2022年《荷花》教学设计汇编

1、2022荷花教学设计荷花教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的荷花教学设计，希望对大家有所帮助。荷花教学设计1教学目标：1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。教学过程：、欣赏，建构情境场（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）同学们，能

2、向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。二、研读，展现姿态美1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。（板书：荷叶荷花）3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）理解挨挨挤挤说一说：你认为挨挨挤挤是什么意思？你能用上它说一句话吗？贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。读一读：你觉得这句话该怎么读呢?试一试：那么多的荷叶多美呀！那

3、我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？学习白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下冒的动态吗？b如果不用冒，你可以换哪些词呢？c这些词也不错，你觉得用冒又好在哪儿呢？怎样读好呢？学习写荷花形态的句子a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？b选择自己喜爱的一种姿态读一读。c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。三、迁移，活用资源库1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返，走进荷花的世界一定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的荷花小站去

4、领略荷的丰姿吧!2、请点击荷花资源，选择一幅你最欣赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们一一咱们去杭州西湖去赏荷吧。（欣赏曲院风荷视频资料）四、回归，引导呈现美1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！荷花教学设计2教材解析：语文课程标准明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，

5、在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。课前准备：教师准备：1、课文重点句段的课件。2、荷塘的挂图及风光图片。学生准备：1、预习生字新词。2、搜集关于荷花的资料。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、古香古色赏荷花1、导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗晓出净慈寺送林子方画面文字、配乐古筝曲出水莲。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、交流；教师板书：荷花。）2、（课件出示荷花国

6、画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料,谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文一一荷花。（生齐读题目。）设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗晓出净慈寺送林子方，国画的选配再加上

7、民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。二、初读课文扫障碍1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。）2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)3、小组合作学习生字、词。(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。(2)选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和

8、“拂”；“蹈”和“稻”。(3)强调“蓬”的写法。(课件演示“蓬”的书写。)(4)教师选择12个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：形容饱满。破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。姿势：身体呈现的样子。4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受

9、来!（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。三、再读课文理清层次1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2、小组讨论。3、

10、预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入,生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5、配乐齐读全文。设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明

11、确了下节课的目标。四、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。3、背诵自己喜欢的段落。设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。第二课时一、激活表象，欣赏美1、复习词语：学生开火车读词语。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。2、回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境

12、之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。二、品读课文，领悟美1、指导朗读第1自然段。(1)指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香“，这句中的“一就”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)(2)为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。(4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，

13、“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。(2)学生自读、批注，组内交流讨论。(3)全班汇报交流。(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作”一大幅活的画”，为什么？请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”

14、理解一池荷花美得像一幅活的画。（配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。）再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。）解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。）b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。）全开的呢？将

15、开的呢?d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？e、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，

16、你能通过读把荷花的美表现出来吗？（5）学习第3自然段。师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的,有的,有的O这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。（一

17、段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）3、想象美景，学习第4、5自然段。（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到一一“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）（3）表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶

18、和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。三、审美表达，升华美1、想象说话，迁移情感。小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。）2、抒情表达，丰富语感。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。）3、品读诗文，回味情感。这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的

19、语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如:杨万里的晓出净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）（多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。）设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。四、作业设计1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。2、读下面的一段话：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨

20、夜做的好梦(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？(2)模仿课文中的句子写一写。设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。荷花教学设计31、体会荷花淀清新优美，富有诗情画意的荷花淀派的写作风格。2、品读文本，揣摩人物的内心世界。3、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争精神。作家作品孙犁(19131996),原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。19

21、44年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。这就是孙犁小说清新、雅丽的独特风格。作品集结为白洋淀纪事。“荷花淀派”：以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家还有刘绍棠

22、、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说荷花淀。荷花淀以白洋淀明媚如画的风当作背景，具有朴素、明丽、清新、柔美的风格。洋溢着诗情，带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息。在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。背景简介1936年孙犁到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。1937年，日寇的

23、铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩。基于这种心理，1945年他写成了荷花淀这篇著名的小说。一、导入2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得始紫嫣红，他的代表作白洋淀也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生

24、在白洋淀里的感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。二、理清情节思考1:在这片美丽的土地上，有怎样的故事发生呢？描写了几个生活场景，请同学们快速浏览课文，给几个生活场景拟一个小标题，用最简洁的语言概括出来。明确：形式、内容第一组：夫妻话别一一探夫遇敌一一助夫杀敌第二组：杀敌送夫参军别意长一一探夫不遇遇豺狼一一又见水生战场上一一抛却红妆换武装三、鉴赏景物思考2：本文结构并不复杂，情节也不跌宕起伏，没有惊险的战斗故事，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？明确：景物描写如诗如画思考3：反复朗读课文前三段，体会景物描写的诗情画意，尝试利用文

25、中词句组合成一首现代短诗，并读给同学听。明确：学生展示总结：月色皎洁，洁白的苇席遍地银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。思考4：这三段景物描写有什么作用？明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。”一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对

26、战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。概括“荷花淀派”的艺术特色：散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。四、品读文本，揣摩人物的内心世界思考5：你喜欢文中的哪个人物？人物形象的特点是怎样表现出来的？明确：水生、水生嫂、其他妇女等。对话描写、细节描写等思考6：分析“夫妻话别”的对话揣摩人物形象（1）学生分角色朗读“夫妻话别”的对话（一男、一女和一个旁白，读第5节一23节）其他同学认真听，

27、看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质？明确：“今天怎么回来得这么晚？”一一表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“他们几个呢？”一一水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。“怎么了，你？”一一水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。“你总是很积极的。”一一（可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴）在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂

28、此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？”一一丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！“你明白家里的难处就好了。”一一经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格

29、。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”一一水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。“嗯。”一一水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。（2）生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。明确：”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下

30、。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外,心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。(3)讨论分析四个女人的心理和性格特征：第一组：A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

31、裳。”B、“我有句要紧的话，得和他说说。”C、“听他说，鬼子要在同口安据点”水生的女人说。D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看头啊！”学生分析，教师概括总结：这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，那么爽朗直率，忸怩含蓄，机智伶俐，沉稳谨慎。这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。第二组”“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”“我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！”“我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇，只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！

32、”“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”学生分析，教师总结：她们不甘落后、勇敢自信、稳重谨慎、追求平等普通的女人，从庭院走向了战场，用编席的手拿起了抗战的枪，抛却红妆换武装。鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的.这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。(4)概括人物的性格特征。请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征。明确：白洋淀妇女既有

33、中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。五、探究结尾，思考主题思考：小说结尾写妇女们配合子弟兵作战好不好？说明理由。明确：小说有两条线索，水生嫂们的活动贯穿全文的始终，是小说的主线。地区队的行动，大都是侧面交代，仅在伏击相会的高潮处交叉，接着又分开进行。小说以青年妇女们的成长结尾合乎情理，充分显示出中国人民抗日的积极性，使作品充满了鼓舞人心的力量量。结束语：冰心说：如果这世界上少了女人，就会减少了七分的美，六分的善，和五分的真。小说以中国妇女为切入点，描写一群勤劳善良的劳动妇女，他们深爱着自己的丈夫，当自己的家园遭到日本侵略者的践踏时，他们又

34、积极支持丈夫参军，同时他们自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家卫国的战斗中。这是根据地人民的精神风貌，也是抗战胜利的精神源泉。荷花教学设计4一、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。二、教学目标：1、知识目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的美丽。2、能力目标:培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力；背诵课文;养成积累语言的良好习惯。3、情感目标:欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。三、教学重点：理解白

35、荷花开放的种种姿态。四、教学难点:想象这一池荷花为什么像一大幅活的画。五、教法学法lo采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。2o利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。3o组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。六、教学准备：课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop,fish,powerpoint等软件工具制作成幻灯片：分别为荷花文化，课文学习，荷花图展，荷花知识:网上资源等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。七、教学时间：两课时

36、八、教学过程：第一课时（一）咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景（读，交流，板书：荷花）师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以,想不想再欣赏欣赏（二）自主欣赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物知识。师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷

37、花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的荷花。（三）欣赏课文。师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）（四）抓2,3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。抓住挨挨挤挤，碧绿，体会荷叶的长势美和形态美。师:你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！2、抓住有的有的有的学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读！（生自由读书）（打出荷花幻灯图片）同学们，这里就是作者所看

38、到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作。3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文）4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗学生自由谈，也用有的有的有的练习说话。5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美生：我觉得这一句最美！（读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字很美。抓住冒字教学，给冒换个字，体会作者要表达的感情。（展示荷

39、花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽，迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读，指名读）7、指导学生质疑。师：这两段话你读懂了吗有疑问吗（红线打出句子）生：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！什么意思师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么觉得怎么样小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁师:是啊，除了大自然这位画家具有这样的魔力外，还

40、会有谁呢指导读好这句话。8、小结指点学习方法:你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书，讨论解决问题，真是好样的！（五）利用主题网站进行拓展延伸。1、阅读朱自清的荷塘月色。2、欣赏网站上的荷花图片。（六）作业。1、用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。附：板书设计荷花闻清香荷叶挨挨挤挤像大圆盘看荷花半开全开含苞荷花教学设计5教学内容：第一课时教学目标：.学会写10个生宇，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言

41、。.初步感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：.正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。教学难点：初步感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣.同学们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出个谜语，请听好了：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）.对，同学们真聪明，就是荷花，对于荷花你有哪些了解呢，给大家展示展示吧（同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料）.看来同学们课前都认真的搜集了资料。这里，老师也搜集了一些有关荷花的图片资料，我

42、们一起来看看.（课件出示）看完这些美丽的荷花，你最想用一个什么字来形容它：美（板书）今天我们就来学习关于荷花的一篇文章，作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶，看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢？二、初读课文，整体感知.请大家自由读课文，标画出自然段，遇到生字词借助拼音多读几遍。（师板书课题：荷花）.（现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了）出示词语课件,开火车出示生词，指读，正音。挨挨挤挤、翩翩起舞荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、.看来同学们都认会了词语，这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗？课件出示两个多音字：挨佛.看看，这些生字从词语中跳出来了，你还认识它们吗？（出示课件,分

43、组开火车读）荷挨莲蓬胀仿佛裳翩蹈蜻蜓.我们已经掌握了一些识记生字词的方法，大家认真观察课本10页生字条中的生字，想想你用什么方法能记住它们。再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。写完了，我们一起来看看。展示“蜓、翩”书写好的，有问题的，穿插让学生说说怎样把它们写的更好。学生可以编儿歌记忆，可以换偏旁识记等。.扫除了课文中的拦路虎，我们就可以好好的读课文了，指名分节读课文，边听边思考：课文主要写了什么？指名学生回答。7.再快速浏览课文，想想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？分别在课文的哪些自然段？师板书：闻看想课文先写了闻荷花的香味，再写了看荷花的姿态，最后写了作者的想象.三、

44、学习第一自然段过渡：理清了作者的思路，我们就能比较准确的理解课文的内容了.首先，作者一进公园，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎样理解清香这个词语的。（淡淡的香味）（这种香味不浓烈又让人感觉很舒服）1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢？2、学生回答，随机指导抓住重点词：一就、赶紧、跑3、除了香味诱人，你还体会到什么？（一就）说明作者心情很急切。你能读出来吗？4、从第一自然段中，我们还知道了什么？作者观看荷花的时间是在早晨，地点是在公园.四、读议结合，体会情感。作者一进公园大门就往荷花池边跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就让我们下节课和作者一起去看看吧。板书：12荷花闻看想

45、荷花教学设计6教学目标：1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。教学难点：想象荷花的姿态练习说话。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的)齐读2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人

46、们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。今天我们就来学习一篇描写荷花的美文(板书：荷花)。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。2、指名学生读课文，相机学习生字(1)请刚才说读了(最多)遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。(2)请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。(3)还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样

47、。相机出示学习生字：第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音花骨朵儿骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。骨字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬第3节：一大幅了不起看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）第4节：翩翩起舞舞蹈昨夜好梦衣裳翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻

48、快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？三、学习第二小节1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？配乐范读2、交流，概括（1）荷叶碧绿、很多；（2）荷花姿态优美（千姿百态）有的展开两三片，好像-有的完全盛开了，雪白雪白的，远远看去，就像走近一看，雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀！

49、虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么美丽、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，到底美在哪儿呢？你能说清楚吗？（1）说不清楚是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋

50、地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。四、作业1、钢笔描红，抄写生字

51、2、有感情地朗读课文，背诵第2小节第二课时一、导入1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。3、引读1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。二、品读21、打开书，用心读一读2,想一想，你看到了什么？2、指名交流。3、我们先来看看荷叶吧。（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？（2）交流：A、大指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片

52、呢。啊，还一片叠着一片呢！可真多啊！一起读指名读句子。这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。B、绿你还觉得荷叶怎么样？指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！来，把你感受到的读出来。C、（大、圆）你还觉得荷叶怎么样？指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读

53、）4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）引读：白荷花。（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看,这一朵白荷花冒出来啦。/这一朵也冒出来啦。/又一朵冒出来了。）（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）（7）想象：（提高声音）看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的

54、白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。I我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。|我冒出来是尽情地展示自己的美丽。|我冒出来是在进行时装表演。（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。B、有的有的有的（1）引读三个有的。（2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀?（3）指名并板书。（有的才展开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。（有的全都展开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？（4）这三种姿态的白荷花中，你

55、最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）（5）交流：a、有的才展开两三片花瓣儿。你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。评：听出来了，一个才字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，

56、你把它读得更惹人喜爱了。谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。指名说。老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4)6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，

57、更有活力了,来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。7、小结背诵（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。（2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。（3）背诵。（指名填空，全班齐读）三、略读31、引读：这么多的白荷花也很美。2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。5、的确

58、，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。四、学习4,感悟荷花的优美丰姿。1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）2、请同学们用心读读4,看看作者想象到了什么样的情景？3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉

59、醉。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗？他的这个蹦字用的很准确。）小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）6、教师静静地听着，悄悄地读：过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）7、我们所以会有这些想象都

60、是因为荷花太美了。原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！四、总结1、回顾板书，总结。2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。3、作业。A小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。B小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。板书：闻：香叶（多、绿、大、圆）12、荷花看：花（刚开的、全开的、将开的）想：变荷花教学设计7教学目标：1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“