2022年中学数学教育专题选讲心得体会

1、第8页共8页2022年中学数学教育专题选讲心得体会“先做后说、师生共作”读后感凯里学院数学与应用数学_级：罗朝政我是一个凯里师专美术系的学生，毕业后到凯里市冠英中学任教十一年，其中任数学教育教学八年。几次培训都没有找到自己的一套教学方法。后来在国培和凯里学院听到“先做后说、师生共作”的方法后，我深深体会到“先做后说、师生共作”对数学的教学方法的改革起积极的指导作用.“先做后说、师生共作”符合客观规律，能够提高课堂效益.彻底改变了课堂上教师讲解，课堂下学生做题的传统教学模式，使学生从课堂上到课下都必须主动参与学习的全过程.“先做后说、师生共作”的教学实践与体会如下：一、从“做”中激发学生学习兴趣

2、。我在这八年中，都是那种教学以教师为中心，学生被动地跟着我转的这八年。做题的兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机兴趣是促进学生求知欲的强大动力.在新知识的引入时，能否激起学生对知识的学习兴趣和求知欲望是一节课成败的关键.如果能精心设计新课前的习题，让学生在做中激发学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲，“以人为本”，注重学生全面发展的时代已经到来。教育要使每个学生的潜能得到发展；教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展；教育要使每个学生获得富有个性的发展。以学生的发展为本，就是要把学生看着能动的主体，一切教育目标的制定和教学行为的实施都要根据学生的特点和需要，以学生的发展为教育的价值取向

3、。不仅要培养学生的认知能力，更要培养学生的生存能力和创造能力。这样往往能取得较好.如在学_方差公式时，之前我是按照我的思路是利用多项式乘以多项式得出平方差公式。在我的教学中学生在课堂上都能快速地完成所有的练习和作业。但是一段时间后，学生忘记干干净净，我还纳闷着这些学生太笨了。我们在做教研活动中常常说起这样的情况。后来我采用“先做后说、师生共作”的的教学方法，取得一定的效果。我的一堂课中：问：“谁能最快算出(_+3)(_3)等于多少。”同学们先做以下的练习可以从中找到最快解题的方法.”一、计算：1.(a+b)(a-b)；2.(10+2)(102)；3.(a+5)(a一5)；4.(3+2y)(3一

4、2y)；5.(2+6)(2一6)；6.(13_)(1+3)；7.(一4a+56)(一4a一5b)；8.102_98.通过同学们以多项式乘以多项式得出正确的结果，之后我又让同学们总结平方差公式。从以上设问中激发学生学习兴趣，然后进行“先做后说”，让学生在做题中感悟，符合学生的认知特点，从而导出公式.二、从“做”中发现学生解题思路过程。发现学生思路障碍与不足，增强教学的针对性平时教师上课讲解新课程过程中，往往会把学生运用该知识过程中可能出现的种种错误问题一一点出来，教导学生不要重犯这样的错误，但是，学生在后来的做题或者考试中往往还是会重复教师所讲述的错误，_呢。因为课堂教师讲述没有让学生动起来，没

5、有引起学生高度的重数学学习与研究。6.(13_)(1+3_)；7.(一4a+56)(一4a一5b)；8.102_98.这三道题目在这节课中有点难度，但是通过同学们解题思路过程，我可以发现他们在什么步骤不足，有意提示同学们再次讨论，最终达到“做”的效果。特别是第七题出现三个负号，通过学生“做”，再“说”使同学们就永远不回忘。第八题是平方差的应用，这样可以让同学们有兴趣。教材在课程改革中具有重要的作用，但是我们也不能成为教材的奴隶，因为任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此在实际教学中教师要根据教学的需要和学生的基础创造性地整合教材，也就是要合理和有效地调整、删减或补充教材的内容

6、。比如我们在的教学中我们感受最深的就是内容多难度高的题目，主要是难度高的题目设置基本用的是填写表格和回答问题，在缺乏提示的情况下，以学生的水平根本不可能一步到位完成预设的任务。为了降低难度，体现学生从不懂到懂，信息获得的过程，我们在使用原来的基础上用正误判断。此外我们也增加补充了时文的阅读和必要的复习巩固性练习。在教学中也不是一味地按课本的顺序进行教学，而是根据内容的相关性，知识与技能的连贯性整合了不同板块的教学内容。而这些对教材的处理都要求教师要有扎实的语言基本功，有较高的驾驭教材的能力，对中考的要求有足够的掌握，才能有自信，大胆地进行。三、从“说”中发挥教师的主导作用教与学、师与生是课堂教

7、学的主要关系，学是核心，导是关键.我们可以把同学们的解题方法、思路说出来或以讲课形式效果最佳。教学是一个过程，是学生在教师的_调帮助下，从不会到会，从不能到能的学习过程.我们把教育比做助产术，教师是助产士，学生是产妇，教师只是协助学生心灵产生概念、知识和觉悟力.所以“先做后说”中“说”的导向作用起关键性的作用.“先做后说”可以是学生先做老师后说，也可以是学生先做，在老师的引导下由学生来说.在平方差公式的学习中，学生做完相关题目后，提问学生概括说出：用什么语言可以表述题目的共同特点。可以归结为一个式子表示吗。1.(a+b)(a-b)；2.(b+2)(b2)；3.(a+5)(a一5)；4.(3+2

8、y)(3一2y)；5.(m+6)(m一6)；6.(13_)(1+3_)；7.(一4a+5b)(一4a一5b)；8.102_98.通过同学们利用多项式乘以多项式得出结果，总结以上的规律，可以让每个组都来说。四、“师生共作”我和同学们都总结平方差公式(a+b)(a-b)，再作点拨性引导再让学生做，或者在学生确实做不下去时教师再作分析板演，过程坚持“师生共作”共同完成.从例题的讲解中让学生理解是对所学知识的深化运用和熟练过程学生先做练习，做完后学生与学生充分交流自己与别人的同异.教师从中挑选几名有代表性的学生在黑板上做，通过全班同学点评或者让学生出来改评，教师作最后的陈述，对其错误有针对性地指出，引

9、起同学们的注意记忆，深化知识解运用.小结中，先由学生讲述本节课的知识要点等，让学生在思考中不断补充，教师对学生没能总结出的作补充强调.课后作业中，也可以由学生针对知识点自己出题目做或者让学生自己出一份单元测验题目等，教师做好相关的辅导校正工作，充分调动学生学习的积极性.教学的全过程做到“师生共作”，师生都动起来了，课堂效率自然就了，学生发展就更好课堂教学中，教师善于运用“先做后说，师生共作”对提高课堂效率，发挥教师的主导作用，增强学生学习的主体性，激发学生学习兴趣，培养学生能力的全面发展有积极的作用能更好地发挥师生互动、生生互动“师生共作”是指完成每个知识点的教学，由老师和学生共同作为来实现.

10、中学阶段学生的年龄特点，课堂注意的坚持性、主动性较差，往往是教师在讲台上讲到声嘶力竭台下学生昏昏欲睡.“师生共作”可以贯穿教学的全过程，充份调动教师与学生双边互动关系，提高课堂教学效率.新课导人中，可以设疑，设探究性问题由学生做或者在老师的引导下师生共同探究，激发学生的学习热情，在师生共作中完成对定义、定理、公理等知识的识记和理解.进入到例题的教学时，也可由学生先做，若是学生碰壁做不下去时，教师可以提醒部分同学而由部分同学去教给其他同学，最终达到教育教学的效果。先做后说、师生共作”在教育教学有很好的效果，运用其教学能从“做”中激发学生学习兴趣，从“做”中发现学生解题思路过程，发现学生思路障碍与

11、不足，增强教学的针对性，从“说”中发挥教师的主导作用，“师生共作”能更好地发挥师生互动、生生互动。2022年中学数学教育专题选讲心得体会（二）大学数学选讲课是对高等数学课的提升和深化，老师针对重难知识点，结合考研真题和参考资料精题，细致向我们讲解。在解题的过程中，老师向我们传授了解题的不同思路角度，_我们要学会举一反三，将知识点融会贯通。点拨启发式的教学激发着同学们学习的兴致，使我们受益匪浅。大学数学选讲不仅对考研的同学有很大帮助，对像我这样不考研学习一般的学生也有益处。刚上大学时，高等数学我一度跟不上，总是云里雾里，后来抓紧学了一阵才有了些头绪。后来，我们学习的专业课如材料力学，结构力学等都

12、用到了高等数学，才愈发感到它的重要性。现在大学数学选讲课，再一次让我面对高等数学，我的态度更加端正谨严。重温旧的知识点，在老师的点拨下，我能发现新的亮点，加深加固了我对知识点的理解和掌握。一题多解的解题过程，启发了我的解题思路，更是帮助我把许多知识点串联起来，增强了记忆。慢慢地，我从学习中找到了乐趣，对学习高等数学也有了信心，信心又激励着我不断探索，我发现学好一门课程树立信心很重要。经过一学期的学习，我在高等数学的学习上也逐渐积累了一些经验体会。我感受到大学数学的学习和中学数学的学习是不样的。在大学之前的学习时，都是老师在黑板上写满各种公式和结论，我便一边在书上勾画，一边在笔记本上记录。然后像

13、背单词一样，把一堆公式与结论死记硬背下来。哪种类型的题目用哪个公式、哪条结论，老师都已一一总结出来，我只需要将其对号入座，便可将问题解答出来。而现在，我不再有那么多需要识记的结论。唯一需要记住的只是数目不多的一些定义、定理和推论。老师也不会给出固定的解题套路。因为高等数学与中学数学不同，它更要求理解。只要充分理解了各个知识点，遇到题目可以自己分析出正确的解题思路。所以，学习高等数学，记忆的负担轻了，但对思维的要求却提高了。每一次高数课，都是一次大脑的思维训练，都是一次提升理解力的好机会。高等数学的学习目的不是为了应付考试，因此，我们的学习不能停留在以解出答案为目标。我们必须知道解题过程中每一步

14、的依据。正如我前面所提到的，中学时期学过的许多定理并不特别要求我们理解其结论的推导过程。而高等数学课本中的每一个定理都有详细的证明。最初，我以为只要把定理内容记住，能做题就行了。然而，渐渐地，我发现如果没有真正明白每个定理的来龙去脉，就不能真正掌握它，更谈不上什么运用自如了。于是，我开始认真地学习每一个定理的推导。有时候，某些地方很难理解，我便反复思考，或请教老师、同学。尽管这个过程并不轻松，但我却认为非常值得。因为只有通过自己去探索的知识，才是掌握得最好的。学习高等数学还要注意一下几点。一、走出心理障碍我想学不好高数的大多数人都会说自己学习高数没有兴趣，学习高数确实枯燥乏味，面对的除了_，y

15、，z别无他物。这些同学当中极大数是高中时的数学没有学懂，因此一上来就失去了自信心，自认为自己不行学不懂高数。_这么说呢。因为我也认为学习高数是很枯燥的事，尤其是在凳子上一坐两个小时，听着教授的讲解，这更像是在解读天书。虽是这样说，但是学习高数的兴趣是自己激发的。就拿我来说吧，我曾经的数学学的并不好，高考时就因为数学没考好落榜，当时的心情可想而知，但来到大学看到高数课本时，刚开始自己也觉得很_，因为在数学前边又加了“高等”二字，想想自己连“低等数学”都没学好，高等数学要怎么学呢。和大家一样，初来大学每天去占座，然后试着去认真听老师讲课，认认真真听了几节课下来，我对高数产生了“一点点”兴趣，觉得高

16、数不过如此嘛，然后就越来越注重高数的学习。通过这个例子，我只想说对高数或者别的科目没兴趣那只是心理作怪，因此要克服学习高数的困难应该先克服自己的心理，具体应该怎样克服这种心理难关呢。我认为最重要的是要找回自己的自信心，不要以为自己就学不好高数，不要以为自己就不是学习高数的料，你没试着认真的学，你咋知道学不好呢，因此学好高数我认为第一点就是要有自信心和专心的思考，这才是学习好高数的基础。二、注重学习方法对于高数的学习，不同的人有不同的学习方法，我也建议大家能够总结出自己的一套学习方法，只有适合自己的学习方法才是最好的方法，下面我就简单介绍一下我的学习方法，我自认为不是最好的，但是最实用的。其实对于高数的学习很简单，学习数学首先就要不怕挫折，有勇气面对遇到的困难，有毅力坚持继续学习，大学数学与中学数学明显的一个差异就在于大学数学强调数学的基础理论体系，而中学数学则是注重计算与解题，所以：首先要尽快的适应这种差异，把思维放开了，不要太死板。然后就是要把握三个环节，提高学习效率：1)课前预习。怎样预习呢。了解老师即将讲什么内容，相应的复习与之，把老师要讲的内容和与之相关的内容从头到尾看一遍，比如说老师要讲积分，那就把导数公式，微分复习一下，所谓的看并不是走马观花，要静下心来看，但看到预习的内容里有不懂的地方做个记号，老师讲课的时候肯