英语教学中的师生合作互动学习

1、英语教学中的师生合作互动学习就英语课程而言，合作学习不断深化师生的教学生活中，其中师生合作互动学习备受关注。在新课改下的英语教学中，施行师生合作互动学习的目的在于改变老师的教学方式，为学生构建开放的学习环境，培养学生多渠道地获取语言知识并加以运用的才能，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生学会学习，学会合作，学会思想，学会创新，学会理论。通过合作学习，强化了学生的主体意识，建立了和谐平等的师生关系，弥补了不能面对每个学生进展教学的缺乏，增强了学生的积极性以及创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能。一、中学英语教学中师生合作互动存在的问题1.课堂上师生

2、互动形式单一。师生互动和师班互动占到绝大多数，师组互动所占比重校“控制服从为中学英语课堂师生互动中老师和学生的主要行为形式，互相商讨型的互动较少。同时，绝大多数互动由老师发起，由学生发起的互动极少。如此的弊端在于，虽然课堂上有互动，但是互动仍由老师控制，学生的反应多数在老师的预期之中。低效和无效的师生互动仍居多数。2.英语课堂上互动的对象存在差异性。老师提问成绩好的同学的人均次数多，而成绩较差的学生获得的互动时机偏少。老师在选择互动内容上，对好学生提的问题通常稍难一些，并在评价时倾向于采取肯定的、个性化的评价方式，在等待时间上也表现出耐心。而对于成绩较差的学生，那么倾向于选择简单的问题，在评价

3、时倾向于给出“正确或“错误的简单评价。许多老师认为课堂互动的中心是以传授知识经历为主，而忽略了课堂中出现的非言语行为。非言语行为是指课堂教学情境下，老师和学生表现出的无声的静姿如眼神和面部表情，无声的动姿如手势语和体态语，有声的辅助言语和类言语如腔调、音质、音量、语速、节奏，以及哭、笑、叹息、咳嗽等无固定意义的发生。有些老师虽然认识到了非言语行为的重要性，却在实际课堂教学中未能控制好自己的非言语行为。不恰当的表情、肢体语言对课堂互动产生了消极影响。同时，老师常常忽略学生在课堂中表现出的非言语行为传递的信息，从而错失与学生互动交流的时机。另外，在教学法层面，师生互动拘泥于“提问答复反辣的形式。老

4、师对于互动的理解存在偏向，未能将互动贯彻到整个教学过程中去。二、实现有效师生合作互动学习的途径基于师生合作互动在中学英语课堂中的现状，中学英语老师应在充分理解互动的本质和内涵的根底上，从以下几个方面入手，以使师生合作互动学习更有成效：1.师生之间应建立民主、平等的关系。此处的平等包括认知和情感两方面。从老师定位角度讲，老师不应以权威自居，更不能对成绩暂时落后的学生抱有偏见。在情感方面，每个学生都有独立的人格，有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式。老师应尊重学生的个性差异和抱负志向，以及他们的选择和判断。老师不应总是按照自己的理想去塑造学生，而是帮助学生发现和实现自己的理想。老师的职责不仅仅是

5、传授知识，更为重要的是师生之间展开对话，互相理解，真诚接纳。学生从中获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。2.老师要恰当运用非言语行为。老师在英语课堂上要力争合理运用表情语言，并加强师生间的目光交流。老师丰富的面部表情和恰到好处的目光能使学生自觉融入到老师创设的教学情境中去。不恰当的视线活动，都会使学生精神紧张，不能认真听课。例如不恰当的注视部位和延续时间等。同时，老师需要加强手势语的应用，包括指示性手势、强调性手势、会意性手势和评价性手势。利用手势对言语进展补充，可以增强教学的直观性，并引起学生的有意注意，增强记忆效果。3.创设更多有利于师生合作互动的合理的教学情境。首先，老师可以

6、通过观察学生的兴趣爱好和价值取向，选择适宜的话题，在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动，从而充分开掘学生的创造潜能，激发学生的表达欲望。在讨论过程中，老师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂气氛，使学生真正敢于参与、乐于参与。其次，老师可以巧妙创设问题情境，做到审时度势，把握学生心理，利用“启发和“探究促进师生互动。4.遵循鼓励性原那么，进步评价质量。真诚、热情、恰到好处的评价可以促进学生和老师在平等的根底上互动和交流，并激发他们参与师生互动的愿望。综上所述，目前的中学英语课堂中的师生互动确实存在不少问题，老师对师生互动本质的理解还有待加强。当前，根底教育课程与教学改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动，以促进师生共同成长。而对于外语教