明义中学校本教研总结

1、明义中学校本教研总结明义中学校本教研总结学习实践科学发展观，探究校本教研新模式教育教课质量是学校的生命，直接关系到一所学校的整体办学水平易学校的生计质量。以校为本，是教育改革与发展的崭新的教育理念，在此背景下，校本教研就成了实行新课程改革的重要内容，也是学校发展的动力和促进教育教课质量提高的有效形式。几年来，我校坚持“以校为本”、“以人为本”的教研形式，立足本校实质，以促进本校教师业务素质提高和学生全面发展为根本目的，以“课例商讨”为主要形式，创始了一条合适本校状况的校本教研之路，获得了较为理想的成效。一、从实质出发，探究校本教研新模式我校作为一所一般的乡镇中学，教师的整体业务水平错落不齐，业

2、务能力相对较低，怎样赶快转变这种被动场面，引领教师的专业成长向来是困扰我们的一个重要问题。在长久工作实践中我们发现：教师在平常教课中，常常会碰到一些共同的课题或许广泛性的疑惑，面对相同的课题或疑惑，单凭某一个人很难解决，怎么办？那就要依赖集体的智慧和力量，“课例商讨”这种校本教研形式也就应运而生了。第一是由校长和各中层领导深入到各教研组，与同组教师共同选题、备课、制作课件、上课、评课、撰写教课反省，在评课与反省的基础上再进一步伐整教课方案、改正课件、上课、撰写教课反省，同科同组教师在周而复始的过程中扬长避短、教师的整体水平也逐渐提高。本学期，我们在原有基础上又有了新的转变：校长和各中层领导不再

3、是纯真的参加教研组活动，而是直接兼任教研组长，依据教课需要，随时制定“课例商讨”内容，而后同科教师共同备课、上课、撰写教课反省。这样，我校的“课例商讨”不再是限制于某时间段内达成的“任务”，而是贯串于教课的全过程。因此，在我校的整个学期无时不洋溢着教课研究的浓重气味。领导的直接参加，不单拉近了领导与教师的距离，也为领导直接掌握教课进度、认识一线教课状况确定了基础，从而在本校形成了从领导到教师人人搞研究、个个都创新的良性循环。二、课例商讨的详细做法1、面对同组教师，采纳“多人同课循环”模式。即在前一位教师做课和评论的基础上，由其余教师再进行同一内容的教课。课例商讨的最大特点就是鉴于问题、鉴于教师

4、。假如说鉴于问题而睁开的个案型的课例商讨拥有极强的现实意义，那么，鉴于教师而睁开的课例商讨就更合适于我们这种乡镇中学。面对我校亟待提高的教师队伍，选择相同的课题，让不一样的老师经过集体备课，集思广益，共同研究教材、教法和学法、明确本课的教课目的，掌握教课的要点难点，优化教课方案，共同进行课件的制作和整理，在集体备课的基础上，同科教师分别用相同的教课方案和课件上同一节课，而后再相互听课观摩，说长论短，商讨商讨。让参加者既能清晰自我在教课过程中的长处，又能清楚自我在教课过程中的缺点，以便扬长避短，共同进步。不单这样，“多人同课循环”模式更为同科教师供给了相当广阔的实践平台，表现了极为多元的教课思路

5、和极其丰富的讲堂情形，十分有益于相互眼界的宽阔，智慧的点燃，无疑是一种十分省力而又高效的共同提高的路径。针对特定的教师，采纳“一人同课多轮”模式。所谓“一人同课多轮”，就是指一个教师面对相同的课题进行多轮的教课实践，后一轮是在前一轮的集体评课和个人反省的基础上，再改正、汲取、完美从而得以升华。在这样精雕细琢、层递累进的商讨、评论、反省中，讲课教师就能够在课程观点、教课思想、教材办理及教课艺术等方面逐渐地获取提高，从而有效地实现教师的自我专业成长。校本教研的核心是实现教师整体的专业成长。但是，整体是个体之和，我们绝不可以忽略对教师个体的培育。经过近几年的探究和实践，我们以为，不论是关于专业素质相

6、对单薄的教师，仍是关于专业素质相对较高的教师，或许是关于广大的一般教师，睁开“一人同课多轮”的课例商讨，都能在必定程度上提高教师个体的综合素质、促进自我的专业成长，从而实现教师集体的专业成长。、在整个课例商讨过程中，我们还着重采集和保留每位教师做课中的各样资料。要求每一位做课教师简要写出本组教师对自己的评课记录和课后反省，连同本课的教课方案、课件等归纳到一同制作成word文档，保留到学校专项信息库中，作为永远性资料，从而更好地实现校内资源共享，同时使教师个人在总结反省中获取更快更好的发展。三、课例商讨中需注意的问题2、要充散发挥团队精神和合作意识。课例商讨的精华在于集思广益，是发挥教师集体特别

7、是同科教师的集体智慧去达成一个人难以达成或达成不好的任务。走开了团队合作，课例商讨也就无从谈起了。所以，在这一过程中，必定要增强团队精神和合作意识，让每位参加教师在整个课例商讨过程中，不论是集体备课仍是听课、评课，都能做到言无不尽、言无不尽，坦诚的讲出自己对本课的认识和见解，以达到“大家拾柴火焰高”的目的。、要注意采集整理课例商讨过程中的各样资料。不论是“多人同课循环”模式，仍是“一人同课多轮”模式，教师的教课方案、课件、听课评课记录和教课反省都是在不停完美和提高的，把这些采集起来，其实是促进教师在逐渐上好这一节课的基础上，从中发现规律性的知识，由感性认识上涨到理性认识，从而促进教师的专业成长

8、。、要注意多媒体的合理使用。多媒体的使用无疑拓宽了人们获守信息的渠道和范围，极大地提高了教课的直观性。可是在我校实行课例商讨过程中，发现有些教师在应用多媒体教课过程中常常被课件牵着走，课件的应用不是协助教课而成了上课的一种负担；有些教师只好把它看作一个简单的教具，作为讲堂教课的点缀；也有的教师教课方法依旧陈腐，课件与一般的挂图没什么两样；还有的教师干脆就把多媒体取代了板书，自己更省事了，把自读课上成了导读课，没有真实表现多媒体的协助功能。所以对现代信息技术的操作和应用不可以只逗留在简单的技巧层面，更应当包含教师的教课观点的转变。所以，在多媒体的使用上，还有待于对教师进一步进行培训和指引。四、几

9、点感悟和理解课例商讨作为我校的一种新的校本教研形式，有着其踊跃的意义和促进作用，同时在实践过程中也必定派生出一些不尽人意的误差和有待进一步解决的不足之处。此后我们还将指导教师着力注意和理解以下问题：、对课例商讨存在理解上的误差：课例商讨是以课为例，研究问题，找寻解决问题的方法，从而提高自己的业务能力，以便更好的搞好自己的讲堂教课，而不是纯真表现某个教课任务的内容；、课例商讨不是一个学期或一个学年度的工作内容，要和惯例教研工作密切联合，形成制度化；、课例商讨不是由学校或上司领导指定的工作任务，而是需要老师针对教3学实质去发现问题，思虑问题，商讨解决问题的方法，提高教师驾御讲堂的能力和自己综合素质

10、的过程；、校本教研工作一定坚持以人为本，充分调换教师的踊跃性，既要做好工作，也要考虑尽量不增添教师的工作负担，努力使教师高效、快乐地达成自己的教课与科研工作。盘山道中学实行校本教研状况总结20 xx-20 xx学年度盘山道中学落实校本教研状况总结盘山道中学20 xx9落实校本教研推动课程改革一坚固建立校本教研新理念，增强教育教课理论学习。我校的师资队伍拥有特别性：从教师的年纪构造看，青年教师占90%，而教改一线的新教师又占任课教师的百分之七十。他们的基础知识扎实，接受能力强；他们的责任心强，劲头十分足；他们的求知欲强，急迫希望学校能够为其发展供给机会，使之快速成长。而中年教师为适应教育局势发展

11、的要求，也对自己提出了更高的要求，特别希望学校能为他们的发展创建优异的条件。这些都成为我校校本教研发展的动力。同时，上述的特点也决定了我们的不足之处：从教研氛围上讲，我们的教师固然都很努力工作、仔细研究教材，但教研活动理论水平不高；从教课能力上看，青年教师的教课能力还有待提高。他们在教课中遇到新问题时，常常会采纳最新的理论来指导自己，但缺乏真实的实践经验；老教师有着丰富的教课经验，又急需建构新的教课模式。怎样对中青年教师的经验和理论加以整合，成为我校当前最需要解决的问题。所以，我校把实行校本教研活动作为学校教课研究工作的切入点，联合我校实质状况，确实解决青年教师教课能力不强，教研氛围不够浓重等

12、问题，“以老带新，以新促老”，真实抓住课改的机会，促进教师素质全面提高，达到“科研兴教、科研兴校”的目的。跟着课程改革的深入发展，碰到的问题越多，教师心中的疑惑也就越多。比方，怎样落实新课程的目标，怎样把课改理念贯串到整个讲堂教课过程中；怎样4在教课中实现知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观的有机一致；怎样评论一节课，等等。上述有关问题的解决，离不开新课程理念的客观指导。所以，增强教育教课理论学习显得十分必需。为了增强教育教课理论学习，学校为教师创建了优异的学习氛围，采纳培训式、讲座式、议论式、自学式等学习形式，组织教师睁开生动开朗而又富裕收效的教育理论学习，并要讨教师在学习时勤作笔录，勤

13、写心得，联合教课教研实质，合时运用，使所学知识和技术有效地迁徙到实质的教课实践中去。要求每位教师每学期上交一篇教育教课总结或论文。二我校进行校本教研的详细举措和做法只有扎实仔细的教研制度才能给教育教课工作注入鲜活的生命力，才能使教育教课工作发生质的变化。所以，我校领导班子及全体教师已形成共鸣：一定重视并增强校本教研制度建设，经过教研，实时解决课改中出现的问题，促进教师专业化发展，促进素质教育的全面发展。20 xx至20 xx年度，我校在实行校本教研方面进行了一些踊跃的探究。1.优化本校教研资源，开辟校本教研新门路。建立教育科研管理是睁开校本教研活动的基本条件。我校着重提高教研领导班子自己的素质

14、，确实整合本校教研优势资源，努力开辟校本教研新门路。（1）着重提高教研领导班子自己的素质学校特意成立了以张鲁莉校长为组长、教务处主任为副组长的校本教研工作领导小组。领导小组十分着重更新教育理念，努力提高自己的教课研究水平，紧跟教研制度化建设的发展步伐。领导小组每个月召开一次理论学习活动，每周研究一次工作，实时发现问题、解决经验，以推动校本教研进度。（2）充分调换教师校本教研踊跃性教课管理，只有给予教师教课科研的自主权，才能有助于激发教师的主体性、踊跃性、创建性。所以，我校努力创建充满教研精神的教课氛围：鼓舞教师在教育教课过程中发挥主人翁精神，指引广大教师在学习贯彻课程标准的基础上，自主决定每堂

15、课所教授的内容、讲课的方式或次序等，鼓舞教师充散发挥自己优势，努力追讨教课艺术的个性化，从而创建出独出心裁的教课风格。表现民想法识的教研管理氛围，使教师有时机对改革中碰到的问题进行公然5而自由的议论，鼓舞思想的独立性与创建性，加深教师对改革目标的理解。教师以研究者、主人翁的身份来参加校本教研，他们带着疑问与疑惑，进行理性的思虑，并经过批评性的反省，做出新的选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的交流、交流、对话，显得尤其重要。学校力争做到了有章可循，成立一套有益于促进教师专业发展的同等对话的体制，如教代会、组长工作商讨会、填写合理化建议表等。在校本教研制度化建设的进度中，校领导能够以

16、心怀若谷、海纳百川的雅量，热忱吸取广大教师教育教课建议，充散发挥集体智慧，走民众之路，努力创建民主和睦奋进的教研氛围。民主体制的成立，既给全体教师供给了全员参加校本教研的时机，也增强了学校领导班子的向心力、凝集力、亲和力。（3）确实整合本校教研优势资源为了确实整合学校教务处、德育处、学科教研组和备课组等各样力量，最大限度地发挥学校内部教研资源优势，学校成立了教科研室，由教研室主任负责校本教研各项工作的组织协调工作。为进一步增强教研室的建设，学校邀请本校教研组长、市级骨干教师及一些教育教课经验丰富、教研能力强的一线教师担当校级教研员，让他们深入教育教课第一线，组织听课、评课，发挥传、帮、带的作用

17、，指导新教师逐渐走上校本教研的正确轨道。2成立激励和保障体制，推动校本教研新进度。校本教研是促进教师专业化可连续发展的有效体制，它需要强而有力的支持系统与激励、保障体制作保证。为了提高教研工作的实效性，学校拟订了教科研成就奖赏制度、课题研究申报立项管理条例（暂行）、各学科每周集体教研制度、教育教课理论学习制度、听评课制度、校级观摩课及教课软件评比制度、校级论文评比制度等等，从而把教研工作归入制度化、规范化轨道。同时，规定教师参加教研活动计入连续教育学时，教研工作作为新课程实验评估的主要条件之一。别的，把教师参加教课研究工作与赏罚、荣膺职务、评聘等挂钩，从根本上激发教师充散发挥自己的潜能，促进教

18、师不停进步，转变教育观点，改变教课行为，提高自己理论水平，从而加速校本教研进度的步伐。经过这些制度保障，使教课商讨活动扎扎实实地睁开起来。3充散发挥学科组的教研力量，加速校本教研建设进度6学科组是学校教研的基层组织，是学校睁开教研活动的主阵地。学科组的教研要确定研究目标，成立考评系统，引进竞争体制，激活教研集体的主体精神，从而促进优异的教研氛围和学术民风的形成。每学年组织一次先进学科组的评优工作。（1）抓好集体备课我校充分认识到，集体备课能否落到实处，是讲堂教课成败的要点，也是交流教课内容，提高业务素质和教课能力，促进青年教师快速成长的重要环节。所以，学校十分着重搞好集体商讨备课，要求作到“四

19、定”（准时间、定内容、定中心讲话人、准时报告反应）、“五有”（有准备、有专题、有记录、有学法指导、有差生转变举措）、“六优化”（优化教课目的，表现整体性；优化教课内容，表现科学性；优化教课构造，表现层次性；优化教课方法，表现启迪性；优化教课手段，表现兴趣性；优化师生关系，表现和睦性）；而且按期检查备课状况，展现。睁开集体商讨备课时，要注意做到“三联合”（点面联合，理论商讨与实践操作联合，优异的教课研究成就与先进的多媒体教课联合）；同时，还重申反应评论，着重集思广益，弘扬集体智慧。（2）抓好公然课教课抓好公然课，能够促进教师深入备课，勤于探究，决心创新，努力提高自己素质，也能够促进教师之间的互研

20、互学，增强教研教改意识，从而争取在教课领域中表现出百花齐放、百花怒放的大好场面。在组织公然课教课时我校注意表现必定的梯度：经验丰富、教课能力强的老师上示范课、观摩课，充散发挥他们在教课中的传、帮、带作用；青年教师上商讨课，要在保证讲堂质量的基础上，适当加入新课程理念，促进他们在教课上逐渐走向成熟。别的，每次公然课都组织好讲课和评课活动，从而达到相互提高，共同促进的目的。（3）睁开课题研究课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。睁开校本教研，一定将校本教研、课程改革、素质教育与课题研究融为一体，提高其实效性，使校本教研有效促进学校教课改革的发展。我校按照“科学性

21、、整体性、要点突出性、可行性、创新性”的原则，严把课题立项关。同时，成立课题管理制度，课题确定后，对整个组织实行过程追踪调研，检查落实，形成浓重的学术研究氛围。经过集体备课、教课商讨、教课观摩、讲课、评课、教7学反省与交流、事例剖析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题培训等丰富多彩的活动方式，在实践与探究中找到解决问题的门路。要讨教师每学期做一次阶段性总结、供给一个典型个案、上一节商讨课等。我校在睁开课题研究过程中注意到“三联合”：将课题实验与校本培训密切联合，使教师在经验加反省中成长。课题要同课程改革密切联合，着重讲堂教课评论标准的改革创新，探究成立促进学生素质全面发展、促进教师不停提高的评

22、论系统。将课题同信息技术相联合，实时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成就，引起对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不停深入发展。4.增强培训，促进教师的教科研水平更上新台阶为了调换教师参加教课研究的踊跃性，促进校本教研深入长久地睁开，我校战胜了经费紧张的困难，优先保障教科研所必备的硬件设备及有关资料的购买：利用假期按期睁开教师各项技术培训；订购大批教育教课方面的杂志、图书供教师阅览；为全体行政、教研组长、校级教研员每人购买一本河东教育；实时把一些新的教育教课理念、教课理论资料翻印散发给每位教师；增强校园网建设，学校各处室都装备电脑，免费供教师上网查阅资料、选用教改信息，为教研经验、理念的相互交流供给物质保障。同时，经常派有关人员出门学习取经，按期睁开专家讲座，踊跃追求专家、教授的指导，以赶快提高教师的理论水平易研究能力，使我们少走弯路。三当前获得的成就、教师的理论修养提高了。讲堂上师生的合作时间多了，学生的参加面广了；教师的教课手法新了，教课方式灵巧了。在青年教师商讨课活动中，教师的教课方法、教课观点充分表现了主动参加，合作探究，师生互动的教课法模式；全部教师都采纳了多媒体课件教课。一等奖获取者孙宝君、王春丽老师的课件开朗、新奇，讲堂氛围活跃，学生的踊跃性高，参加面广。、教师开始采纳发