高职ＣＰＡ行业后备人才培养的思考与实践

1、高职行业后备人才培养的考虑与理论【摘要】本文从注册会计师后备人才需求的特点出发，阐述了高职教育在注册会计师后备人才培养中的地位，指出高职是注册会计师资格前教育不可或缺的教育资源和教育力量，它将继续在注册会计师后备人才的培养中担负重任。文章结合山西经济管理干部学院山西经贸职业学院会计注册会计师方向专业教育的实例，阐述了高职注册会计师后备人才培养的详细理论，以求探究培养高素质技能型注册会计师后备人才的途径。【关键词】注册会计师；后备人才；培养；高职一、高职在注册会计师行业后备人才培养中的地位注册会计师是市场经济中非常重要的一种世界性的职业。在市场经济兴旺国家，注册会计师被喻为公众利益的守护神，在我

2、国注册会计师被称为市场经济的奠基石。随着我国市场经济的深化以及与世界经济的广泛交融，对注册会计师行业提出了更多、更高的需求。早在10年前，国家指导人根据社会经济开展形势，提出我国要开展30万注册会计师的目的。在注册会计师行业兴旺的国家或地区中，每10万人中注册会计师人数大都超过100人。目前，我国共有执业的注册会计师6.9万人，行业非执业会员7万多人，行业从业人员20多万人，远远低于大局部兴旺国家的比例，行业的人才缺口仍然很大。注册会计师行业是以人为本的高智力密集型的特殊效劳性行业，其效劳质量的上下，取决于注册会计师的专业教育程度、技能和经历等专业素质。近年来，中注协制定施行了行业人才战略，着

3、力推进展业后备人才的培养，将提升注册会计师资格前教育程度、进步注册会计师专业办学质量、建立高质量的后备人才队伍作为行业人才建立的一项战略性工程。注册会计师人才的需求是大量的，同时也是具有一定的层次性的。作为注册会计师后备人才的主要需求方会计师事务所，有国际“四大，国内“百强，省内“前列，更有大量的中小型事务所。山西省会计师事务所规模构造如表1所示。统计资料分析说明，不管从人员规模，还是从收入规模上看，中小事务所是占有绝大比重的。他们的业务是以中小企业年度报表审计、工商年检的审计、审阅、验资等为主体的，辅之以提供税收筹划、管理咨询等非鉴证效劳。作为注册会计师行业人才队伍，既需要领军人物提升注册会

4、计师队伍的整体程度，引领整个注册会计师队伍的建立与开展方向，也需要大量高素质技能型的实际工作人员协助注册会计师开展一般业务的审计、审阅签证效劳或执行较低层次的管理咨询效劳。全国22所高校注册会计师专业主要是培养适应在国际会计公司、国内大中型会计师事务所工作的注册会计师高层次后备人才；高职院校注册会计师专业主要是培养适应在中小型会计师事务所工作的注册会计师及审计助理人员。注册会计师专业是典型的职业教育专业。高职教育以他特有的职业性、开放性、理论性教学的特点，面向社会需求，面向职业岗位，面向工作过程，融教、学、做为一体，将注册会计师协会以及会计师事务所作为教学基地，将具有丰富理论经历的注册会计师作

5、为指导老师，采用师带徒的教学方式，以注册会计师的必备素养、专业胜任才能作为培养目的，培养了大量学子。毕业的学生大量充实到注册会计师行业队伍中，成为注册会计师行业一支不可或缺的力量。2022年山西省注册会计师全国统一考试共有13026人报名，7895人参加考试，情况如表2。统计资料分析证实，从学历构造看，具备专科学历的考生位于山西省注册会计师考试合格人员之首，是山西省注册会计师考试合格人员的重要组成局部；从年龄构造看，26-35岁之间的考生不仅具有扎实的理论知识，而且具备相当的业务实际操作技能，通过率较高；从专业构造看，财经类专业毕业的考生占绝大多数。山西省注册会计师行业经过20年的探究和追求，

6、注册会计师的社会地位得到越来越广泛的认可。到2022年，全省注册会计师行业已拥有会计师事务所273家，资产总额9亿元，实现业务收入3.4亿元；拥有注册会计师2670人，从业人员近万人。注册会计师队伍构成更加合理，趋向年轻化、专业化、知识化。2022年山西省注册会计师学历构造如表3：统计资料分析说明，具备专科学历的注册会计师位于队伍之首，是山西省注册会计师的重要组成局部。综上所述，高职教育是注册会计师资格前教育不可或缺的教育资源和教育力量，它已经并将继续在注册会计师后备人才的培养中担负重任。二、注册会计师行业后备人才培养的理论山西经济管理干部学院山西经贸职业学院会计注册会计师方向专业于2002年

7、开发申报，2022年9月开场招生。6年来累计招生1318人，毕业580人，一次就业率达82%，受到用人单位的肯定。在教育教学工作中，学院根据注册会计师后备人才培养的目的，根据高等职业教育的规律，按照“综合素质+职业技能+开展潜力的培养思路，对注册会计师后备人才培养进展了探究与理论，获得了较好的成效。一建立学校、行业、会计师事务所、企业相结合的人才培养机制注册会计师后备人才培养，是典型的职业教育。职业教育就应该根据市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会开展的要求，按照职业对人才的需求进展培养，由人才需求方参与到人才培养中来，通过用人单位贴近市常2002年以来，学院持续进展本专业人才培养的社

8、会背景、行业背景和职业背景的调查与研究。成立了由学校、省注册会计师协会、会计师事务所、企业相结合的专业建立委员会，共同研究人才培养的方案，研究专业的培养目的定位、人才培养形式、教学内容和课程体系的改革、教学方法和手段的改良。与省注协、会计师事务所共同开展了?会计师事务所做大做强?、?注册会计师后备人才培养?等课题的研究，深化探究行业开展和专业教育的规律。二加强“双师型构造、专兼职结合的教学团队建立师资队伍是人才培养工作的关键，师资队伍的规模、构造特别是质量维系着一个学院的生命力。学院始终把造就一支综合素质高、专业理论功底厚、理论应用才能强、知识更新速度快并能纯熟应用现代化教学手段，具有良好职业

9、道德的“双师型老师队伍作为师资队伍建立的目的。着力打造“双师型构造、专兼职结合的教学团队。采取各项措施，完善各项制度，包括定期招聘具有双师素质专任老师制度，老师学历学位提升制度，选派专业老师到会计师事务所、企业顶岗锻炼制度，师资培训费专项开支管理制度。鼓励老师不断自我完善和优化知识、才能构造。目前，专职专业老师中，高、中级职称老师分别占到36%、47%；硕士研究生占到83%；75%的老师具有注册会计师、会计师、注册评估师、注册税务师资格及理论经历。同时从省注协、会计师事务所和企业聘请理论经历丰富的客座教授和兼职老师，占专业老师团队总数的50%。形成了专兼构造、年龄构造、知识构造、双师构造、学历

10、构造合理的教学团队。三注重以职业道德为核心的综合素质的培养注册会计师担负的是对社会公众的责任，从业人员良好的职业形象和职业信誉至关重要。注册会计师行业是知识密集型行业，从业人员不但需要具备较强的执业技能，而且还需要具备较宽的通用才能。为此，学院特别注重学生从事注册会计师职业必需的职业道德和综合素质的培养，根据?中国注册会计师胜任才能指南?的要求设计课程体系与模块，开展各种类型的训练，组织大量的社会理论活动。开设了?思想道德修养与法律基捶、?文学赏析?、?管理沟通?、?计算机应用实战?、?实用英语?、?专业英语?、?文献检索与利用?等课程；开展了辩论赛、演讲赛、法庭模拟、案例分析、角色扮演、沙盘

11、实战演练等训练；进展了“三下乡、“暑期社会调研等活动。通过这些课程的开设、工程的训练、活动的开展，培养了学生强烈的社会责任感和良好的职业道德，吃苦耐劳、脚踏实地、乐于奉献的精神；增加了学生的审美情趣和美学鉴赏才能；强化了学生的语言文字表达才能、外语听说交流应用才能；进步了学生运用现代信息技术处理业务的才能；锻炼了学生的管理沟通才能、战略考虑才能和团队协作精神，为学生就业奠定了良好的职业素质基矗四强化以专业胜任才能为核心的职业技能的培养注册会计师行业是以人力资源为主体的知识密集型行业，注册会计师执业必须具备娴熟的专业知识和职业才能，包括注册会计师审计、验资的职业核心才能和会计凭证的编制、点钞、会

12、计记账、财务报告分析、财务管理、纳税申报等专业才能。根据注册会计师的职业胜任才能要求，结合高职高专的人才培养目的，在6年的教学理论中，学院探究出高职注册会计师专业的职业才能体系，包括审计综合技能和会计综合技能两大核心技能体系、10项职业技能。如图1所示。根据10项职业技能训练要求，设计了专业课程模块与体系，主要课程包含注册会计师考试指定科目?会计?、?审计?、?财务与本钱管理?、?税法?、?经济法?等分解的专业课程，包含?出纳实务?、?会计实务?、?会计制度设计?、?工程造价?、?纳税筹划?、?公司战略与风险管理?、?会计电算化?、?EXEL在财务管理中的应用?、?会计报表分析?等综合理论课程

13、模块。各课程之间互相联络，亲密衔接，共同支撑了10项技能的培养。按照行业职业胜任才能的要求建立课程体系，按照岗位职业才能的要求设置技能和知识构造，按照工作过程安排理论工程和专业知识教学，按照“双证互通的根本思路，撰写教学大纲，精选教学内容。课程体系和课程内容不再是知识的简单排列组合，而是工学结合的精品，坚持“老师为主导，学生为主体，理论为主线的教学形式，因材施教。理论条件是落实职业才能和职业素质培养的关键。学院建立了会计电算化实验室、会计手工模拟实验室、注册会计师实训室、电子理财实训室、电子沙盘演练室等，实现校内理论教学的“情景再现。同时以山西省注册会计师协会为依托，与全省会计师事务所和多家企

14、业建立了实习实训基地。校内、校外实习实训基地的建立和充分利用，为注册会计师专业的理论教学提供了坚实基矗与此同时，探究和构建了“一平台、二支撑、三结合、四递进的理论教学体系。一平台，即以山西省注册会计师协会为平台，建立校外实习实训基地。2022年以来，山西省注册会计师协会将实训基地工作一直作为“加强我省注册会计师及从业人员队伍建立，不断为行业开展培养、开掘新生力量，为会计师事务所做大做强做好做扎实的人才培养工作的要事来做，“为学校和事务所架起一座人才培养、选拔的桥梁。每年都以文件、会议形式，组织安排所属会计师事务所参与学校人才培养工作，出具“介绍信安排学生进入全省范围的会计师事务所进展为期半年的

15、顶岗实习。二支撑，以全省200多家会计师事务所和多家企业共同支撑了本专业的实习实训工作。各实训基地高度重视，安排有丰富理论经历的执业人员担任校外指导老师，指导学生参加年度报告审计、资产评估等业务。同时根据会计师事务所业务的季节性特点，调整教学进程，在事务所业务繁忙的12月份到6月份，安排学生到事务所顶岗实习，参加审计工程的实际操作，既增强了实习效果，增加了学生的就业时机，也解决了会计师事务所一些人力资源季节性短缺问题，实现了学校和事务所双方的共赢。三结合，单项实训与综合理论相结合；校内实训与校外理论相结合；手工实训与电算化理论相结合。四递进，单项训练综合训练实景模拟顶岗实习的层层递进的理论训练

16、步骤，学生完成从模拟到应用到创新递进式培养，渐进地培养学生的职业才能，进步学生的职业素质。职业才能的培养贯穿于3年的课堂教学和理论技能训练中，学生在毕业时完成了注册会计师职前根本训练，进步了职业素养，具备了较强的职业才能，为就业奠定了坚实的专业技能基矗五重视创新才能的培养，增强学生的开展潜力高职注册会计师专业教育是职业教育，也是高等教育。因此，注重培养学生今天的就业才能，使学生“上手快、用得上，同时，还要重视培养学生的学习才能、创新才能和创业精神，增强学生明天的开展潜质。学院把创新教育融入人才培养的全过程，努力扩展学生的知识面，拓宽学生的视野，为培养其创新才能打下坚实的基矗在教学中，老师把经济社会开展的形势、问题及困难翔实地描绘给学生，把本专业前沿的最新研究信息、动态及成果有机地引进课堂，并引导学生考虑，组织学生开展讨论，理论联络实际分析问题，提出对策，借此来培养学生的观察才能、研究才能、学习才能、开展才