高职 计算机平面设计技术 课程的改革与实践

1、高职 计算机平面设计技术 课程的改革与理论摘要：计算机平面设计技术的教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发和就业方向。基于以往教学中存在的问题，通过整合教学内容模块，将案例式教学植入“块中，并用工程式教学带动竞技以及制定增加自评和互评的评价标准等一系列改革，在教学理论中，不断推陈出新，更好地效劳于教学。关键词：平面设计；分块；案例式；工程式；评价标准?计算机平面设计技术?是计算机多媒体技术专业的核心课程，旨在培养学生掌握一定的设计理论和具有一定的艺术修养，使学生理解熟悉计算机平面设计的行业标准。在“2+1的高职办学形式中，本课程开设于第二学年的第一学期。以我院多媒体专业历年的就业情况

2、来看，2022届至2022届毕业生从事平面设计的占31.4%。所以本课程教学的质量决定学生技能运用才能，也决定学生的创意思维开发，同时也影响学生的就业方向。一、课程改革的必要性作为本专业的核心课程，其教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发，在接触平面设计之前的一个学年中，学生已修完?绘画基捶、?构成?以及?平面设计软件应用?等课程，学生已经大致掌握了绘画的根本技法，有一定的造型表现才能以及将造型要素按照某种规律和法那么组织构建理想形态的构成才能，同时也掌握常用平面软件的使用方法。但是对于理科生源的多媒体专业学生，为了使学生可以充分地将以往所学的知识运用到新课程，为平面设计课程的学习起

3、到扩展应用作用，这就需要老师不断地对课程建立进展探究与改革，才能更好地效劳于教学。二、课程改革的措施一“分块教学的整合根据我院教学大纲的规定，本课程总学时68节。计算机平面设计是一种集平面设计根底理论、群众传播学及其计算机应用技术等多学科知识的综合性实用技能。1因本课程涉及的内容多，覆盖面广，为了便于教学，因此将相应的教学内容根据其知识体系聚集成“块，加以适当的学时安排进展系统授课。根据以往教学经历，课程在其内容的系统性和学时的分配上需要重新安排。其中，因为理论性太强的平面设计的形式原理、视觉流程与平面构造设计、文字的根本构造、编排形式与标题的编排、图片的平面构成、组版原那么与设计步骤等内容不

4、合适独立用来给动手才能较强的高职学生讲解，而且教材中的形式美法那么因其在构成课程中已有相应介绍，故只做简单复习，所以上述内容简化为“版式设计，在较短的课时内做简单介绍，将相应的理论分散至其它各“块中，如在招贴设计中介绍视觉流程、在vi设计中介绍字体设计、在包装设计中介绍组版原那么，灵敏地把知识串联起来，这样学生才能更好的学以致用。另外，把lg设计和i设计合并后细化为vi设计，以便开展工程式教学。整合后如表2-1所示。二案例式教学植入“块中案例教学的方法就是老师以教学案例为根底，在课堂中帮助学习者到达特定学习目的的一整套教学方法及技巧。2平面设计中的案例教学是通过模拟或者重现设计领域中的优秀作品

5、，让学生站在设计者的高度，通过独立考虑和讨论来分析成功案例的一种教学方法。决定植入该教学方法取决于教学“块的内容、以及课时分配的长短。在vi设计“块中，以“中国联通vi设计图2-1为例，首先通过介绍此案例的根底系统、办公系统和营业厅系统，分析其成功品牌释义、创意理念、制作标准和应用系统局部。再扩展分析为何中国联通成立时选择了蓝色中国结作为公司品牌标识；为何品牌标识由蓝色变为红色；如何弥补联通此前品牌定位不甚明晰的缺陷，从而确立新的企业文化等问题。老师在教学中既可以通过分析、比拟，列举各个成功和失败的设计案例，从中总结出成功案例的创意思维、设计准那么和失败案例的问题所在，也可以在讨论过程中，让学

6、生通过自己或者别人的考虑来开发自己的思维，从而丰富自身的创作源泉，完成教学任务。一个权威的案例，在老师的教学中起着示范作用，在学生的学习中，又起被效仿的作用。所以，选择优秀案例并且充分利用，是“分块教学中的关键环节。因此，用成功案例对学生进展引导，让学生有一个参照物，再加以设计上的探究，容易获得较好的教学效果。三工程式教学带动竞技平面设计中的工程式教学是指由老师引入一个完好的工程，确定工程内容及其要求，进而引导学生由被动听课转向主动理论，模拟设计企业的设计流程，在规定时间内到达任务要求的教学活动。在授课前的教学方案修订中，要对近期正在进展或将要进展的校、盛国家乃至全球的各类竞标工程有一个初步理

7、解，小至一个威客网的投标，大至全球性的比赛，选择一个或多个工程作为学生的课堂教学的理论内容，在完成设计工程后，学生可以以个人或小组名义参加各级竞赛或投标，这也是对学生才能的考察和肯定。以工程式带动教学不仅可以让学生学习的主动性大增，也能让学生在校期间参与社会竞标、赛项等工程上获得相关奖项或获得经历积累。工程式教学一般用于招贴设计、包装设计和vi设计等比赛时机较多且课时总数较长的教学“块。四评价标准的制定对学生作业的评价，是老师运用一定的价值尺度对教学成果的审查，评价的客观性由评价标准的科学性决定。作业的评价标准是教学过程的重要环节，是对学生学习过程及其学习结果的价值反映，它反映学生在学习过程中

8、注重和忽略了哪些内容，具有指明学生的努力方向的作用。因此，作业的评价标准的制定需具有科学性，以老师评价为主兼顾学生的自评和他评，在图形或文字、组版构成、创意才能、纪律或团队精神等方面开展评价。评价标准的制定如表2-2所示。三、结语在近几年的教学过程中，科学的分“块后植入典型“案例的教学方式，精寻工程等教学改革，为教学构建新媒介，建立了完善的评价标准，激发学生学习的主动性和互动性，已经获得了一定的效果。但是并不是所有的内容都合适案例式教学，尤其是理论局部的教学，从其他的方面入手效果可能更好，如传统教学法。而泛滥的使用案例式会让学生过多的注重实际操作案例而忽略了学科知识的系统性，造成学生理论知识过于薄弱，需要针对详细的课程内容采用相适应的教学方法。在工程式的推进上，尽量不要选择竞技比赛难度太大，获奖几率太低的工程，可以从校级的小型比赛做起，更容易获得好的成绩，更容易树立起学生的自信心和学习的动力。在评价标准上，增加学生的自评与互评，分值不能超过40分，把握老师在评价中占据主要地位。假如发现学生在互评上面有不良行为更要加以制止并给予学生积极的引导，保证评价的公