第二节）；春季是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春季的快乐（学生读第三节）；阳春三月，绿草成茵，繁花似锦，“我”想把自己种在大地里（学生读第四节）；大自然的全部都是那么美好，我还想6）学生说自己的梦想。教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永久载舟远航。你还有哪些梦想，自己先思虑。学生说梦想，教师谈论、指导。师：假如把大家刚才说的这些写下来，也会变为一首首漂亮的小诗。大家想不想写一写？（二）讲课童年的水墨画1.思疑课题，激发兴趣。1）板书：童年的水墨画。2）师：齐读

7、课题，想一想课题哪个词最吸引你？（水墨画）水墨画给你如何的感觉？（当学生回答不上来的时候，立刻利用课件表现水墨画的图片，让学生去观看，并说感觉，进而指引学生意会模糊的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象。）2.初读诗歌，读准字音，读畅达句子。（1）自由朗读诗歌。（要求：注意把字音读准，句子读畅达）（2）指名读。（读得不够正确的字词立刻要修业生查词典纠正）精心整理（3）正确、流畅地齐读诗歌。3.初读课文，整体感知。（1）再次默读诗歌，想一想作者都写了些什么？（2）学生报告，教师相机指引。（3）教师范读，学生谈论。（总结出朗读诗歌需要读出节奏感）4.以声容情，理解诗意，感悟诗情。（1）课件

8、出示：册页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。师：这两句分别写了什么?生1：前一句描绘了念书的神情，孩子是坐在街头念书，书就放在膝盖上，他忧如很懂得爱惜书，翻页时动作是轻轻的，必然是书中的故事风趣，所以他不由自主地浅笑着。（板书：街头阅读）生2：后一句点名了他看的是水浒传，但主要说他看书看得着迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的静静流逝一点也没注意到。2）课件出示：山溪像绿玉带同样安静。（板书：溪边垂钓）师：这个比喻句说了然什么？（说了然溪水光明碧绿，像镜子。“安静”一词表现溪水的静态美。）（3）课件出示：是哪个

9、“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。（板书：江上取水仗）师：“水葫芦”在文中指什么？（水性极好的人。）师：那“钻”字又表现了什么？（表现了少儿游泳的本事很好。)师：“两对虎牙”说了然什么？（说了然孩子的调皮可爱。）（4）师：谈谈你读完这首诗的感觉和看法。学生报告，教师相机指导，指导朗读。配乐朗读诗歌（要求：读出自己的感悟，边读边想一想作者童年生活的一幅又一幅水墨画的画面）。精心整理5.迁徙拓展，仿写少儿诗。1）自由读增补的四首诗歌，比较课文，想一想少儿诗有什么太特色？（指引学生从内容和形式双方面去考虑。）（2）取出课前准备好的照片或图画，谈谈你的童年发生的事情？（3）模拟诗歌，

10、写一节与童年生活有关的少儿诗。4）学生展现。5）教师与学生共同谈论。设计企图：经过指导朗读，意会童年生活的美好。朗读诗歌，意会诗句的语言特色。让学生自主动脑、着手，加深他们的理解和体验。阅读是激发学生去踊跃思虑、仔细感悟的一个重要手段，所以要让学生多读，并激励学生勇敢想象。四、小练笔，习作展现。（时间约10分钟）1.要求：模拟课文构造，可以写一小节，也可以写一首圆满的诗。2.写完后小组内互相谈论，此后选出你们小组写得最好的作品。（师巡视指导）3.小组代表到前面报告。（音乐）4.师谈论：不只写得好，并且读得也很好。把这几位同学写的连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是我想。看来，我们班的同学都成了小诗人。设计企图：模拟习作，