【好用的师德学习计划】

1、第6页 共6页【好用的师德学习方案】 师德学习工作方案 “学高为师，德高为范”， 是学校的办学宗旨。为国家培养出高素质、高程度的合格人才，进步整个国民的综合素质是作为老师的职责所在。 为了做好师德师风教育活动，结合实际制定个人工作方案： 一、充分认识师德建立的重要意义是我老师工作方案中的重要工作 。 二、加强思想政治学习，进步思想政治素质 为进一步进步教职工的思想政治素质，重点学习中华人民共和国教育法、中华人民共和国老师法、中华人民共和国职业教育法、中华人民共和国义务教育法、公民道德建立施行纲要、中小学老师职业道德标准、中小学老师行为十不准以及下发的关于师德师风建立方面的文件。在坚持两周一次集

2、中学习的根底上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深入领会其精神本质，实在进步自身师德修养。 三、标准自己的言行，做学生的表率 学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生将来的立身之本。因此，对学生一生的影响来讲，学识、权利、外表等加在一起，也远不如道德重要。 一个老师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。在三百六十行中，只有老师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。是这个职业的崇高之处。俗话说

3、，言传不如身教，典范的力量是无穷的。老师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的典范，否那么，在学生面前是没有力量的。特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，老师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执著追求真理，敢于抵抗歪风邪气；抵抗“庸懒散贪”的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。 四、坚决信念，全身心投入教育教学工作 老师比作浇灌幼苗成长的“园丁”，比作将全部心血化为火焰的“红烛”，比作攀登科学顶峰的“云梯”，比作为人类编织幸福的“春蚕”，这些都是对老师无私奉献精神的赞扬。老师更应该具有这样的道德风气，为献身教育事业而感到自豪，从内心深处迸发出热爱自己职业的感

4、情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教学，努力承当和认真完成工作任务，积极投入教学改革和科研攻关，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力进步教学质量。 五、不懈追求，做一名新时代的优秀老师 这是我个人工作方案中的主要目的，在这不断的反思中，促进自己的成长和进步，真正使自己在思想、政治、业务等各个方面都要很大的进步，成为一名新时期的优秀老师！ 平行四边形的面积评课材料 数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这也是新课改的重要思想。何英老师在数学教学的过程中充分表达了这一点，发挥了学生的主体作用，引导他们动手、动脑，进展探究、分析p 、

5、归纳，降低了难度和坡度，使不同的学生都获得了成功的体验，使学生体验到数学活动充满着探究性的创造性，为学生的开展创造了一种宽松的环境。这也正是新课程标准所提倡的。在整个教学过程中，赵老师始终鼓励学生自己去发现，自己去考虑，自己找到最好的解决方法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探究新知识的教学过程中。从中我们得了一些有益的启示： 一、 教学目的设置恰当、得体 本节课的内容是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的根底上进展教学的。根据教材要求和学生实际，老师根据课标理念，确立了教学目的，我认为所设置的目的详细、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经历，

6、解决生活中的实际问题。 老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课 老师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习才能。 二、 教学程序清，教学理念新，教学方法活 在整堂课的设计和教学中，始终以儿童活动的指导者、支持者和合作者的身份出如今孩子们的面前，努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵敏多样地选用教学活动和组织形式，例如：何英老师设计了用不同的方法探究平行四边形面积的计算的活动。让学生动手操作，主动获取新知

7、，对平行四边形面积的计算公式的推导获取了感性认识，时学生能自主探究出平行四边形的面积计算方法，培养了学生的动手操作才能，语言表达才能，逻辑思维才能，倾听才能 三、 创设情境，重视操作活动，发挥主体作用 何英老师能创造时机，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识详细化、形象化。由新课开场，如，老师演示一个长方形和一个平行 四边形，计算它们的面积，让学生猜测平行四边行面积可能与它的什么有关？然后，让学生随意拿一个平行四边行剪拼，看能不能把它转化成学过的图形，从而证实学生的猜测。展开研究,很好地抓住了学生探究的时机,并组织学生讨论：平行四边行和转化后的长方形有

8、什么关系？在计算长方形的面积根底上怎样去计算平行四边行的面积？告诉学生“转化”是一种非常重要的数学方法，整个操作过程层次清楚，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说，降低了表述的难度。通过操作，让学生既学得快乐又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边行的公式概念，培养学生获取知识的才能、观察才能和操作才能。 四、练习设计注重层次性，表达了对公式的运用和理论才能的培养。 这节课在稳固练习中加深了对平行四边形面积计算公式的理解，既有层次性、理论性，又做到了前后照应；既注重让学生直接运用公式计算平行