2022年对《生物课程标准》的使用体会

1、第10页共10页2022年对生物课程标准的使用体会一、对标准的总体印象及在平时教学中使用课标情况：1、此标准认真地读了几遍了，但总觉得把握的并不到位，总是觉得有些晦涩和凌乱，希望标准的内容能够增强可读性具体生动形象并有一定的条理性。2、在平时教学中，并不是每一课都严格按照课标制定教学目标和安排教学活动，上公开课的时候是仔细研读课标的，在期末复习的时候是参照课标来完成复习的，因为教研员的考试题是以课标为依据的。3、我们并不是每个人手里都拥有一份课标，我们生物组共有五位教师，大家共同拥有一份课标，这也使课标的使用不很方便。二、对于前言部分的课程性质和课程理念没有什么异议，因为我认为这是从理论上对我

2、们的引导，能看懂，但是记不住。三、关于前言部分的设计思路：(一)标准的设计是遵照基础教育改革纲要(试行)的基本精神来编写的，那么，在标准中能否把基础教育改革纲要(试行)中的与初中生物学科相关的内容适当地展示出来，这应该对我们解读标准可以起到一定的指导作用。(二)关于标准选取的十个主题：1、我认为主题的设置忽视了知识的基础性和系统性，对教学有一定影响：能力的培养需要依靠知识作为基础，探究意识的培养更需要基础知识作为铺垫，而主题的设置忽视知识的基础性和系统性，但在实际教学中常常遇到实际教学受学生缺乏相关基础知识的阻碍，如，完成根据生物的特征进行分类，生物的进化历程，人体的免疫，学生没有相关的知识作

3、为铺垫，完成相关教学就困难。2、十个主体间存在着融合性：课标所选取的十个主体，各个主题并不是彼此区分的比较清楚事实上也不太可能严格区分开，这是否就意味着有些主题可以融合为一体，如(1)健康的生活不一定要单独列一个主体，可以包括在生物圈中的人这个主题中；(2)生物与环境也可以渗透在动物、植物、细菌、真菌、病毒、人等相关的内容中，并根据情况适当突出生物与环境的关系；(3)生物技术可以在适当地出现在动物、细菌、真菌、病毒和人等内容中，并可以有所侧重和突出。3、主题的设置可否按照一定的主线由浅入深，层层递进。如，以植物、动物、人体、细菌、真菌、病毒的基本常识为主线，对于基础知识，不要求面面俱到，适当地

4、有所侧重，并在此基础上适当地进行探究教学，有机的渗透并上升到生物与环境、生物的多样性的高度。如果完全直接提出以生物圈为主线，感觉这就是一个大框，太泛泛、有些抓不住，并且干扰了知识的系统性。生物圈这个主线可以通过渗透的方式呈现，可以在具体的内容中体现出来。4、能否对相关主题的完成时间有一个大致的安排，如，结合学生的知识水平和思维发展特点和实际需求，七年级完成什么主体，八年级和九年级各完成什么主题；(三)知识的系统性真的不重要吗。如果为了不忽视基础性和系统性，并且考虑学生发展的需要、社会需要和生物学科发展需要可否拟设如下几个主题：1、科学探究；2、丰富多彩的植物(其中突出植物与环境的关系)；3、生

5、物界中的细菌、真菌和病毒(包括生物技术并突出生物与环境的关系)；4、丰富多彩的动物(包括动物的行为并突出动物与环境的关系)；5、生物的多样性(是对2、3、4三个内容及生物与环境的关系的升华)；6、人的生命活动(包括健康地生活、生殖发育和遗传)及生命的起源和生物的进化；各个主体的完成时间大致为：七年级完成：1、科学探究；2、丰富多彩的植物(其中突出生物与环境的关系)；3、生物界中的细菌、真菌和病毒(包括生物技术并突出生物与环境的关系)；主要目的是培养学生的探究意识和认识植物体的大致结构和从植物、细菌、真菌、病毒的角度认识生物的多样性及生物与环境的关系；八年级完成：4、丰富多彩的动物(包括动物的行

6、为并突出生物与环境的关系)，5、生物的多样性；目的是从丰富多彩的动物界的角度认识生物的多样性、动物的行为及生物与环境的关系等；九年级完成：6、人的生命活动(包括健康地生活、生殖发育和遗传)及生命的起源和生物的进化；由于水平有限，以上想法未必合理，仅仅是个人的想法而已。四、关于内容标准：a、关于内容标准的整体建议：1、各个具体内容标准的学习目标包括知识性、技能性、情感性等方面的措词，用词太丰富了花样太繁多了，有可能简单些吗。2、在具体的内容标准中可否添加一个栏目，把相关的知识、技能、情感等方面的学习目标具体体现出来，或者体现出本内容侧重于哪方面的目标；3、我们现有的条件，一些收集资料和调查的建议

7、常常完成不了，特别是到校外完成的调查不容易实现，而建议中很多都是收集和调查的建议，还能提供其它形式的建议吗。4、活动建议部分的内容应该更加丰富一些，如教法的选择、学法的指导、学生活动的形式等。5、并对某些具体内容标准所应该安排的课时有一个具体的建议，这样也便于我们解读相关的教材。b、关于各个主题的内容标准的具体建议：(一)关于科学探究：1、_要把科学探究引入生物教学，能否在标准中作一些稍详细的背景介绍。便于我们对科学探究重要性的认识。2、希望看到对于科学探究有比较具体的定位，如，探究与科学探究有所不同吗。2、对于初级中学阶段的学生，在科学探究方面要达到哪种水平或要求，是侧重培养探究的意识还是学

8、会探究的基本套路等，可否在课标中体现出来。3、关于探究教学如何开展能否多举几个具体的例子，并且包括其中的具体细节。这样对探究教学有具体的启发指导。(二)关于生物体的的结构层次1、问题(1)学生刚学习生物学就接触这一内容，有些生硬，因为他们缺乏相关的基础。(2)区别动物和植物细胞的主要不同点，区别到何种程度，只要求区别到有无细胞壁。还是进一步涉及叶绿体等细胞器。(3)描述细胞核在生物遗传中的重要作用，此内容在遗传、变异部分也涉及到了，这种情况下，教学活动应如何开展才适合。(4)描述细胞的分裂过程的活动建议观察洋葱根尖细胞分裂的切片在教学中完成有困难(5)概述生物体的各种_是由细胞分裂、分化形成的

9、，其中的细胞分化在教学中完成有困难，能否在活动建议中给予一定的指导。(6)描述绿色开花植物体的结构层次，关于什么是绿色开花植物这个知识点，在教学中应该如何处理。总之，生物体的结构层次安排在初中生物学的学习开始阶段，给教师的教和学生的学都带来一定的困难。2、建议(1)可否把这个内容分别渗透在生物圈中的绿色植物和生物圈中的人等部分中，并在相关的学习都完成之后有所概括和提升，最后达到对对生物体的结构层次的领悟。(2)说明显微镜的基本构造和使用，我们用过写有上字或写有e字母的玻片，用来认识显微镜所成的像是倒像。(三)关于生物与环境1、问题(1)此部分涉及了一些概念生态系统、食物链、食物网、生物圈等，对

10、这些内容的学习要求，是不是通过大量的直观资料的介入，让学生有一定的感性认识就可以了。(2)生物圈与地理教学有联系，但是七年级的地理教学不学习生物圈所涉及的岩石圈，我们在教学中也处理不清楚。2、建议可否把生物与环境的意识和知识渗透到相关的植物；细菌真菌和病毒；动物；人这些内容之中，并且在学生具备一定基础知识的基础上上升到一个新的层次生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统，地球上最大的生态系统就是生物圈。(四)生物圈中的绿色植物问题及建议(1)体验一种常见植物的栽培过程，我在教学中没有完成，可否用相关的录象资料代替。(2)调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，进行不

11、了，可否提一些对于城市学生可行的建议。(3)关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物这里没有涉及，可否适当地在这里呈现出来，让学生对绿色植物有一个较为完整的认识。(4)关于根和茎的结构完全不涉及，那么，水和无机盐的吸收和运输如何处理。(5)探究光合作用的原料，完成有困难。(五)生物圈中的人问题：1、涉及到能量，与八年级的物理教学有关，教学有困难。2、涉及到化学变化，与九年级的化学学习有关系。3、描述人体血液循环系统的组成，没有涉及淋巴系统和淋巴循环，而这影响了人体免疫，特别是第三道防线这一教学内容的完成。4、探究不同食物的热量价完成有困难，这即需要试验的精确，同时也涉及天平的使用，这与物理教

12、学有关系，但上课时，学生不会用天平，因为物理课还没有学到。建议：1、在说出人体需要的主要营养物质这一部分内容中，是否可以渗透某些人为了一饱口福而捕杀野生动物，破坏环境。2、探究馒头在口腔内的化学消化，我们学校试验设施缺乏恒温箱，我们是要求学生用手心捂着试管来代替恒温箱的作用的。3、在设计一份营养合理的食谱和_食品安全这部分中，渗透病从口入这一意识由于人类的不合理饮食而引肥胖、心血管疾病、糖尿病等，这也是强调健康地生活的体现。4、描述人体血液循环系统的组成，可否加上淋巴系统和淋巴循环以及人体的免疫细胞和免疫器官。5、描述人体泌尿系统的组成和概述尿的形成和排除可否涉及尿毒症的危害及器官的移植等内容

13、，这与健康的生活有关系。2022年对生物课程标准的使用体会（二）我班的学生翁佳，刚入校时学习基础差经常迟到、早退，听讲也不认真，常常上课吃东西、看漫画，受到过许多老师的多次批评，高一时几次大型考试都处在班级后五名，差点留级。而现在的她经过家长、班主任、年段长和任科老师的帮教下，成绩稳步上升。高二上学期在市教育宾馆的实习过程中，她荣获了“优秀员工”的称号、还光荣地加入了中国共青团。高二下学期半期考她的学科总分上升到班级的第_名，提高了十多名。现在的她学习勤奋刻苦，上课认真，经常主动地向老师、同学请教问题，学习态度端正，学习目的明确，再没有迟到、早退的现象。这学期她还担任了班级的宣传委员，工作上一

14、丝不苟，兢兢业业，经常利用课余时间出班刊、团刊。由于她的积极努力，这学期我班的“班班有美展”获得了年段第一名，她参与设计的班刊、团刊也多次获奖，受到了学校老师的好评。尽管目前她的基础课成绩还不够理想，但她已表示要下决心，要更加努力学习，力争迎头赶上。另外，她已准备利用暑假期间补习英语等薄弱科目，尽快使成绩有更大的飞跃。在对她的转化过程中，我总结班主任工作的“三怕”。一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾

15、气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。翁佳以前成绩差，我对她想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对她发脾气，总想一下子改变她，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了她的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励她，表扬她，引导她

16、，也许效果会好些。她在画画上有特长，于是，我就安排她担任了班级的宣传委员，果然她很珍惜老师给的这次机会，每次都认真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道。“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。例如。翁佳以前上课常常迟到，我却没有认真地去调查过原因，就简单、粗暴地批语她、责怪她，但她仍然还是常迟到。后来我通过调查，才了解到她家离校很远，坐车需转几路车，每天都是她的爸爸用摩托车载她上学，经常会在路上遇到堵车等情况，以至上课迟到。于是我与她的家长进行了联系交流，家长也决定以后更早地送孩子上学。从此，翁佳迟到的现象就明显减少了。三怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果