学困生辅导反思

1、精选文档精选文档PAGEPAGE4精选文档PAGE学困生指导反省在这一个月里，关于本班学困生的指导，发现收效不大，究其原由，主假如我单从抓学困生学习下手，没有从惯例工作抓起，也就是没有帮助他们正直学习态度，所以指导缺乏收效。所以，在此后的指导工作上，必定要从做好三件事下手：一是正直其学习态度，二是教给他们学习的方法，三是增强课外指导。我班的学困生都存在学习态度不正直的现象。他们学习没有目标，关于作业，粗心对付。我针对其详细状况，增强教育,主假如教育学生建立正确的学习观。所以，在这个月里，我常常与孩子讲话，实时认识他们的思想动向，并增强与家长的交流，齐抓共管，逐渐改变他们学习懒散的现象,可是学困

2、生学习态度的转变存在频频。学困生成绩不好除了是由于学习态度不正确以外，还由于学习方法未掌握，针对这部分学困生，我在进行指导时，仍是持续以提升学生课文朗诵能力为打破口，要求他们语文学习最基础一点，必定要把所学的课文正确、流畅朗诵出来。所以，在指导时，我从抓生字下手，经过多种形式的听写帮助他们掌握所学生字，扫清课文朗诵阻碍，在此基础上，指导学困生把课文读正确、读通畅，在让学生朗诵课文的过程中稳固词语、累积词语、理解课文内容，达到提升语文学习能力的目的。自然，学困生的指导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提升他们的学习成绩，还要增强课外指导（学习、心理），除了要在学习上指导外，关于他们的心理变化，教

3、师也要及时认识，才能更好地因材施教，获得事半功倍的作用。学困生指导反省转变学困生是班主任教育工作中的一个难题。在多年的班主任工作中,我深刻认识到,要做勤学困生转变工作一定做到以下几点。一、用爱心去暖和学困生的心灵转变学困生的教育工作是一项长久、复杂、艰巨的教育系统工程。转变学困生需要一个过程,学困生的转变不是易如反掌的事,不行能“一挥而就”、“一劳久逸”。在转变学困生的过程中,我发现学困生的心里是十分敏感的、矛盾的。学困生的心理特色往常表现为:强烈的自尊心与得不到尊敬的矛盾;自卑与抗争自卑的矛盾。学困生复杂的心理特色也决定了他们拥有较强的心理防守体制,只有让学困生敞高兴扉以便更好的认识他们,才

4、能有效地转化他们。学困生在进步的过程中极易出现频频,这也是很正常的现象,只需广大教师、班主任与学困生心连心,保持心灵相通,抱着满腔热情,按照因人施教的原则,进行频频、耐心地教育,并与学校、家庭和社会亲密配合,共同形成一体化的教育网络,必定会获取优秀的教育成效。转变学困生的经验千条万条,核心就是多给学困生奉献爱心,让爱的阳光暖和学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的成长。二、用欣赏的目光去发现学困生的闪光点罗丹说过:“生活中其实不缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛”。学困生同样有其闪光之处,关键在于我们可否专心去找寻、发现那些隐蔽在问题和弊端下的闪光点。教育教课过程中,多数教师、班主任可能都曾碰到过成绩

5、、道德都不好的“双学困生”,那么怎样对待这些学困生呢?我以为教师应当充分必定他们所获得的每一点成绩,特别是对那些落伍程度比较严重的学生,更应当用“放大镜”去找寻他们吞没于问题与弊端之中的“闪光点”和细微的进步,实时地赐予必定、鼓舞、赞誉。这样才能从头点燃他们自尊心的火种,获取战胜弊端、奋发进步的勇气和自信。美国现代有名的心理学家亚伯拉罕马斯洛以为,实时地发现、充分地必定一个人所获得的成绩,能使他产生“最正确情绪体验”。班主任应存心创建时机,让学困生也品尝到成功的愉悦。三、用恒心去触动学困生的心灵俗语说:“学坏三天,学好三年”。我们要转变、教育勤学困生,其实不是一时半刻的事,而是一定坚韧不拔、锲

6、而不舍地对其进行教育,进行指引。我们中间有些教师对一些经过三番五次的教育后仍无显然更正的学困生常常失掉信心,以为这些学生已经“无药可救”了,其实只要我们回过头来想想,我们对这些只有十几岁的学生来说,能否是把教育目标定得太高了,给他们的压力能否是太大了,把他们的行为能否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这个年纪能否就很完满呢?他们必竟还属于未成年人,思想意识还比较淡漠,正处于好动、贪玩、好奇心较强的时期,关于那种紧张的学习生活他们还适应不了,于是他们紧张的情绪就会通过扰乱他人来开释,他们的行为有些纯粹是恶作剧,而不是存心损害他人,他们的目的不过引起学校、班主任和同学的关注。所以,作为教师更应当

7、用恒心去触动学困生的心灵。四、用耐心去感动学困生的心灵与勤学生对比,学困生的自尊心更强。由于学习成绩不好或纪律差,长久受冷淡、鄙视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,表面又套有一层硬壳,但在心里深处仍盼望获取老师和同学的理解、体谅和相信。所以,一旦他们出错,班主任必定要做到平心静气、坦诚相见、以诚相待,切忌动不动就当众责备、奚落,或许变相体罚,不然必然会刺伤他们的自尊心,增添转化工作的难度。学困买卖志力单薄,自控力差,行为极易朝三暮四,所以做学困生的思想工作不要简单地以为经过一两次谈心他们就能完全改好。碰到学困生不良行为出现频频状况,班主任必定要有耐心,并客观剖析不良行为频频出现的原由,做到实时发现、实时抓住、实时引诱,防微杜渐。自然,这里所指的耐心教育其实不是悲观等候,而是要做居心人,为学困生的转化踊跃创建条件。新的世纪面对新的挑战,班主任工作无疑也将面对着各种新的课题。对学困生这样一个“独出心裁”的特别集体,教育者一定正确认识他们、研究他们,将融融的师爱洒向他们,让