初三物理教学反思

1、第 页初三物理教学反思一、复习的目的 通过老师的组织，帮助学生在有限的时间内对两年来所学学问进行系统地回顾、梳理、整理和归纳。同时培育学生分析解决问题的实力，加强物理学问与社会、生活的联系，让学生具备肯定的应试实力和良好的心理素养。 二、老师的作用 引导学生进行系统的复习，给与方法上的指导和帮助。为此，老师必需仔细的探讨课标和教材，探讨近几年的中考试卷，领悟中考命题的指导思想和原则，驾驭中考命题的范围及试卷结构，确定复习的重难点和方向。 三、几个关键问题 1.要科学细致地支配复习安排，确定复习内容，计算复习时间，并严格执行。 2.考生手中必需有至少一套学问完备、重点、难点、热点、题型完全符合或

2、接近中考要求的复习资料。 3.在复习安排的执行过程中，应随时了解学生的状况和复习效果，刚好进行反馈，必要时进行修正或补救。所以，复习中的阶段性测试和模拟测试是必不行少的。 4.仔细探讨中考试卷，把握中考命题的方向和趋势，对重点、热点题型进行针对性的训练。 四、复习程序设计 采纳四轮复习法（时间仓促时可用前三轮） 1.第一轮（基础学问）复习。根据教材的章节依次，帮助学生对所学学问进行分类、梳理，形成学问的网络。重点在基础学问的落实、基本实力的提高、基本方法和思维的训练上，已达到巩固学问的目的。通过学生阅读，老师点拨、例题讲解、巩固练习等方式达到。时间约占总复习时间的一半。 2.其次轮（重点学问）

3、复习。按中考题型设计专题内容（或按物理的学问块进行）训练，把握学问的重点，帮助学生突破难点，加深对基础学问、基本方法、基本规律的理解以及对各种题型的熟识。复习时由老师先点出本部分的重点，然后老师通过例题示范讲解，学生进行专项训练，老师讲评反馈。 3.第三轮（综合）复习。精选中考模拟题进行模拟，让学生感受中考试题的难度、题型、范围等，同时通过模拟，了解学生在学问及方法上的问题与缺陷，了解自己，刚好补救。侧重点应放在查漏补缺、解题方法的和做题速度的训练上，同时熬炼考试时的心理素养。 4.第四轮（强化训练阶段）。对中考要求学生必需记忆的学问（如常数、公式、单位、规律等）反复熟识，对中考重点命题进行强

4、化训练，刚好进行解题方法的训练和指导。通过做题和讲题，对学生的考试心理进行调整，尽量是每个学生度能正常发挥。这一轮的复习实质上是考前的学问整理，能起到稳定“军心”的作用。 初三物理教学反思3 中学物理试验可分为验证性试验和探究性试验，过去我们采纳的老教材中大部分是验证性试验，探究性的试验很少。新课程初中物理教材有一个凸出的特点，就是探究性试验特殊多，一些过去是验证性试验的现在也改为了探究性试验。验证性试验是对学问的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的相识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学看法方面得到的熬炼有限，也不利于培育学生主动探究物理规律的实力。而探究性试验对培育学生思

5、维实力、创建实力、自学实力、视察试验实力及解决实际问题的实力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有更加珍贵”。所以，在新课程中增加探究性试验，更有利于学生实力的培育，有利于学生可持续发展，有利于给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空，更能适应时代的要求。通过本学期的新课程教学实践，我认为要上好“探究活动”课，须要留意以下三个方面： 一、要细心备课，留意新老教材的差异 有些试验，看上去内容和老教材差不多，而事实上教学的侧重点已发生了变更，这就要求老师在备课时要非常留意新老教材的差异，领悟新教材的意图，切莫一不留神，就犯了“穿新鞋走老路”的错误。例如探究电流、电压、电阻的关系时，最终

6、得出欧姆定律的结论是通过UI图像得出的，这样支配更详细，更直观。这与老教材中的支配不同的。在欧姆定律的应用一节中，探究如何测小灯泡电阻的试验，老教材是讲和测量定值电阻的方法一样，用“伏安法”也能测出小灯泡的电阻，而不探讨灯丝电阻受温度的影响，而新教材是要测不同电压下小灯泡的电阻，比较它们的阻值是否相同，同时探究电阻发生改变的缘由。这样支配使得试验探究活动更贴近生活。这个试验还有一个特点，就是数据处理和测量定值电阻的方法有所不同，不能用多次测量求平均值的方法来求出小灯泡的电阻。这在备课时假如没有留意，就很简单犯科学性的错误。 二、课前做好充分打算，“放手”让学生独立探究 物理探究试验是在老师的指

7、导下，让学生针对某个问题进行探讨，独立地分析问题和解决问题，最终对探讨的问题得出结论。学生在参与这些活动的过程中，学习学问、学习探讨问题的方法，培育各种实力，并激励学生在探讨的过程中，发觉新问题，探究新方法，培育创新意识。这和传统的物理教学方法有所不同。传统的物理教学方法主要是以讲授系统的物理学问为主，学生是被动的接受书本学问；而新课程物理教学是以学生主动参加“探究活动”为主，通过实际操作，亲身体验、感悟获得干脆阅历，并利用所学学问进行分析、加工等，得出结论。在教学过程中，老师只要把问题提出，引导学生自己独立的去探究问题，切不行图省事包办代替，把探究活动变成演示试验，或者干脆就把结果告知学生，

8、使探究活动又变成了验证明验，失去了探究的意义。例如探究活动“估测人的功率”原来是让学生探讨沟通后，提出一种可行的方法，然后再亲身实践，测出自己功率，而有的老师由于担忧课堂时间紧，留给学生探讨的时间特别少，以至于一些同学没有弄明白就跟着其他同学一起跳台阶，而在测功率的过程中，由于课前没有做好充分打算，当一部分学生提出没有手表计时，老师出于好心就帮着给他们计时，结果有部分同学只记得上课跳了台阶，却不知为什么跳台阶。看上去是热喧闹闹的，全班同学都参加了探究活动，而事实上由于课前打算不充分，老师又不能放手让学生独立的去实践，探究活动只停留在形式上，并末取得实质性的效果。 三、做好探究活动结束后的归纳总

9、结工作 探究活动结束后，要加强学生对试验数据的收集记录、分析和处理的指导，让学生学会比较、归纳、推理、概括和总结等思维方法，这些实力的培育也是新课程所要求的重点之一，这种实力的增加将使学生受益终身。物理学是一门精确科学，与数学有亲密的关系。物理学又是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。在应用物理学问解决实际问题时，一般或多或少总要进行数学运算进行推理的，而且处理的问题愈高深，应用的数学也愈多。所以在中学物理教学中要重视培育学生运用数学工具表达和处理物理问题的实力。要求学生能依据详细物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据

10、结果做出物理结论。要学会运用几何图形、函数图像进行表述、分析和处理问题。这里的所说数学运算，既包括数字运算，也包括符号运算。既要重视定量计算，也要重视定性分析和推理。在本学期的期中考试中，有一道题目是关于在探究物体的重力势能与哪些因素有关的试验中，用到了哪些思维方法？这道题目的得分率极低。这也反映出我们平常在这方面的指导还比较欠缺。应当看到，在新课程教学的实施过程中，的确还存在很多问题有待于我们去解决。有的来自老师和学生观念方面，有的则是技术和阅历不足造成的。例如：部分老师受传统的教学方法的影响，习惯于将主要精力放在学问的传授上，对探究性试验不够重视，甚至将探究活动改为演示试验；由于对新课程中

11、探究活动的教学缺乏阅历，加上课前打算不足，导致探究活动不能有效的进行；有的学生因受老师重学问传授轻试验探究的影响，在试验过程中消极被动，敷衍了事，致使探究实力得不到应有的提高，还有一些探究活动由于学校试验器材跟不上新课程的要求，不能开设等等。这些都有待于在今后的教学中改进。 初三物理教学反思4 本学年本人担当初三年级的物理教学工作。转瞬之间，一年的工作已经结束。回顾这一年时间，在教学上有许多感受和想法，详细反思如下： 1中考总复习的依据 把近几年的中考题，按学问点、按难易程度排出次序。按依次贴起来一看，哪个学问点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。若排出双向细目表，再跟考试说明的学问内容表一比照

12、，专心琢磨它考什么，怎么考，就挺清晰的了。以考试说明和中考试卷为总复习的依据，或者说以考试说明和中考试卷为“指挥棒”，是说以考试说明的整体和历年胜利的考题为“指挥棒”，不是以某一年的考题，更不是以某一道考题为“指挥棒”。中考命题也有把握不准甚至某些失误的状况。我们探讨中考，就是要清晰明白地把握住前进的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候，我们也忽左忽右，跟着摇摆。 要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。有的人把培育实力理解为“多练”，就一个劲多做题。其实学生不会做题的缘由就是平常做题太多，做得太杂，做得太滥。没有仔细思索过应当怎样做题。没有“解题之后想一想”，只是一个劲地做，很难达到训练的

13、效果。那就是盲目地实践。做题必需让学生仔细地规范化地练习。仔细视察、仔细思索，思路得规范，方法得规范，书写得规范，有板有眼地做。然后形成习惯，形成定势，才能言而有序，言之有理。其实最难的就是最基本的事。 2老师和学生要恰当定位 在总复习当中，老师和同学如何恰当地定位？必需弄清晰，老师是干什么的？学生是干什么的？简洁说，老师指导，学生复习。是这么一个关系。指导什么呢？指导他复习、备考，既包括学问和实力，还包括方法、策略、心理、身体各方面的指导和打算。指导每个学生在自己的基础上提高。详细地说，老师在教学当中的作用，有这么几条： 第一，激发学生的学习动机。学习动机当然包括生动、直观的爱好和动手操作的

14、爱好。亲自体会到学会的感觉和胜利的喜悦。学生爱不爱学这门课，很大程度确定于他有没有这个体验，喜爱不喜爱这个老师。 其次，创设学生有效学学习活动的条件。学生是课堂的主子、主角。学生在课上课下的学习都应当是有效的。现在上课光是听，传达的信息量很小。学生上课应当有七件事：视察、思索、听、说、读、写、做。 第三，就是落实双基、三基、四基。过去双基是指基础学问、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的学科思想。 第四，培育学科实力。老师得支配学生训练的规划和步骤。 第五，探讨、运用各种教学方法，设计适当的优化方案，以取得更好的教学效果。 第六，检测质量和反馈信息，实行矫正措施。 3总复习的主攻方

15、向是提中学低档题的正确率 要把复习备考的过程变成学生查缺、补漏、矫正错误的过程，变成构建学问体系的过程，变成提高学科实力的过程。应当使学问有序储存，能够随时提取。不经过整理的仓库，东西堆得越多越找不着。东西少一点，整理得有次序，须要的时候就能发挥作用。相反，东西许多，杂乱无章，用得时候就找不着啦，反而误事。抓住了这个主攻方向，总复习就是一个脚踏实地的满怀信念实现志向的过程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦乱、乏累不堪的过程。 4总复习的策略 复习策略，概括成一句话，就是：“找题、做题，不如查错改错”。这是对症下药，提高成果的有效方法。 在课堂上，老师不停地讲，效果并不好。应当给学生留出足

16、够的自习时间，让学生自己思索、消化，查错改错。这本身就是因材施教，针对性最强。解答题目出错，是有缘由的。把那个出错的缘由分解，找到是在哪个环节上错了，就能对症下药。 另外一个值得留意的问题是“以考代教”。“教”和“考”不是一码事。有的老师把这二者的界限混淆了。在课上，频繁地做篇子，频繁地演练，但是成果不见提高。这是很自然的。 为什么学生学问和实力提不高？缘由之一是以做题代替教学。教有教的章法。视察现象和事实，归纳概念的来龙去脉，规律的内容和成立的条件，都是解题必需具备的基础。解题基本训练的内容和安排，要有周密的支配。 5要时时关注复习效率 我们留心就会发觉，在实际工作当中，时间和精力的奢侈，低

17、效和无效的教学，随处都有。学生是这件事的主角。学生的主动性、主动性是最重要的。学生在您的课上，视察、思索、阅读、表达、听、说、读、写、做，学习活动究竟有多少，主动到什么程度，效果如何？您可以开个学生座谈会了解一下。自己也常常地反思：哪堂课效率高，效果好；哪堂课效果就差，缘由是什么。不断地反思、对比、筛选，把那些高效的措施保留，把那些无效、低效的教学行为加以改进。 最低效、无效的教学莫过于学生只用耳朵复习。把学生用耳朵听，作为一个主要的复习方式。学生也认为听老师讲复习课就是复习，是一个大大的误会。那些成果好的学生，都不满意于听老师讲。只满意于听，他成果好不了。他有自己的思索、自己的加工。假如评比

18、低效、无效教学的表现，当属第一的就是只带着耳朵上学，上课只用耳朵听。 粗略地说，学习有个懂、会、熟、巧的四部曲。从认知结构上看，学习的过程包括感知、记忆、思维、应用。听，即使全听懂了，充其量只算部分感知。感知还有动手操作，还有用鼻子闻，还有用眼睛看，还有其它的感知。你听了，全听懂了，离那个学会、练熟和中考要求的敏捷运用，还差得很远。 低效教学的表现：没有安排地盲目复习。每个学生应当有一个倒计时的时辰表。复习必需有安排，有日程支配。怎么定安排，怎么调整安排，实现没实现怎么反思，这些事老师要对他们进行指导。 6要使学生有一个好心情 教学中不能忽视的另一个领域是非智力因素：爱好、动机、情感、意志、习

19、惯、方法、人际（同学之间，师生之间）关系等等。非智力因素，对学习行为和效果有巨大的影响。甚至某一个微小的干扰，会影响学生的一生。有这样的例子，那完全可能。学生喜爱这门课、要学好这门课，首先得喜爱这个老师。他喜爱这个老师，老师教学中有些缺漏，学生自己能弥补。在总复习的过程中，要让学生始终有一个好心情。详细地说，要保持祥和、安静、乐观、自信、适度惊慌、主动进取那样一个好心情，是特殊重要的 7要想在中考时发挥出应有的水平，考前复习是至关重要的，为此应当留意以下几点： 明确考试要求 仔细梳理学问 提高应变实力 总结解题方法 扎扎实实搞好专题复习 当然，通过教学，值得反思的地方还有许多，本人只是从初三物

20、理的复习方面进行了回顾。在今后的教学生涯中，本人将接着努力，不断总结阅历，力求将自己的教学业务水平提高到一个新的台阶，争取做一名新时代合格的一线老师。 初三物理教学反思5 课后进行教学反思是老师对所授课程的一种补充。再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。那么怎么写教学反思？从近两年我担当九年级物理的教学任务的反思中，归纳了几点： 一、对教学内容的反思 老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象

21、发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。 如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。功的概念理解始终是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先相识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的起先，先相识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 二、对教学方式的反思 教

22、学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。 三、对人的反思 教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投

23、入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要。 在九年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做到猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创建精神和创新实力。 物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好刚好有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高

24、，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。 初三物理教学反思6 初三物理许多学生只停留在爱好上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思： 一、多做试验 爱好是最好的老师，只有激发学生的学习爱好，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更好玩！物理是一门以试验为基础的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多做试

25、验。在探讨光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们视察白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们探讨敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己视察，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）视察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会视察，多视察 首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们细致的视察。并

26、主动的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立刻指出，而是引导学生 自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，终归是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长视察，对生活中的物理现象细致视察过的学生，加以表扬，以激励同学们多去视察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就通过自己查阅资料，同学间的相互探讨，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。 三、尽要让学生自己去调查物理学问的应用 看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参加，可以大大提高学生的学习爱好，使学生成

27、为学习的主子。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来限制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的酷爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习爱好。 四、不要让学生对物理产生恐惊感 刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结，刚好了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，刚好进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习

28、物理的爱好。 总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都必需思索的的问题 篇五：新课改下的初中物理教学反思 新课改下的初中物理教学反思 一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。 在新课程标准下，对于老师的教学提出了更高的要求；一个称职的初中物理老师，必需变更过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。只有这样才能培育学生独立思索、发觉问题与解决问题的实力以及让学生养成探究式学习的习惯。在过去的教学中我为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，借此来提高学生的成果，不注意实力

29、培育，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的驾驭，想提要成果是很困难的。通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。于是我根据新课改的要求，放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题，让他们在探究过程中驾驭学问，提高实力，学会合作沟通，体验学习的欢乐。学生的学习成果有了很大的提高。 二、如何在物理教学中进行反思呢？ 首先要反思的是自己的教学理念。我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就驾驭了；学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作老师的责任了。从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了许多遍学生还是驾驭不了。通过

30、新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必需树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是老师，一切以学生为中心，以学生的长远发展为中心。在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的发展自己的各种实力，为学生今后的发展打下一个良好的基础。 其次，要反思自己的教学方法。 虽说教学有法，但教无定法。针对不同的课题要采纳不同的教学方法，对于探讨性课题要大胆的让学生去探究去发觉，老师仅仅是学生学习的参加者，指导者。例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”时学生主动动手，团结合作，不怕失败，大胆猜想。有一组学生揣测：电磁铁磁性强弱与导线的长短有关？而有一组学生揣测：电磁铁磁

31、性强弱与线圈的匝数有关？通过试验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。大家争辩不休，让我来推断，我并没有干脆说哪个对而是告知大家你们说的都不错，让他们自己找出差别和缘由，同学们也感觉很惊奇，马上查资料，看书找出其中的缘由，经过他们的沟通探讨最终得出了正确结论；同时也加深了对电磁铁的理解。而对于学生自主阅读的内容，也不能放任自流，主动设计学生感爱好的问题，提高学生学习的爱好。 总之，有教学就有问题，有问题就要反思出现问题的缘由和解决的方法，学而不思则罔，只有这样才能在反思中不断的提高自己的教学艺术水平。做一个合格的新时代的物理老师。 初三物理教学反思7 又一届初三学生，又

32、一轮复习，每年到这个时候总感觉每堂复习课总有不尽人意的地方，如何上一节令自己满足学生又有收获的复习课，这个问题始终困扰着我。在复习中，我留意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭，再吃一次，而是堂堂有新的学问，对下一节课也有了期盼。 一、以往以条文或图表概括的手段来排列学问，梳理学问的方法，而是对于学问点提出一些创设性的问题，这更能让学生精神激昂，精力集中地思索问题，把问题作为教学的动身点，更能激起学生的共鸣，这顺应了学生的心理须要。在回答问题的同时，让同学们边说出考查的学问点，再此基础上老师做做加工，只要始终让同学去说，最终整个学问体系就会很完善。 我常用的是建构学问框架，比如电学复习时，把概

33、念进行分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。 二、抛弃原来讲讲练讲方式，以往教学中老师先讲如何做题，学生套用公式方法即可，学生们的思维受到了限制，为做题而做题。久而久之形成了“课上听懂了，课后不会做”的现象。 针对这个现象，我在课前先设计几个小题目，把有关的解题方法和技能融入其中，以题目开路，然后引导学生对问题进行分析、探讨、探讨和解答。重视题目的梯度，由易到难，由浅入深地选择。使学生在主动主动地探究中巩固所学的学问，发觉解题的规律，并使学生智力与实力得到提高，在同学们活动的过程中发觉问题，再进

34、行讲解，变“讲练讲”为“练讲练”，能够做到举一反三，在不断的反思中巩固、深化、提高，把学问串成一串。 三、俗话说：教无定法。在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，依据物理这一门学科的特别性，我们注意物理试验的复习，要通过试验现象的再现，让学生了解试验目的和原理，驾驭试验步骤，概括试验结果并得出结论；要加强试验思想的培育和试验方法的指导。要为学生多供应动手的机会，切实提高其试验技能和试验实力。除此以外，在复习中还要努力培育学生的语言表达实力。变更了以往说试验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以发展。复习的过程中，要擅长引导学生视察生活、体验生活，并擅长发觉生活中的物理学问。特殊要关注社

35、会热点，如最新科技发展、时事新闻等，留意视察生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。 在复习过程中分成三个阶段：第一、归纳学问点，夯实物理基础。要求学生能在详细事实中，分辨出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例，发觉物理学问点、探究物理学问的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。其次：进行综合和专题复习，着重学问的迁移和应用为主。在普遍复习的基础上，我们可把所学学问进一步分成专题进行复习。第三：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答。注意解题方法，提高答题技巧，如在答题中要留意

36、关键词等。 总之，在复习过程中，除了留意以上几点以外还要要求学生解题时格式要规范，语言描述要简洁、精确，计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断改变的中考命题中立于不败之地。 初三物理教学反思8 光阴似箭，岁月如梭，转瞬九年级的第一学期就要过去了。本学期进行了几次考试，基本上考查初三学生物理基础学问的驾驭状况和基本技能的落实状况，难度与升学考试试题相当，学问点比较全面，体现物理与生活的联系。通过几次考试，让我较为精确地驾驭了本校初三物理教学的整体状况，为下一阶段的教化教学工作供应了牢靠的依据，同时也指明白方向。 几次考试反映的问题及整改措施： 1.学生的基础学问仍旧驾驭不好 试题主要体

37、现出平常的教学要求，基本学问是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有些重点学问仍没有得到很好的落实。这表明，我们的学生的基础学问驾驭状况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教化教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平常教学中落实不到位，有些是复习巩固中没有引起重视。 2. 物理试验仍有待加强 近几年的中考都加大了物理试验的考查，这几次考试也加大了物理试验的考查力度，从考试状况来看，有些试验落实的较好，但是有些基本技能学生还是存在较大问题。这都表明，物理的基本试验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。 3.敏捷应用物理学问的实力不够 这几次考试，由于强

38、调了物理基础学问的考查，没有在物理情景的设置上更多的考查学生，只是在中档题中的条件上作了一些改变，而我们的学生明显还不能敏捷的应用物理学问解决问题，如：第一次的月考题的第20题，是一道探究杠杆平衡条件的试验题，略微有一点综合，只是题目以开放的形式给出，结果许多学生就不会解答了，这道题的得分率相当低。从这道题的得分状况可以看出，我校优等生学生的训练手段还有进一步改进的必要，提高我校物理考试的优秀率也是我们下一步要考虑的重点。 4.解答物理图像题和数理综合题的实力还要进一步提高 在中考试题中常将图像作为信息载体反映物理规律，所以几次考试有意增设了图像题，但是从答题状况看，不容乐观，学生的读图、作图

39、、用图实力还不够，从图像中提取信息的实力还有待于提高；有几道数理综合题，题目难度不大，但是得分率不高，明显学生还不适应这类题的答题技巧，因此为了适应中考的改变，也要在后面的教学中解决以上两个问题，最好在总复习的时候进行专题训练，教会学生解答技巧和分析思路。 5端正学习看法是成果提高的前提 一般班很多学生没有端正学习看法，不愿学习、听课，作业抄甚至不做，有厌学的倾向，导致平均分相当低，低分率高。因此在下一阶段的教化教学工作中留意学生全体的发展也相当重要，别让一些困难生自生自灭，肯定要想方法调动他们的主动性，提高整体水平。 6培优治拐要行动起来 优等生的训练手段还有进一步改进的必要，来提高我校物理

40、成果的优秀率。特殊是整体成果好而物理成果略微差点的学生，我们要有针对性的辅导，争取别让物理拉了后腿。 初三物理教学反思9 周四上午第一节课，我在7班上了一堂复习课公开课弹力、重力、摩擦力综合复习课。在我打算这节课时，因为在7班，学生程度也不好，要利用小组合作教学模式困难比较大，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前起先着手，仔细选题、编写导学案。 1、选题时，仔细阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。难度适中，太简

41、单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信念。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果。 2、在教学设计的过程中，首先把这三节的学问框架在课前已经让学生板书到了黑板上，上课时我引导学生比照黑板进行提问，并标注意难点，加深学生对学问的整体把握。其次我针对7版小组的特点：14组基础薄弱，分派归他们的任务较简洁，主要是基础学问的实际和应用，激发其主动性。58组程度较好，负责展示一些有难度的题，尤其是8组分

42、派了2道题。再次，针对每个重点题型利用多媒体课件进行点拨提升链接一道中考题加以对学问的应用提高。针对考点我设计了课堂检测，再次巩固对学问的理解与应用。 3、利用评价机制充分调动学生的主动性，课前我和学生说：14组对抗竞赛，58组对抗竞赛选出优胜组进行实物嘉奖。 通过实际的操作，的确在讲课的过程中节约了不少时间，同时每个学问点都能讲到。并且还有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。和以前相比学生的主动性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了学问又给学生课后发挥的余地。一组题目解完后，应带领学生回过来反思，本题用到了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和哪

43、些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。 讲完评课的过程中各位老师也都确定了这次公开课很胜利，学生的确主动性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少不足之处，比方有些小的细微环节没有讲到，作图时应规范的利用直尺板演，进而提高学生作图的规范性。中考的考点最好在课件上呈现使学生对中考考点更加明确。 初三物理教学反思10 物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初中

44、八年级的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。从事了四年初中八年级物理教学感受颇多，回顾过去，我对自己的教学进行以下了反思，并借此和同仁们进行探讨。 1、对教学目标的反思 首先，学问、实力、情感三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课

45、堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。 2

46、、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学

47、探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法

48、，增加了学习物理的实力。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一起先就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教化全过程，促进学问向实力的转化。我们的教学思路应当由原来的覆盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展实力。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层

49、次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生驾驭教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的运用、试验操作娴熟、规范

50、。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的主动、持续、周密、深化的自我调整性思索。回顾这年些来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。 初三物理教学反思11 1.初三下册物理教学反思 经过一年惊慌的工作，本届初三教学划上句号，下面谈谈我对初三物理复习的

51、一些反思。 首轮复习是对基础学问的再回顾。也是整个复习环节中最重要的一步。在这轮复习中，尽量做到放慢速度，把学问点复习到位，让学生明白哪些是考点，做题要有针对性。 其次，基本概念，基本规律，物理公式及单位等尽量做到让大多数学生理解，因为在这一轮丢掉的学生以后无论怎么努力都不行能赶上。这一轮复习有多少人能跟上，就有多少人能进前400名。所以首轮复习是让学生回来课本，是让大多数同学都有所提高。 二轮复习，是专题讲座，主要针对热门考点，给学生系统梳理学问。象电学试验，我就用了半个月的时间，经过这次强化，许多以前头疼电学试验的同学对我说：老师，以前电学是难点，现在力学成难点了！我告知他们，说明你们的复

52、习见效了。在专题讲座中，凸透镜成像是难点，我就把天利38套里这一学问点的题型汇总在一起，让学生们在题型改变中总结归纳。从而对这一学问点有了个系统的相识。 三轮复习，是报纸上的五套，密码上的8套，还有省教研室的3套试题，此时，我认为学生们对基本学问的驾驭已经到位，须要做的是如何让自己的答案不只能得分，而是能得满分。于是，学生们重要的不是作业写了没，而是试题附的标准答案看了没，和自己的想法有没有不同，不同在哪里，通过看答案自己在哪些方面有所提高。经过这轮复习，学生们答题的规范性提高了。 考试的前一天，我告知学生们，你们做的题太多了，兵来将挡，水来土淹，无论试题是难还是易，一切尽在你们的掌控中！ 2

53、.初三下册物理教学反思 在整个6月份里，主要进行了初三物理的综合模拟训练。总共做了十套的全真模拟试卷，三套的考前冲刺卷，还有六套全省的模拟样卷，另外还有全校统一的两次模拟考试和一小本阅读题。 在这个阶段的复习过程中，我主要运用考试，讲评的上课方式。每测试之后，都让学生自己先沟通，探讨，对一些比较简洁的题目自己改正，然后对较难的题目提出来，共同解答。 通过这样的反复训练，首先在学生的做题速度方面有了很大的提高，原来一套题要50-60分钟才能做完，最终只用30-40分钟基本就能够完成了。 其次对学生的基础学问方面得到了强化巩固，对一些常量，公式和单位，原来总有一部分学生记的不清晰，弄不清哪个物理量

54、的单位是哪个，或者主单位和常用单位相互混用，不会单位换算或统一；现在已经使绝大部分学生都能够娴熟驾驭并能运用到解题当中了。 第三，对学生的分析解决问题的实力有了很大的促进。对以往丢分较多的简答题，探究试验题，回答时总是不能精确的落到学问点上，或者提出的问题不靠谱，没有科学性，现在对这两个方面的欠缺已经有了很大的好转，从及格人数和优秀学生数上就可以看出，原来及格的只有8个，优秀1人，到最终的中考前夕，已经能有12人及格，优秀的也上升到了4人。 总之，在复习期间，就要不断的思索，探讨，想尽各种方法让学生的考试成果有不断的提高，只有在最终的中考中取得好成果，才能说我们的复习是真正有效果的。 3.初三

55、下册物理教学反思 初三物理教学已经接近尾声，经过一年的努力，有收获也有值得深刻思索的地方。 刚上初三功课比较紧，忙于赶进度主要抓学生的基础学问的驾驭。上课要求学生仔细听讲，这时候我真希望学生把基础驾驭好，于是在实际中努力实行各种方法，使每个学生都能尽自己的实力驾驭尽量多的学问，事实是学生的基础驾驭的还行，为了为基础服务，我们还做了大量的试验，特殊是电学方面，物理是以试验为基础的科学，做好试验有利于学问的理解和驾驭。 上初三学生的作业比较多，布置作业不能太多，为了让学生做较少的题，实力提高的多， 每次都细心的选择习题，偏，难，怪题尽量的不让学生做。尽量的让学生乐学。 爱好是的老师，在平常的教学中

56、，尽量的多与实际生活联系，让学生相识到物理就在生活中，生活就是物理。让学生感觉自己在物理世界中翱翔。增加对物理的爱好和对物理学问的渴望。 会，才有信念学下去。在平常的教学中，时刻激励学生把不会的问题提出来，即时解决，不要把问题留着。这样形成良性循环，让学生能在持续发展中增加学问。发觉掉队的学生刚好帮助学生赶上来。 工作中还有很多的不足，例如一题多解的题，应扩展出去，但有时由于时间关系都是让学生下课去考虑，有的学生下课就不做了。应努力使上课时间更紧凑，提高课堂效率。 4.初三下册物理教学反思 整个三月份，我始终进行的是物理单元复习，虽然在上个学期末的时候，已经进行了将进一个半月的复习，但一个假期

57、过后，开学再上课时，一看学生做题的状况，又有许多的学问被遗忘了，所以我安排再用一个半月的时间进行单元复习。 全部的老师都知道，初三复习中，其实第一轮对基础学问的复习是特别重要的，那么在这一轮的复习中，我尽量做到放慢速度，把学问点复习到位，把单元学问结构梳理清晰，让学生结合考纲，多看课本，有不懂之处，刚好进行指引，尽量做到让大多数学生都能驾驭最基本的物理概念，物理规律，物理公式及单位等，并能运用这些基本学问解决一些简洁的填空、选择、简答、计算、试验等习题。 在基本学问的复习中，假如一味的运用一种复习方法，学生会感到厌卷，提不起爱好。所以我在复习时，依据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比如

58、在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问的，然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的动身点，发挥其主导作用，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则依据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理，运用物理学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终

59、，我再进行归纳解答相关问题的几种解法。 每次一组题目解完后，我都要带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问？体现了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪些题还有哪些解法？这样把疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。同时我还能刚好了解学生驾驭了什么？还未驾驭什么？哪些学生驾驭了？哪些学生还未驾驭？等等。做到刚好反馈，订正或强化。 为此，我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 5.初三下册物理教学反思 初中物理是一门很重要的学科，但是物理难学的

60、印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学起先，首先对他们进行正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，其次让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因班施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被遗忘的角落。 其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳，总结出来的；其次是在已有的概念，规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色