“自主合作与探究的学习方式研究”课题研究结题报告

1、第6页 共6页“自主,合作与探究的学习方式研究”课题研究结题报告为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究才能，我们地理学科名师工作室成员开展了“初中地理自主、合作、探究学习的研究”课题实验。在全体实验老师的共同努力下，通过一段时期的研究、实验，初步获得了一些的成绩。通过课题研究，师生关系更融洽了，学生的思维更活泼了。构建师生互动课堂构造，进步学生的主体地位，老师在课堂教学中注意结合教材特点和学生的实际，采用了不同的教学方式，充分调动学生的积极性、主动性。教学过程中，理解、信任、尊重、宽容、民主、合作的气氛充满课堂，课堂教学活动受到了学生的欢送，学生积极主

2、动地参与学习的全过程，进步了课堂教学效率，教学效果显著进步。详细的课题工作如下：一、加强领导，强化管理自本课题立项后，首先成立了实验课题小组。同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细那么。要务实验课题成员做到“三必须”：必须随时听课，理解实验的状况;必须加强学习，用科学理论指导理论;必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。课题工作组要在期中、期末分别进展一次初评和总评，及时交流。要务实验老师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边理论边学习边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的

3、建立，使课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。二、加强理论学习，进步科研程度要想顺利的施行本课题，我们清楚的认识到必须转变老师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习气氛。要求大家在改革我们的教育同时，老师必须从居高临下的主宰课堂的场面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的效劳意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。三、探究最正确教学方法，突出自主、合作、探究的有效途径通过研究，我们初步探究出初中地理教学中引导学生自主探究的有

4、效途径和方法：1、营造良好的学习气氛，引导学生自主探究。营造和谐的学习气氛，是学生自主探究的前提;营造合作的学习气氛，是学生自主探究的根底;营造创新的学习气氛，是学生自主探究的手段。如：营造理论的学习气氛，营造尝试的学习气氛，营造操作的学习气氛，营造开放的学习气氛。营造评价的学习气氛，是学生自主探究的保证;2、设计开展性练习，引导学生自主探究。设计灵敏性练习，引导学生自主探究;设计创新性练习，引导学生自主探究;设计操作性练习，引导学生自主行探究;设计开放性练习，引导学生自主探究;3、发挥学具作用，引导学生自主探究学习。合理运用学具，激发学生学习兴趣;巧妙运用学具，打破教学难点;创造运用学具，激

5、发学生思维;恰当运用学具，培养合作意识。四、营造浓重的自主合作探究学习气氛学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，只有营造浓重的自主学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现本质性进展。在详细的施行中，通过正面引导、树立典范等手段给予落实。我们要求老师做到：1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关心。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质;

6、2、老师给予学生充分的自主学习的时间和空间;3、在课堂教学中，老师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的老师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的时机;4、老师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的;引导学生确定自己的学习目的，让学生清楚学习的内容和学习的深度;引导学生制定学习方案，让学生明确学习的步骤;引导学生探究合适于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律;引导学生自我评价，使学生及时理解学习的结果;引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我

7、、超越自我。五、开展课外活动，培养自主、创新、理论才能广泛开展课外活动，是培养学生理论才能，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在理论中，学生运用所学知识认真分析p ，主动考虑，积极探究，独立解决问题，这本质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目的，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调开展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣理论活动小组，努力创造条件，使广阔学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和理论才能。六、实验成果及收获研究过程中，我们利

8、用业务学习时间组织全体研究人员系统地学习有关自主探究教科研理论文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关“自主探究合作”方面的文章。在学习的过程中，我们要求做好笔记，认真考虑，并进展讨论。通过业务理论的学习，老师的教科研程度明显进步了。在理论学习的根底上，每一位老师结合自己理论情况，结合一人一课，一日开放，公开课，送教下乡，备课组、教研组正常活动等形式，在平时的教学中注重引导学生自主探究，并完成一定数量和质量的教后记。在理论学习、专家指点、理论操作的根底上我们要求全体研究人员，每学期在课题研究方面做好总结，并写成相应的经历总结、论文或典型案例、课例、随笔等。经过课题研究活动，我

9、们获得了一定的研究经历：1、课堂教学打破传统的以知识传授为单一教学目的，从互动性和开展性两个角度，构建符合素质教育要求的课堂教学目的体系;2、课堂教学过程表达的是学生发现、考虑、解决问题的过程，通过师生、生生的互动，让学生由“学会”变成“会学”;3、课堂教学积极调动学生的学习情感，通过营造平等、民主、和谐的课堂教学气氛，使学生由“苦学”变为“乐学”，实现了教学中的互动效果;4、课堂教学围绕互动性开展多种形式的教学方法，因材施教，进步了课堂教学效果;5、构建互动的师生关系、教学关系，学生充分发挥个人潜能，学会合作，学会交往，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、进步。七、课题研究的几点考虑课堂教学活动是一种互动的过程，虽然我们在课题研究获得了初步的成果，对今后学校的课题研究、课堂教学改革和不断进步课堂教学效率具有重要的指导意义。但在课题研究过程中，也给我们提出了一些考虑：1、如何更有效地组织课堂教学活动，促进师生