关于学生评教的几点思考

1、关于学生评教的几点考虑【摘要】学生评教是教育教学评价的一种方式,是教学质量评估的一个重要方面,也是教学管理过程中不可缺少的环节。通过对教学管理的理论、考虑和总结对学生评教的目的、意义分析,讨论高职院校学生评教的施行方法和存在的问题。【关键词】高职学生评教教学质量学生评教一般意义上是指由教学管理部门组织学生对教师教学效果的评价,是评价教师教学质量的重要组成部分,与督导评教、教师评教共同组成教学质量评价系统。学生评教可以及时理解课堂中存在的问题,获取教学质量信息反响,为不断进步课堂教学质量提供可靠根据,对于高职院校的教学管理而言是极为重要的。学生参与评教是学生参与学校管理的有效途径之一,是帮助教师

2、改进教学、进步教育教学质量的重要手段,是学校根底性的日常工作之一。一、学生评教的作用1.考核教学质量学生是教学课堂效果的直承受益者,学生对教师课堂教学效果的客观评价能真实地反映教师课堂教学的质量。因此,学生评教结果作为学校对教师教学质量的考核标准之一,具有无法替代的地位。只有高度重视学生对教师教学的评价,建立学生评价教师教学效果的数据资料,才能准确、客观、公正地对教师教学质量做出评判。2.反响教学效果通过学生评教,可以表达课堂教学的效果。学生的信息反响,可以帮助教师及时准确地理解学生对教学内容的掌握程度,对教学方法的认可程度,从而及时发现教师教学中的优势和缺乏,帮助教师及时通过优化教学过程,更

3、新教学内容,改进教学方法,吸收并运用先进的教学手段,调节、完善教学行为来进步课堂教学的质量。3.鼓励教师通过学生评教,可以帮助教师理解学生对自己授课的认知度,事实上在所有的评价体系中教师比较看重学生的评价,把来自学生对自己在教学中的赞扬与肯定,作为鼓励自己进一步钻研教学业务、进步教学程度的动力。4.掌握课堂管理情况通过学生评教,可以及时理解学生的学习状况,听取学生对教师教学的反映,加强教学质量监控,扩大教学信息搜集渠道,变静态管理为动态管理,及时掌握课堂教学过程中的有关问题。理论证明,学生评教制度是搜集教学信息的有效手段,起到了桥梁和纽带的作用,有利于教学管理部门理解教学信息,全面准确地掌握学

4、校教学工作现状,强化教学质量的监控,进步教学管理程度。二、学生评教存在的问题1.学生由于自身局限性,评价难免有片面性部分学生可能会简单地从自己的好恶去评价教师,少数学生甚至会以此作对教师进展报复的一种手段。另外,班风好的对教师的评价比较客观公正,班风稍差的,评价的随意度偏大,这种学生评教不一定能真实地、客观地反映教师的教学程度和才能,因些教师也对学生是否可以准确评价自己的才能和程度缺乏信心,不能真正理解这个活动的目的。学生评教还有可能导致教师一味迎合学生,对于学生不敢严格要求。假设把学生评教当作评价教师的唯一评价方式,都会严重挫伤教师的工作积极性。2.学生评教流于形式主要表达在管理者对评教的态

5、度上。比方只有评价,没有反溃仅仅从字面上完成了“学生评价教师,作为评价承受者的教师,对所获评价根本一无所知,这样的评价也就毫无价值了。另外,学生的态度也是造成评教流于形式的原因之一。3.评教结果的不合理对待过分将评教结果量化,这虽然有助于分析,但评教的很多方面都是不适宜量化也难以量化的。比方通常对教师进展的“德、能、勤、绩评价,前三方面在操作上就很难量化。这样的评价结果本身就存在不合理,当然就难以对教师教学质量等做出准确、客观、公正的评判。三、问题及对策建议1.防止学生评价存在的“感情分和“报复分现象为防止学生利用评价活动“报复教师,相关部门在开展学生评教活活动时让学生明白:学生评教最终和最大

6、的获益者无疑是学生本人。学生客观评价教师,必将有助于学校管理部门催促教师改进教学方法、进步课堂教学程度和质量。反之,假设不能做到公正的打分,尤其是不能给那些要求严格、责任心强、课堂教学程度高的教师以一个公正的评价,那么会挫伤教师本人的工作热情,最终利益受到损失的仍然是学生自己。另一方面为防止学生的顾忌,要向学生郑重声明,所做评价,以不记名的形式,由学校教学部门进展统计、汇总、反溃2.评价指标体系的制定是评价工作成败的关键只有科学、合理的指标才能正确诊断、评价课堂教学质量。建立合理的课堂教学质量评价体系,应根据现代教育教学理论、当今课堂教学的特点以及对教师课堂教学工作的根本要求,并充分结合本校的

7、特点。由于课堂教学形式是多样的,教师是根据学生、课程内容、教学条件及自己的知识准备等特点采用不同的教学方式,应针对不同的课程和不同的教学形式,设计出不同的评价指标体系。此外,指标体系还应简明,易于操作以便于统计分析。随着指标体系的不断完善,应逐步加大学生评教结果的使用力度,充分发挥学生评教的作用。3.正确处理学生评教的结果正确处理学生评教的结果是施行学生评教的保障。当学生评教的结果出来后,结合其他评价方式所得到的数据进展详细分析,不能以偏概全,应该整合各项指标的评价情况,对教师的教学状况进展全面分析,切忌以点带面。在评教结果的公布方面应慎重。假设结果透明度低,学生看不到评价活动的作用和效果,会打击学生参与评价活动的积极性;假设全部公开教师综合得分以及处理意见等评价结果,那么可能不利于某些教师教学质量的进步,也不利于教师本身的开展。所以,对于学生评价结果较高的教师,学校可以公布评价分数、意见等;对于学生评价较低的教师不宜公开名单,除非其本人对进步教学质量持消极应付的态度。最后,应重视开展性评价,使学生评价为进步教师教学质量效劳,而不是单纯对教师进展终结性评价。对于学生评价较低的教师,应深化理解原因,针对性地做好帮助、进步工作。只要有组织、合理地进展学生评教,正确引导学生明白意图,科学合理的制定评价体系,正确处理好反响结果