走向民族音乐教学的融创之境

1、走向民族音乐教学的融创之境民族音乐是苏少版?音乐?教材的重要内容之一。音乐教学中，基于民族音乐的本体特征和学生的成长需要，将民族音乐的精华融入学生的精神世界，在学生的心田里种下民族音乐的种子，让师生走向和谐共生的融创之境，是笔者矢志不渝的追求。1.融乐：精选内容，悠然设境。音乐欣赏是音乐教学的重要方面，也是中小学民族音乐教育的主要方式。在音乐欣赏教学中，老师可以为学生精选一些有代表性的古乐名曲和优秀民歌。由于学生的生活经历不同，对民乐的情感也各不一样。欣赏时，笔者采用整体感受、分段欣赏、提问、讨论、比照、表演、启发联想等方法，增进学生的音乐理解力和感悟力，让学生融入中国民族音乐的情境之中。值得

2、注意的是，选择民乐作品时，一要结合教材内容，二要结合学生的年龄特点。例如，在欣赏古琴曲?梅花三弄?时，老师可以在幽幽的琴声中向学生介绍：古琴是我国古老且富有民族特色的弹拨乐器，神农氏曾削桐为琴、绳丝为弦创造最初的琴，?诗经?中有琴瑟击鼓的故事，?吕氏春秋?中记载了伯牙鼓琴的典故悠然设境，情景交融，学生在充满兴趣的历史故事中理解古琴，在厚重的音乐文化中浸染心灵。老师出示古琴的图片，介绍古琴的历史，学生聆听古琴曲，感受古琴曲?梅花三弄?的旋律变化，理解梅花傲雪凌霜的品质，领悟古人刚正不阿的品格。这样的教学，既丰厚了乐曲的文化背景，又拓宽了学生的知识面，更加深了学生对民族音乐文化的理解和感悟。2.融

3、情：音画共赏，怡然入境在民乐欣赏教学中，与其枯燥地讲，不如充分利用学生的眼睛，引导学生一边听音乐，一边看音乐，教学理论中，笔者总结出视听结合、音画共赏的方法，且效果颇佳。如，在让学生欣赏民乐合奏?北京喜讯传边寨?时，假如仅让学生听音乐，那么，学生那么较难走进音乐；假设配上视频，学生便可以直观地看见民族管弦乐团中那些详细可感的民族乐器，看到全情投入的民乐演奏家和激情四射的指挥家在音画欣赏中，当学生看到音乐之都维也纳金色大厅里，外国朋友用经久不息的掌声祝贺我国民族乐团演出成功的画面时，他们的民族自豪感油然而生。3.融心：顺应学情，享受美境。現在的学生对民乐、民歌普遍会有一种间隔 感，如何缩短这个间

4、隔 呢？笔者立足于学生的爱好，巧妙利用名人效应，从学生的追星兴趣入手，因势利导，引领学生正视、美视我国的民族音乐。比方：笔者抓住班上大局部学生喜欢周杰伦的契机，带着学生对周的音乐作品进展了演唱、分析和欣赏。如，引导学生聆听分析?青花瓷?中的中国民族音乐元素是如何与西方音乐元素完美结合的。演唱?菊花台?启发学生找出歌曲的主干旋律音：1.2.3.5.6，且这五个音就是我国最典型的五腔调式，而我国民族乐器琵琶、二胡、竹笛以及葫芦丝的巧妙使用，那么让整首歌曲的伴奏充满了民族风情。这样的教学，让学生在自己熟悉的流行歌曲中渐渐感受到了民乐的魅力，同时，也潜移默化地培育了他们对民族音乐的鉴赏力。4.融通：纵

5、深延展，立体造境。走向课外，翻开学生的眼界。对于学生而言，校外民族音乐教育，比校内教育具有更大的灵敏性和多样性。因此，中小学的民族音乐教育，应走出课堂、走出学校，这样既能检验学校音乐教育的程度，还可激发学生的学习热情，从而实现校内外的无缝对接与融通。为提升民族音乐教学程度，有条件的学校可以组建民乐队、合唱队，演奏民族音乐，教唱民族歌曲，或组织各种民族音乐会，或参加各级民乐比赛，以普及促进步，以进步促普及，使学生普遍承受民族音乐教育。贴近地域，丰厚学生的素养。戏曲音乐是民乐的主要组成局部。我国的戏曲音乐品种繁多，几乎每一个地区都有自己的地方剧种，这些剧种在行腔、道白、武打、服饰等方面各具特点。作为音乐教育工作者，我们有责任引领每一个学生亲近地域戏曲文化，走近名家，感受戏曲的魅力。本文由论文联盟.Ll.搜集整理例如：在教学苏少版?音乐?五下欣赏戏曲这一单元时，由于学生对昆曲、豫剧、越剧、黄梅戏等剧种比拟生疏，有的学生甚至比拟排挤。于是，学生欣赏时，笔者让学生模拟、表演各剧种的造型、武打动作等，以此激起学生的学习兴趣，增进学生对戏曲的理解。然后，笔者给学生呈现相关剧种名家、大家的作品选段，并带着学生深化理解表演背后的故事和文化。渐渐地，学生将生疏旳剧种和鲜活的人物串联在一起，将戏曲名家和深沉的文化勾连在一起，对戏曲产生了兴趣。