高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革

1、高职院校?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?教学改革高职院校?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?教学改革初探?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?课以下简称?概论?课作为一门大学生必修的公共思想政治课，是加强和改良大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，对于进步高职学生的职业素质和职业才能，起着极为重要的作用。因此，?概论?课老师必须努力把?概论?课建立成为学生真心喜欢、终身受益、毕生难忘的课程，必须积极探究把每一堂课都上成精彩一课。在?概论?课的教学理论中，本人就教学形式、教学方法、教学手段、教学内容等方面，积极探究教学改革，收到了明显的成效。一、确立了心灵上有感触、思想上

2、有感悟、行动上有表现的教学理念在课堂教学中我们可以通过大量的感人事迹如年度感动中国十大人物、身边涌现的真人真事、经典案例、视频等丰富多彩的资料触动学生的心灵深处，进而通过老师的讲解、引导和学生互动，使学生对高尚的人生观、价值观和道德观产生共鸣，在理论教学中通过参观、志愿效劳、社会调研、药品平安咨询等活动，使学生在行动上有所表现。这样不仅可以进步课堂的吸引力和感染力，更能增强学生的行为习惯的养成。二、构建了12345课程教学体系根据课程性质、目的、设计理念和思路，通过基于学生成人成才，校企共育，教学做合一的职业素养培养途径，以符合教育教学培养规律，学生成人成才目的规律，符合专业人才培养目的为依托

3、，优化课程内容，调整课程构造本文由论文联盟.Ll.搜集整理，施行并建立12345课程教学体系，突出特色和创新。一个中心：在马克思主义中国化理论的探究中发挥学生的教学主体作用。两大理论：探究毛泽东思想和中国特色社会主义理论两大理论体系。三大才能：学生自主学习创新和团队合作探究才能；语言表达和逻辑思维才能；运用马克思辩证唯物主义思想分析和解决药品食品行业开展中出现问题的才能。四大课堂：理论探究为主的第一课堂；参观和校内理论为主的第二课堂；社会调查为主的第三课堂和学生综合素质培养的养成教育课堂。五大模块：按照知识理论体系的逻辑构造和学生对知识的认知规律，将课程内容整合成五大模块，即马克思主义中国化理

4、论成果认识篇、新民主主义革命与社会主义改造回忆篇、社会主义开展道路探究篇、中国特色社会主义理论总体布局创始篇和中国特色社会主义理论保障篇。三、整合教学内容，表达工学结合的理念?概论?课的教材是教育部、中宣部统一规定使用的。作为高职院校，该课程内容应适应不断开展变化的社会需求和人才培养需要，表达现代职业教育的思想。我们积极吸收药品食品企业参与课程内容和课程体系改革，在教学内容的设计上，由理论为主的传统学科体系向理论理论一体化倾斜，表达工学结合的理念。1与毛泽东思想的理论内容相联络，设计了社会责任与价值追求：谈职业选择赋予个人的社会责任。2在社会主义核心价值体系的课程设计中充分考虑药品食品专业职业

5、岗位才能的要求，设计了药品食品类职业道德要求的实务规程。3讲到国企改革的课程时，专门设计了医药行业改革学生论坛。4与建立中国特色社会主义文化相联络，设计了文化软实力及其对人才培养的要求。5与毫不动摇地推进对外开放相联络，结合我校药品食品类人才才能培养的实际，设计了经济全球化的今天我国药品食品行业面临的机遇和挑战。6与社会主义新农村建立相联络，结合我校人才培养的需求，设计了农村医疗卫生情况调查。7与祖国统一和一国两制相联络，结合我校人才培养的需要，设计了爱国情结的职业表达主题演讲会。8与国防战略和外交政策相联络，结合我校人才培养需要，设计了像诺贝尔和平奖的获得者那样，我们做一件小事的职业理想设计

6、。9与构建社会主义和谐社会相联络，结合我校人才培养的实际，设计了从身边事入手，考虑人与人和谐：假设，我已经上岗，如何做一件对别人有益的事情大家谈。10与中国特色社会主义事业的指导核心相联络，结合我校人才培养的需要，设计了我想要成为一名合格的中国共产党党员的入党积极分子的专题讲座。四、建立了思想政治教育社会理论基地，创立了五种理论教学形式为了加强对学生职业素质和职业才能的培养，在教学改革中我们重点加强了社会理论环节，建立了思想政治教育社会理论基地，通过五种形式开展理论教学。1组织学生参观药品食品企业，使学生理解企业在人文素养和职业才能方面的需求，缩短学生与企业、社会的间隔 。2组织青年志愿者活动

7、，去老年公寓和儿童福利院，让学生体会自己是社会人，要有社会责任感和使命感。3到企业、到农村进展社会调研，让学生真实感受改革开放的辉煌成就，增强学生的主人翁意识。4到社区宣传用药知识，将自己的专业知识效劳于社会。理论教学增加了学生的亲身体验与感受，加深了对课程内容的理解，进步了学生的综合素质。五、完善了全程化、科学化的课程评价体系在考核体系上，我们不再沿用传统的一卷定音的课程考核方式，而是将学生的学习态度、平时表现纳入课程评价体系，实现了课程评价体系的全程化、科学化。课程评价体系兼顾学生的学习态度、日常表现、知识掌握以及才能培养四个方面，四者所占的比例分别是10%、20%、30%、40%，形成了123