确定巧妙的议题,为群文阅读点“睛”

1、确定巧妙的议题，为群文阅读点“睛【摘要】：F :群文阅读的最关键环节是议题确实 定，本文着力探究的是在施行中梳理出的议题确定的角度，通 过群文阅读的有策略展开，唤起同学的阅读体验，培养同学高 效阅读能力，推动课堂教学改革。【关键词】：F:群文阅读、巧妙、单议题、双议题、三议题群文阅读效果如何，议题最关键，它是项链中的线。这根 线隐藏在各个地方，只要施行者有一双识珠的慧眼，就能发现 五颜六色各种各样的穿珠的线。我们在施行中，梳理出了三种确立议题的角度：单议题、 双议题和三议题。一、以作者为议题在语文教材中，我们常常会学习到同一个作家的相同或不 同体裁、不同风格的作品，此时，我们就可以展开以作者为

2、议 题的群文阅读的探究。比如将教材中出现的老舍先生的母 鸡、猫、草原、北京的春节这几篇课文进行组 合阅读，帮助同学感知老舍这位人民艺术家语言纯朴简练的“俗白风格。在教学一年级下册课文一个接一个时，为 了加深同学对日本儿童诗作者金子美玲的熟悉，我们就可以组 合四月、春天的早晨这两篇文章，带领同学阅读，感 受作家的语言魅力。二、以表达方式为议题在课堂中，从表达方式入手，把相似的文章组合在一起， 通过群文阅读教学，进行分析F比较，可以更好地帮助学生了解这一表达方式，心得其带来的效果。五年级下册中的课 文桥，具有显然的小小说的表达特色，在课堂教学中就可 以把20美金的价值刷子李这两篇小小说放在一起，

3、以“小小说中悬念的设置为议题，通过比较、鉴析，归纳总 结出小小说的表达特点，了解了悬念设置在小小说中的表达作 用。三、以体裁为议题关于多种文类的文本，诸如童话，散文，神话，诗歌，小 说，寓言等，我们也可以以同一体裁为议题展开群文阅读教 学，让同学在同一体裁中领会群文阅读的魅力，感受并加深学 生对其特点的清楚明确的熟悉，以“神话故事中的英雄人物 这个议题为例，将普罗米修斯夸父追日燧人氏取 火女蜗补天中外神话故事组合。通过群文阅读，同学了 解古代人民驰骋的想象，体会神话中人物的大无畏的牺牲精 神，感受了神话中人物的英雄气概。针对六年级上册教学综合性学习轻叩诗歌大门，以 “诗词形式的变化为议题，把教

4、科书上从诗经到唐诗、 宋词、元曲、宋词、现代诗等诗词放在一起进行群文阅读教 学，就可以让同学对中国诗词形式的特点有宏观的熟悉。四、以阅读策略为议题群文阅读的教学，也可以服务于课内阅读，加深同学对文 章的理解，我们老师在平常的教学中，就可以充分利用课外文 本进行群文阅读。例如：六年级上册我的伯父鲁迅先生中 “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这句话很难理 解，为帮助同学突破这个难点，就可以展开“鲁迅碰壁的原 因这一议题，组合语文经典阅读中风筝、秋 夜、诗两首及资料袋中的内容，进行群文阅读。这样， 同学就能通过阅读各种形式的文本，了解当时的社会环境及鲁 迅战斗的一生，再理解这句话时就会感觉比较轻

5、松了。同样， 我们在教学六年级上册第八单元“艺术的魅力单元时，也可 以以“文章中的联想和想象为议题，引导同学找出文本中联 想与想象的部分，了解联想与想象在文中的作用，进而感受艺 术的魅力。五、以读写结合为议题同一主题的群文阅读，既可以帮助同学多方面地感受这一 主题，同时又是依照例文习作、掌握写作方法的极佳机会。双议题在教学施行中我们还发现，有些组合在一起的文本可以从 不同的方面进行有价值地研究探讨，确定双议题展开群文阅 读，这样既提升课堂效率，又培养同学的多元思维，双线并 进，相得益彰。如五年级下册第一单元“走进西部，就可以 从“了解西部和“速读文章，提取信息两个方面着手，开 展群文阅读，以课

6、内结合课外，既丰富同学对西部的熟悉，又 培养同学快速提取信息的能力。在教学二年级下册画风一课时，教师可以先从文章描 写手法，找出经典文章风与描写风的其它几首现代诗，现 代文风从哪里来进行研读，感受不同的作者对风的不同描 写；同时又以“儿童文学中的科学知识为议题，传授同学文章中的科学知识，展开 双线群文阅读。五年级上册走近毛泽东单元，就可以确定 “毛泽东诗词的表现手法“毛泽东的非凡气度这两个议题开 展群文阅读教学，帮助同学了解毛泽东浪漫主义的写作方法， 感受毛泽东伟人的风范和诗人的情怀。三议题在实际教学中，三议题的群文阅读也是非常不错的尝试。 如人教版五年级下册“人物描写一组单元，学习刷子李 这

7、篇课文时，教师就可以组合冯骥才的张大力苏七 块，以“人物之奇特“情节之绝妙 “语言节奏之明快 为议题，从三方面探究冯骥才俗世奇人这本书的特点。学 生通过比较阅读，便可充分感受到这三篇文章中的人物的奇特 和故事情节的一波三折的叙事方法；特别是对冯骥才这位语言 大师简洁传神的白描素写，节奏明快的语言风格会有更深入地 感受。不但能激发同学阅读俗世奇人整本书的兴趣，还为 同学高效阅读这本书做好铺垫。在教学白杨一课时，运用借物喻人手法的三篇课文 还有落花生桃花心木和其它读本上的访兰， 既有写法上的相同点，又有内容方面的不同点。就可以把“运 用借物喻人手法的叙事散文的特点作为总议题，然后以“物 与人的关系“描写方法与顺序“次要人物与主要人物三 个小议题展开探究。通过这样的探究学习，同学就会明白：这 组文章内容上有“赞物即赞人、人向物学习、借物明道理的 三类；写法上都运用对话的形式，按照由外在特点到内在的精 神品质顺序行文；次要人物表达外在特点并为下文做铺垫，物 的精神品质由主要人物来显示。通过这样的研究，同学对这一 类文章有了深入清楚的熟悉。确定巧妙的议题，群文的阅读就有了魂，有了“睛。老 师抓住它展开群文阅读教学，就可以将群文变组文，从而达到 利用教材，研究教材，提升教学效率，扩